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        機(jī)械類專業(yè)基本技能綜合考核實(shí)踐體系建設(shè)

        2014-09-22 13:06:36陳學(xué)永陳仕國吳傳宇
        大學(xué)教育 2014年14期
        關(guān)鍵詞:考核內(nèi)容評(píng)價(jià)體系

        陳學(xué)永 陳仕國 吳傳宇

        [摘 要]機(jī)械類專業(yè)基本技能綜合考核體系建設(shè)具有重要性,設(shè)計(jì)一套能夠貫穿整個(gè)專業(yè)能力和知識(shí)體系進(jìn)行考核的環(huán)節(jié),符合卓越工程師計(jì)劃。根據(jù)專業(yè)基本技能綜合考核的現(xiàn)狀,對(duì)專業(yè)基本技能綜合考核的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),并列舉案例,對(duì)這些案例所采用的對(duì)象進(jìn)行說明,然后根據(jù)考核內(nèi)容設(shè)計(jì)專業(yè)基本技能考核的評(píng)價(jià)體系,使得專業(yè)基本技能綜合考核不僅是培養(yǎng)計(jì)劃的一個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)也是專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一個(gè)綜合檢驗(yàn),對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的修訂提供優(yōu)化意見。

        [關(guān)鍵詞]專業(yè)基本技能綜合考核 考核內(nèi)容 評(píng)價(jià)體系 培養(yǎng)計(jì)劃優(yōu)化

        [中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2014)14-0106-02

        一、實(shí)踐體系建設(shè)的目的和意義

        根據(jù)教育部卓越工程師計(jì)劃、福建省教育廳卓越工程師計(jì)劃,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè),提升大學(xué)生的實(shí)踐能力是當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo),也是我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的宗旨之一。為此近年來我校提出增設(shè)大學(xué)生專業(yè)基本技能綜合考核這一教學(xué)環(huán)節(jié),大學(xué)生專業(yè)綜合技能考核是大學(xué)生畢業(yè)之前的一個(gè)綜合性實(shí)踐技能考核,是為了彌補(bǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)的不足。以機(jī)械專業(yè)為例,機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)通常有幾大類:通用機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)的軟硬件開發(fā)、模具設(shè)計(jì)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)的最初目的是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一次綜合而全面的設(shè)計(jì)能力考核,但是近年來,由于專業(yè)面擴(kuò)大、知識(shí)點(diǎn)增多,社會(huì)需求也在變化,許多教師根據(jù)自己的科研方向讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)。從事控制系統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生,幾乎就無法對(duì)其機(jī)械能力進(jìn)行考核;從事機(jī)械設(shè)計(jì)的學(xué)生,也無法對(duì)其機(jī)械制造知識(shí)進(jìn)行考核;而從事模具設(shè)計(jì)的學(xué)生,電類知識(shí)對(duì)其而言也許就是一個(gè)弱項(xiàng)??梢姼髦R(shí)點(diǎn)之間沒有交叉點(diǎn),知識(shí)考核的貫穿性也不夠。因此一直存在貫穿知識(shí)點(diǎn)檢驗(yàn)和考核的盲區(qū),設(shè)計(jì)一個(gè)專業(yè)基本技能綜合考核實(shí)踐體系,實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)補(bǔ)充很有必要。

        大學(xué)生在幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)中有許多階段性的實(shí)踐考核,例如制圖測(cè)繪、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)等,陸續(xù)對(duì)學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和加強(qiáng),也進(jìn)行了考核,但這些考核既有針對(duì)性,又有局限性。在學(xué)生畢業(yè)前,全面考核學(xué)生貫穿性知識(shí)和綜合性知識(shí),既可以綜合考核學(xué)生的各項(xiàng)基本技能,又可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題并加以改進(jìn)和提升,具有綜合性、針對(duì)性等特征。各類專業(yè)由于其專業(yè)特征,綜合考核的項(xiàng)目也具有自身特點(diǎn)。設(shè)計(jì)有利于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基本技能綜合實(shí)踐技能考核系統(tǒng)(包括考核能容、考核方法、考核要求、考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等)具有重要意義,有助于機(jī)械專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,從而全面提升其實(shí)踐能力。因此我們可通過本項(xiàng)目的立項(xiàng)設(shè)計(jì)一套適合機(jī)械專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基本技能綜合考核大綱、考核題目、評(píng)價(jià)體系等。其目的主要是:1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)過程的不足,為下輪專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制訂提出修改意見;2.讓學(xué)生進(jìn)行一次貫穿性知識(shí)的回顧和檢查,加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。

        二、實(shí)踐體系建設(shè)的現(xiàn)狀

        近年來,大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大使得大學(xué)教育從原來的精英教育模式向大眾化教育模式轉(zhuǎn)變,除了少量高水平大學(xué)外,大部分高校向培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變,各所高校都提出自己的辦學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)的能力。為此教育部提出卓越工程師計(jì)劃,提出3+1的培養(yǎng)模式,各高校也相繼提出提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法,取得了一定的成效,主要還是以提出培養(yǎng)目標(biāo)和措施為主,但還是沒有一個(gè)對(duì)過去各環(huán)節(jié)進(jìn)行檢驗(yàn)、考核的專業(yè)綜合實(shí)踐技能考核的環(huán)節(jié),也沒有具體的參考。如何設(shè)計(jì)合理的考核難度、明確而全面的內(nèi)容,如何讓考核的結(jié)果真正衡量學(xué)生的綜合實(shí)踐水平,是本實(shí)踐體系建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)該還有對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力,目的是通過評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)后,能夠發(fā)現(xiàn)過去在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)計(jì)劃等方面的不足并進(jìn)行優(yōu)化,包括課程學(xué)時(shí)數(shù)、先后邏輯、課程設(shè)置等方面,從而達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃的制訂呈周期性循環(huán)上升的目的。

        三、實(shí)踐體系建設(shè)的內(nèi)容

        本項(xiàng)目就是要建立一套適合機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基本技能綜合考核體系,具體包括設(shè)計(jì)出考核大綱、設(shè)計(jì)考核內(nèi)容(題目)、要求和評(píng)價(jià)體系(包括評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和存在問題、改進(jìn)意見)等。其中考核大綱具體包括:設(shè)定專業(yè)基本技能綜合考核的時(shí)間、進(jìn)度、內(nèi)容、所使用的參考資料、完成內(nèi)容等。

        考核內(nèi)容的設(shè)計(jì):考核內(nèi)容是考核的關(guān)鍵,設(shè)計(jì)合適的題目,包括題目的綜合性、代表性以及難度的合適性都非常關(guān)鍵。與普通考試不同的是它沒有具體的章節(jié),沒有具體的教材和參考資料可循。而是需要根據(jù)機(jī)械專業(yè)具體的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此初步設(shè)計(jì)出學(xué)生一周時(shí)間內(nèi)的考核內(nèi)容為:給出實(shí)物零件,學(xué)生完成測(cè)繪、繪制二維CAD零件、完成三維PRO/E實(shí)體造型、編制機(jī)械加工工藝等。以下是本課程體系建設(shè)過程中選擇的零件及學(xué)生完成的三維實(shí)體造型設(shè)計(jì),見圖1。

        齒輪軸

        左圖是實(shí)物照片,右圖是PRO/E三維實(shí)體造型圖

        殼體

        左圖是實(shí)物照片,右圖是PRO/E三維實(shí)體造型圖

        圖1. 專業(yè)基本技能綜合考核的零件

        從提供的部分考核零件可以看出,零件結(jié)構(gòu)相對(duì)比較復(fù)雜,與傳統(tǒng)固定題目相比具有一定的難度,網(wǎng)絡(luò)也無法找到相同的資料。要求學(xué)生必須根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì),有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,真實(shí)有效地進(jìn)行考核。齒輪軸具有齒輪加工、軸系加工共同的工藝特征,殼體具有箱體類零件的加工特征。工藝均相對(duì)復(fù)雜,測(cè)量也比較困難,對(duì)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)要求比較高,可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從測(cè)量、制圖、三維造型、公差(互換性)、金屬工藝學(xué)、機(jī)械制造工藝學(xué)等課程知識(shí)的檢驗(yàn)。

        四、實(shí)踐體系建設(shè)的目標(biāo)及評(píng)價(jià)體系

        評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):根據(jù)考核內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),具體包括考核各部分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及其百分比、考核結(jié)果評(píng)價(jià)、改進(jìn)和提升意見及措施等。

        目標(biāo):通過本課程的設(shè)置和體系的建立,確立機(jī)械類專業(yè)基本技能綜合考核的大綱、內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)踐教育體系,使本實(shí)踐環(huán)節(jié)形成一個(gè)完整的體系,并通過本體系對(duì)以往學(xué)生相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行一次全面的考核,從而發(fā)現(xiàn)不足并形成對(duì)以往培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)置依據(jù)。

        因此從學(xué)生提交的專業(yè)基本技能綜合考核內(nèi)容上看,成績?cè)u(píng)定方法及比例見表1。

        表1.成績?cè)u(píng)定項(xiàng)目及其所占比例

        最后根據(jù)學(xué)生三個(gè)方面的比重可以判定學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握情況,對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)時(shí)和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)提出改進(jìn)和優(yōu)化意見。

        五、主要成果

        在機(jī)械類專業(yè)基本技能綜合考核體系建設(shè)過程中,我校完成了2010級(jí)、2011級(jí)機(jī)械專升本的專業(yè)課基本技能綜合考核的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和金山2009級(jí)機(jī)械專業(yè)課基本技能綜合考核的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),學(xué)生通過本環(huán)節(jié)的獨(dú)立鍛煉,是對(duì)過去相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的一個(gè)貫穿性的復(fù)習(xí)和檢閱。通過課程設(shè)計(jì),我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,特別是精度概念、加工概念沒有完全形成,三維造型軟件的使用也還不夠熟練,部分學(xué)生還沒有掌握。近年來,為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,機(jī)械專業(yè)開設(shè)了許多新課程,例如逆向工程課程、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造課程等,增加了計(jì)算機(jī)過程控制、微機(jī)原理與接口技術(shù)等控制類的課程,以滿足擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面的需求。這些課程的增加擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,但所帶來的問題就是許多課程的學(xué)時(shí)數(shù)被壓縮,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)變得不夠扎實(shí),這就帶來新的課題:大學(xué)在普遍重視實(shí)踐技能的同時(shí),是否應(yīng)在意專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?怎么根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)計(jì)劃的優(yōu)化?怎么根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求對(duì)某些知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化,不斷補(bǔ)充新的課程?這些課題都需要在后續(xù)的培養(yǎng)計(jì)劃中加以考慮。

        [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

        [1] 王先逵,張福潤,吳博達(dá)等.機(jī)械制造工藝學(xué)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2007:142-188.

        [責(zé)任編輯:覃侶冰]

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