鐘利富
創(chuàng)建特色學(xué)校并非“名?!薄爸攸c校”的專利。若新辦學(xué)校、薄弱學(xué)校能夠正視自身的不足,以制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸問題為切入點,以形成特色文化為目標,充分調(diào)動主體的內(nèi)在動力,由此推動學(xué)校的各項工作,可使學(xué)校實現(xiàn)跨越式發(fā)展。廈門市思明區(qū)蓮前小學(xué)(以下簡稱“蓮前小學(xué)”)加入了區(qū)“中小學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建”課題實驗的行列,進行了系統(tǒng)性的實踐探索。
一、分析自身個性,凝聚特色理念
根據(jù)現(xiàn)代管理SWOT(從企業(yè)引入的一種分析方法)的分析,學(xué)校的個性既是學(xué)校的優(yōu)勢、機遇,也包含學(xué)校的劣勢和風(fēng)險。在一所學(xué)校發(fā)展的進程中,不同時期會遇到制約學(xué)校發(fā)展的、急需解決的突出問題。如能找準工作的突破點,針對問題,尋找解決問題的策略,并不斷實踐探索總結(jié)提升,豐實學(xué)校的內(nèi)涵,形成自己的特色文化,學(xué)校在不斷解決問題的基礎(chǔ)上將得以發(fā)展。也就是“弱”中創(chuàng)“特”模式,同樣可以使薄弱學(xué)校走上特色創(chuàng)建之路。
小學(xué)教育是根基教育。教育家葉圣陶說:“教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣?!鄙徢靶W(xué)借助SWOT結(jié)構(gòu)分析,從小學(xué)教育最本真的角度出發(fā),以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為切入點,確定了“養(yǎng)成良好習(xí)慣奠基幸福人生”的辦學(xué)理念;追求的目標取向——奠基幸福人生;實現(xiàn)目標的依托——養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)校根據(jù)21世紀教育的使命,著重從做人、做事、學(xué)習(xí)、共處等四個方面,培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣,塑造學(xué)生誠信做人、勤奮做事、廣博學(xué)習(xí)、和諧共處的優(yōu)秀品質(zhì),為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)。
二、堅持四項原則,突出“六個”環(huán)節(jié)
在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中,蓮前小學(xué)堅持“知行統(tǒng)一、家校協(xié)同、自律他律、環(huán)境熏陶”四個原則,按照“認知曉理——示標導(dǎo)向——習(xí)范導(dǎo)行——體察內(nèi)化——考評激勵——反饋提升”的路徑,取得良好的效果。
1.認知曉理。知是行的基礎(chǔ),“知之愈明,則行之愈理”。學(xué)校充分利用班校會、課堂教學(xué)等形式,采取教師講、學(xué)生講、家長講等多種方式,進行良好習(xí)慣養(yǎng)成的教育,使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理動機。
2.示標導(dǎo)向。根據(jù)學(xué)生的年齡和認知水平,學(xué)校確定了做人、做事、學(xué)習(xí)、共處等四個領(lǐng)域的習(xí)慣目標要求,并貫穿在小學(xué)六年學(xué)習(xí)的全過程,形成循序漸進、螺旋上升、承前啟后、重點突出的習(xí)慣養(yǎng)成教育目標體系,為學(xué)生提供養(yǎng)成教育的路線圖。
3.習(xí)范導(dǎo)行。在引導(dǎo)學(xué)生實踐時,學(xué)校充分考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),按一定序列,有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進行實踐,加深認知體驗,特別是教師的示范和身邊同學(xué)的榜樣,使學(xué)生可見、可學(xué)、可仿、可行。通過說服教育、校本課程、學(xué)科滲透、活動訓(xùn)練等途徑,切實習(xí)得,達到習(xí)慣成自然。
4.體察內(nèi)化。在行為習(xí)慣規(guī)范實踐中,學(xué)校要求教師要正確了解學(xué)生的內(nèi)心情況和內(nèi)心體驗,積極引導(dǎo)學(xué)生細心觀察比較、設(shè)身換位思考,在體察中,增強學(xué)生行為評判的能力,進而激發(fā)學(xué)生的行為動機,把外部的要求變成學(xué)生的“內(nèi)心的”要求,從而自覺地完成道德行為。
5.考評激勵。學(xué)校對個人和班集體分別采用了“習(xí)慣之星”和“星級班級”考評機制,根據(jù)每月主題習(xí)慣的每周訓(xùn)練點對學(xué)生進行考評,結(jié)合學(xué)生自評、互評、家長評、教師評的方式評定,授予“習(xí)慣之星”。對班級評價則開展以紀律、衛(wèi)生、安全、兩操、出勤等五項內(nèi)容的檢查評比,每周一小結(jié),做得好的項目授予星星。期末表彰獎勵學(xué)?!傲?xí)慣之星”和“星級班級”,從而激勵學(xué)生堅持不懈地進行良好習(xí)慣的修煉。
6.反饋提升。學(xué)校根據(jù)達標要求,重視對考評結(jié)果及時予以反饋,對不良習(xí)慣進行校正,并提出下一步的行動方案。通過反饋,周而復(fù)始螺旋式上升過程使學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣趨于穩(wěn)定,從而達到預(yù)期的目的。
三、采取“六條”舉措,著力文化建設(shè)
1.著力于民主科學(xué)管理制度的形成。為使學(xué)校工作不斷走向制度化、規(guī)范化,蓮前小學(xué)樹立“著眼于人,重在發(fā)展”的管理理念,以教代會為主要形式,認真討論制定各項規(guī)章制度,形成“事事有規(guī)章、事事有人做”,建立了以師生發(fā)展為本的科學(xué)、高效的管理體系,形成了良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。
2.著力于學(xué)習(xí)型教師團隊的打造。在習(xí)慣養(yǎng)成教育中,教師的言傳身教、示范作用是非常重要。我們根據(jù)學(xué)科的特點,組織教師認真討論,編寫了蓮前小學(xué)教師教學(xué)習(xí)慣要求,從備課、課前候課、上課、課堂語言、傾聽、板書、批改等方面,提出了具體的要求,規(guī)范教師的教學(xué)行為,并時刻注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3.著力于多層目標校本課程的開發(fā)。學(xué)校注重習(xí)慣養(yǎng)成課程化、主題化,制訂了蓮前小學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育校本課程綱要,根據(jù)“低起點、小坡度、分階段、分層次”的原則,確定每個年級八個習(xí)慣主題,形成縱向呈系列、橫向相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)導(dǎo)目標,形成了蓮前小學(xué)學(xué)生好習(xí)慣訓(xùn)練項目序列表。組織教師根據(jù)每個習(xí)慣主題,按照知識、實例、情境的設(shè)置、問題、訓(xùn)練、評價等六個方面進行編寫教材,現(xiàn)已編寫了《好習(xí)慣伴我長》校本教材(1~6年級各一冊)。
學(xué)校開展“我們的節(jié)日”系列主題教育活動,把習(xí)慣培養(yǎng)滲透到豐富多彩的活動中,讓每一次活動都是一節(jié)習(xí)慣養(yǎng)成課,讓孩子在活動中認識習(xí)慣,在行動中體驗習(xí)慣,逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
4.著力于活潑有序課堂氛圍的營造。良好習(xí)慣在靈動的、充滿活力的課堂中彰顯。特色發(fā)展的主渠道在課堂,學(xué)校樹立“每一節(jié)課都是習(xí)慣養(yǎng)成課”的理念,組織各科任教師,結(jié)合學(xué)科特點,從課前常規(guī)、課堂常規(guī)、參與活動常規(guī)、合作學(xué)習(xí)常規(guī)等方面,認真制定蓮前小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣要求,要求明確具體,并編印成小冊子,要求學(xué)生做到。
學(xué)校開展了省級課題“基于生本理念下‘活動單導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式建構(gòu)的實踐研究”,緊緊圍繞著“學(xué)習(xí)小組的有效組建”“小組長的培養(yǎng)”“活動單的要素和設(shè)計”“活動單在各學(xué)科的應(yīng)用”等問題進行研討,課堂上,學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式得到體現(xiàn),學(xué)生自信大方,合作分享,智慧的光芒在課堂上閃耀。在靈動的課堂中,學(xué)生獨立思考、善于傾聽、主動探索、敢于表達等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。
5.著力于景物寓志校園文化的建設(shè)。環(huán)境成為良好習(xí)慣形成的隱形課堂。學(xué)校以養(yǎng)成教育為主線,精心設(shè)計雕塑文化、廊道文化、班級文化等。整潔美麗的校園,一草一木、一磚一石、一墻一物都滲透德育,時時刻刻提醒、教育、浸染著師生們。
6.著力于多元聯(lián)動教育合力的形成。良好的習(xí)慣在校外得到延續(xù)鞏固。建立家長的協(xié)同機制,辦好家長學(xué)校。讓學(xué)生的好習(xí)慣在家庭中延伸和鞏固,并同時影響家長,提高家長素質(zhì)。建立社區(qū)的協(xié)同機制,積極開展與社區(qū)、周邊單位的共建活動,組織學(xué)生走向社會,開展文明勸導(dǎo)、關(guān)愛空巢老人等社會實踐活動,提高學(xué)生的文明素養(yǎng)、社會交往、實踐能力,使學(xué)生良好的習(xí)慣在實踐中得到延續(xù)鞏固。
總之,立足校本,群策群力,共同解決學(xué)校發(fā)展進程中的“瓶頸”問題,以此推動學(xué)校的整體工作,以特色創(chuàng)建引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展,提升學(xué)校的品位和質(zhì)量。如今,蓮前小學(xué)教師們都有良好的教育教學(xué)行為,學(xué)生們陽光自信、文明懂禮、習(xí)慣良好,學(xué)校辦學(xué)效益得到上級的肯定、社會的贊譽,被評為“全國養(yǎng)成教育特色學(xué)?!?。創(chuàng)建特色學(xué)校,真正成為薄弱學(xué)校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的有效策略!
(作者單位:福建省廈門市濱北小學(xué) 責(zé)任編輯:朱蘊茝)