鐘利富

創(chuàng)建特色學(xué)校并非“名?！薄爸攸c校”的專利。若新辦學(xué)校、薄弱學(xué)校能夠正視自身的不足，以制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸問題為切入點，以形成特色文化為目標，充分調(diào)動主體的內(nèi)在動力，由此推動學(xué)校的各項工作，可使學(xué)校實現(xiàn)跨越式發(fā)展。廈門市思明區(qū)蓮前小學(xué)（以下簡稱“蓮前小學(xué)”）加入了區(qū)“中小學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建”課題實驗的行列，進行了系統(tǒng)性的實踐探索。

一、分析自身個性，凝聚特色理念

根據(jù)現(xiàn)代管理SWOT（從企業(yè)引入的一種分析方法）的分析，學(xué)校的個性既是學(xué)校的優(yōu)勢、機遇，也包含學(xué)校的劣勢和風(fēng)險。在一所學(xué)校發(fā)展的進程中，不同時期會遇到制約學(xué)校發(fā)展的、急需解決的突出問題。如能找準工作的突破點，針對問題，尋找解決問題的策略，并不斷實踐探索總結(jié)提升，豐實學(xué)校的內(nèi)涵，形成自己的特色文化，學(xué)校在不斷解決問題的基礎(chǔ)上將得以發(fā)展。也就是“弱”中創(chuàng)“特”模式，同樣可以使薄弱學(xué)校走上特色創(chuàng)建之路。

小學(xué)教育是根基教育。教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣?！鄙徢靶W(xué)借助SWOT結(jié)構(gòu)分析，從小學(xué)教育最本真的角度出發(fā)，以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為切入點，確定了“養(yǎng)成良好習(xí)慣奠基幸福人生”的辦學(xué)理念；追求的目標取向——奠基幸福人生；實現(xiàn)目標的依托——養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)校根據(jù)21世紀教育的使命，著重從做人、做事、學(xué)習(xí)、共處等四個方面，培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣，塑造學(xué)生誠信做人、勤奮做事、廣博學(xué)習(xí)、和諧共處的優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)。

二、堅持四項原則，突出“六個”環(huán)節(jié)

在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，蓮前小學(xué)堅持“知行統(tǒng)一、家校協(xié)同、自律他律、環(huán)境熏陶”四個原則，按照“認知曉理——示標導(dǎo)向——習(xí)范導(dǎo)行——體察內(nèi)化——考評激勵——反饋提升”的路徑，取得良好的效果。

1.認知曉理。知是行的基礎(chǔ)，“知之愈明，則行之愈理”。學(xué)校充分利用班校會、課堂教學(xué)等形式，采取教師講、學(xué)生講、家長講等多種方式，進行良好習(xí)慣養(yǎng)成的教育，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理動機。

2.示標導(dǎo)向。根據(jù)學(xué)生的年齡和認知水平，學(xué)校確定了做人、做事、學(xué)習(xí)、共處等四個領(lǐng)域的習(xí)慣目標要求，并貫穿在小學(xué)六年學(xué)習(xí)的全過程，形成循序漸進、螺旋上升、承前啟后、重點突出的習(xí)慣養(yǎng)成教育目標體系，為學(xué)生提供養(yǎng)成教育的路線圖。

3.習(xí)范導(dǎo)行。在引導(dǎo)學(xué)生實踐時，學(xué)校充分考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，按一定序列，有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，加深認知體驗，特別是教師的示范和身邊同學(xué)的榜樣，使學(xué)生可見、可學(xué)、可仿、可行。通過說服教育、校本課程、學(xué)科滲透、活動訓(xùn)練等途徑，切實習(xí)得，達到習(xí)慣成自然。

4.體察內(nèi)化。在行為習(xí)慣規(guī)范實踐中，學(xué)校要求教師要正確了解學(xué)生的內(nèi)心情況和內(nèi)心體驗，積極引導(dǎo)學(xué)生細心觀察比較、設(shè)身換位思考，在體察中，增強學(xué)生行為評判的能力，進而激發(fā)學(xué)生的行為動機，把外部的要求變成學(xué)生的“內(nèi)心的”要求，從而自覺地完成道德行為。

5.考評激勵。學(xué)校對個人和班集體分別采用了“習(xí)慣之星”和“星級班級”考評機制，根據(jù)每月主題習(xí)慣的每周訓(xùn)練點對學(xué)生進行考評，結(jié)合學(xué)生自評、互評、家長評、教師評的方式評定，授予“習(xí)慣之星”。對班級評價則開展以紀律、衛(wèi)生、安全、兩操、出勤等五項內(nèi)容的檢查評比，每周一小結(jié)，做得好的項目授予星星。期末表彰獎勵學(xué)?！傲?xí)慣之星”和“星級班級”，從而激勵學(xué)生堅持不懈地進行良好習(xí)慣的修煉。

6.反饋提升。學(xué)校根據(jù)達標要求，重視對考評結(jié)果及時予以反饋，對不良習(xí)慣進行校正，并提出下一步的行動方案。通過反饋，周而復(fù)始螺旋式上升過程使學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣趨于穩(wěn)定，從而達到預(yù)期的目的。

三、采取“六條”舉措，著力文化建設(shè)

1.著力于民主科學(xué)管理制度的形成。為使學(xué)校工作不斷走向制度化、規(guī)范化，蓮前小學(xué)樹立“著眼于人，重在發(fā)展”的管理理念，以教代會為主要形式，認真討論制定各項規(guī)章制度，形成“事事有規(guī)章、事事有人做”，建立了以師生發(fā)展為本的科學(xué)、高效的管理體系，形成了良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

2.著力于學(xué)習(xí)型教師團隊的打造。在習(xí)慣養(yǎng)成教育中，教師的言傳身教、示范作用是非常重要。我們根據(jù)學(xué)科的特點，組織教師認真討論，編寫了蓮前小學(xué)教師教學(xué)習(xí)慣要求，從備課、課前候課、上課、課堂語言、傾聽、板書、批改等方面，提出了具體的要求，規(guī)范教師的教學(xué)行為，并時刻注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.著力于多層目標校本課程的開發(fā)。學(xué)校注重習(xí)慣養(yǎng)成課程化、主題化，制訂了蓮前小學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育校本課程綱要，根據(jù)“低起點、小坡度、分階段、分層次”的原則，確定每個年級八個習(xí)慣主題，形成縱向呈系列、橫向相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)導(dǎo)目標，形成了蓮前小學(xué)學(xué)生好習(xí)慣訓(xùn)練項目序列表。組織教師根據(jù)每個習(xí)慣主題，按照知識、實例、情境的設(shè)置、問題、訓(xùn)練、評價等六個方面進行編寫教材，現(xiàn)已編寫了《好習(xí)慣伴我長》校本教材（1～6年級各一冊）。

學(xué)校開展“我們的節(jié)日”系列主題教育活動，把習(xí)慣培養(yǎng)滲透到豐富多彩的活動中，讓每一次活動都是一節(jié)習(xí)慣養(yǎng)成課，讓孩子在活動中認識習(xí)慣，在行動中體驗習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4.著力于活潑有序課堂氛圍的營造。良好習(xí)慣在靈動的、充滿活力的課堂中彰顯。特色發(fā)展的主渠道在課堂，學(xué)校樹立“每一節(jié)課都是習(xí)慣養(yǎng)成課”的理念，組織各科任教師，結(jié)合學(xué)科特點，從課前常規(guī)、課堂常規(guī)、參與活動常規(guī)、合作學(xué)習(xí)常規(guī)等方面，認真制定蓮前小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，要求明確具體，并編印成小冊子，要求學(xué)生做到。

學(xué)校開展了省級課題“基于生本理念下‘活動單導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式建構(gòu)的實踐研究”，緊緊圍繞著“學(xué)習(xí)小組的有效組建”“小組長的培養(yǎng)”“活動單的要素和設(shè)計”“活動單在各學(xué)科的應(yīng)用”等問題進行研討，課堂上，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式得到體現(xiàn)，學(xué)生自信大方，合作分享，智慧的光芒在課堂上閃耀。在靈動的課堂中，學(xué)生獨立思考、善于傾聽、主動探索、敢于表達等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。

5.著力于景物寓志校園文化的建設(shè)。環(huán)境成為良好習(xí)慣形成的隱形課堂。學(xué)校以養(yǎng)成教育為主線，精心設(shè)計雕塑文化、廊道文化、班級文化等。整潔美麗的校園，一草一木、一磚一石、一墻一物都滲透德育，時時刻刻提醒、教育、浸染著師生們。

6.著力于多元聯(lián)動教育合力的形成。良好的習(xí)慣在校外得到延續(xù)鞏固。建立家長的協(xié)同機制，辦好家長學(xué)校。讓學(xué)生的好習(xí)慣在家庭中延伸和鞏固，并同時影響家長，提高家長素質(zhì)。建立社區(qū)的協(xié)同機制，積極開展與社區(qū)、周邊單位的共建活動，組織學(xué)生走向社會，開展文明勸導(dǎo)、關(guān)愛空巢老人等社會實踐活動，提高學(xué)生的文明素養(yǎng)、社會交往、實踐能力，使學(xué)生良好的習(xí)慣在實踐中得到延續(xù)鞏固。

總之，立足校本，群策群力，共同解決學(xué)校發(fā)展進程中的“瓶頸”問題，以此推動學(xué)校的整體工作，以特色創(chuàng)建引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，提升學(xué)校的品位和質(zhì)量。如今，蓮前小學(xué)教師們都有良好的教育教學(xué)行為，學(xué)生們陽光自信、文明懂禮、習(xí)慣良好，學(xué)校辦學(xué)效益得到上級的肯定、社會的贊譽，被評為“全國養(yǎng)成教育特色學(xué)?！?。創(chuàng)建特色學(xué)校，真正成為薄弱學(xué)校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的有效策略！

（作者單位：福建省廈門市濱北小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊茝）