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        論英語演講教學(xué)中的素質(zhì)教育

        2014-09-22 10:46:58秦本彬
        大學(xué)教育 2014年14期
        關(guān)鍵詞:英語演講素質(zhì)教育策略

        秦本彬

        [摘 要]隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入發(fā)展和教育體制改革的進(jìn)一步推進(jìn),在各科教學(xué)中注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。英語演講課程是提升學(xué)生英語語言組織能力和表達(dá)能力的基地,在英語演講教學(xué)中融入素質(zhì)教育,不僅能為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才,而且能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高,為其終身良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        [關(guān)鍵詞]英語演講 素質(zhì)教育 教學(xué) 策略

        [中圖分類號(hào)] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2014)14-0043-02

        一、前言

        隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科技的持續(xù)進(jìn)步,我國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng),對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來越大的同時(shí)對(duì)其要求也越來越高,除了要求其具備專業(yè)知識(shí)能力外,還要求其德才兼?zhèn)洹⒕C合素質(zhì)較高、有良好的心態(tài)和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此,為了培養(yǎng)符合現(xiàn)代化需求的高素質(zhì)人才,就必須在教學(xué)中融入素質(zhì)教育,促使學(xué)生全面發(fā)展。

        隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)一步發(fā)展和國(guó)際化交流的持續(xù)深入,全民學(xué)習(xí)英語的熱情空前高漲,學(xué)生時(shí)代從初中開始到大學(xué)結(jié)束,英語教學(xué)始終貫穿其中。然而大部分學(xué)生的英語能力僅停留在閱讀和寫作部分,雖考得四六級(jí)英語證書,但英語口語表達(dá)能力較弱,難以用英語流利回答問題和表達(dá)自己的觀點(diǎn),更別提英語演講了。因此,為改變這種“啞巴英語”的現(xiàn)狀,開設(shè)英語演講課程顯得十分必要。

        英語演講課程作為一門通識(shí)教育選修課,旨在通過講授英語口才、基本演講類型、演講技巧,分析演講實(shí)例,使學(xué)生全方位地了解英語演講,培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力、英語演講能力及溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力,并訓(xùn)練學(xué)生用英語進(jìn)行思辨的能力。達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)演講稿的寫作方法以及提高在公共場(chǎng)合演講能力的目的,以適應(yīng)國(guó)際對(duì)英語高素質(zhì)人才的需求。在英語演講教學(xué)中融入素質(zhì)教育,能夠使學(xué)生的綜合能力得到提升,更加適應(yīng)激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。因此,如何在英語演講教學(xué)中融入素質(zhì)教育,成為目前英語演講課程教師普遍關(guān)注的課題。

        二、如何在英語演講教學(xué)中融入素質(zhì)教育

        (一)改善英語演講教學(xué)方法,使學(xué)生在開口說英語時(shí)收獲膽量和自信

        教師在進(jìn)行英語演講教學(xué)時(shí),首先要對(duì)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和英語語言組織能力進(jìn)行全面地調(diào)查了解,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行課件的準(zhǔn)備。在一般大學(xué)英語演講選修課課程中,參加課程學(xué)習(xí)的大部分都是非英語專業(yè)的學(xué)生,他們希望通過英語演講課程的學(xué)習(xí)提高自己的英語口語表達(dá)能力,并通過英語演講來提高自己的勇氣和自信。因此,教師要采取由易到難,由機(jī)械地、有準(zhǔn)備的發(fā)言到即興演講,以學(xué)生為中心、自身為輔佐的方法進(jìn)行課堂活動(dòng)。

        在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí),在前幾周的課堂授課中主要講解演講、修辭技巧以及實(shí)例,讓學(xué)生了解什么是英語演講,怎樣的英語演講才算精彩的英語演講,并有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的詞匯、語法知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。在每堂課結(jié)束時(shí),將提前準(zhǔn)備好的題目公布給學(xué)生,并在下節(jié)課開始時(shí)請(qǐng)學(xué)生就所給題目登臺(tái)演講,臺(tái)下的學(xué)生要對(duì)演講者內(nèi)容組織的邏輯性、語法、修辭、思想感情以及演講的姿態(tài)等作出評(píng)價(jià),最后由教師進(jìn)行總結(jié)。在這樣由易到難、循序漸進(jìn)的過程中,學(xué)生初步掌握了演講的方法和技巧,開始開口說英語,這對(duì)他們本身就是極大的進(jìn)步,教師要適時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)。在后面的課程中可以逐步添加即興演講的成分,使學(xué)生的應(yīng)變能力、邏輯能力、語言組織和表達(dá)能力得到很大提升,從而使學(xué)生真正感受到英語演講課程的魅力,在學(xué)習(xí)中收獲歡樂、自信和勇氣,使其心理素質(zhì)不斷增強(qiáng)。

        (二)在英語演講教學(xué)中滲透人文關(guān)懷,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育

        大學(xué)中的教育不僅僅是對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng),更重要的是對(duì)學(xué)生完善人格的塑造和良好個(gè)性的培養(yǎng),這樣才能培育出德才兼?zhèn)涞姆仙鐣?huì)需要的人才。因此,在英語演講教學(xué)過程中,不僅需要學(xué)生具備良好的語言基本功如語音、語調(diào)和寫作能力,還要求學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)。在英語演講教學(xué)中要注意人文關(guān)懷的滲透,從而使學(xué)生健全人格、開闊視野、傳承文化、開拓創(chuàng)新,使他們以良好的心理素質(zhì)和積極向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和工作。

        在英語演講教學(xué)中滲透人文關(guān)懷,首先就要建立友好、民主的師生關(guān)系,營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛,教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通,對(duì)其表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì),尊重學(xué)生的觀點(diǎn),使其能夠自由發(fā)揮見解。從而能夠使學(xué)生敞開胸懷向教師傾訴自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題,懂得尋求幫助,教師要及時(shí)幫學(xué)生解決心理困惑或生活難題,對(duì)學(xué)生關(guān)心愛護(hù),使其健康成長(zhǎng)。其次,教師要尊重學(xué)生的差異性,不同的學(xué)生英語演講能力差異很大,部分學(xué)生在語音、語調(diào)、整體綜合表現(xiàn)等方面有所不足,因此,教師在進(jìn)行任務(wù)布置和成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)不能“一刀切”。教師要從學(xué)生的需求出發(fā),在達(dá)到基本教學(xué)要求后,讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容,在期末成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí),除了看學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和期末成績(jī)外,還應(yīng)將學(xué)生的進(jìn)步和提高作為評(píng)價(jià)因素進(jìn)行綜合評(píng)判,從一點(diǎn)一滴中透露人文關(guān)懷。最后,教師要注重演講教學(xué)中對(duì)人文素質(zhì)的挖掘,深挖教材,注重選取典型案例,給學(xué)生觀看著名演講者如馬丁·路德·金、奧巴馬等的演講,使學(xué)生感受英語演講的魅力,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語演講的動(dòng)力和信心。

        (三)分小組比賽英語演講教學(xué),提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

        團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)所必需的品質(zhì),單靠個(gè)體力量難以達(dá)到工作的最高效率和質(zhì)量,同時(shí),個(gè)人只有融入團(tuán)隊(duì)之中才能使價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮,最終實(shí)現(xiàn)雙贏的目的。因此,在英語演講教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分。

        在英語演講教學(xué)實(shí)踐中,教師可通過小組比賽等形式,將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行任務(wù)布置,將同樣的課題布置給事先分好的小組,在其經(jīng)過充分準(zhǔn)備后,推舉小組中一名成員上臺(tái)演講,演講完畢后,由其他小組進(jìn)行發(fā)問,演講小組其他成員回答問題。在這個(gè)過程中,每個(gè)小組都需進(jìn)行合理分工,查找整理資料、寫稿、糾正發(fā)音等,通過小組團(tuán)隊(duì)的溝通合作使小組成員表現(xiàn)最優(yōu)。這不僅鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力,而且使學(xué)生懂得互相幫助、互相諒解,使他們的人際關(guān)系更加和諧,將來走上工作崗位也能夠在團(tuán)隊(duì)中迅速找準(zhǔn)自己的位置,做好自己力所能及的事,不貪功不推脫責(zé)任,促進(jìn)其人格的完善和良好個(gè)性的養(yǎng)成。

        (四)加強(qiáng)英語演講教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng),促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力提高

        在英語演講教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力外,還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生深層次能力的培養(yǎng),其中思辨能力的培養(yǎng)極為重要,它更多的是在思想內(nèi)容方面對(duì)學(xué)生提出要求,使學(xué)生的英語演講不僅僅停留在語言的運(yùn)用上,更側(cè)重內(nèi)容的表達(dá),使其言之有物。學(xué)生思辨能力的提高,能夠使其應(yīng)變能力、思維能力得到同步增長(zhǎng),促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的提高。

        因此,在英語演講教學(xué)實(shí)踐中,教師要注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),通過寫作來理清思路,在日常生活中通過用英語寫讀書摘要、e?鄄mail和日記等進(jìn)行寫作練習(xí),及時(shí)查找自己在寫作和演講中的不足并及時(shí)改進(jìn),養(yǎng)成自我監(jiān)控思維、分析和評(píng)價(jià)思維的習(xí)慣。教師要教學(xué)生如何查找和利用有用的資料,只有在大量查詢資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析,才能言之有物、言之有理。在查找資料時(shí)不能只查單方面的例證,而應(yīng)查詢多方面觀點(diǎn)的資料,在截然相反的觀點(diǎn)面前找準(zhǔn)自己的立場(chǎng),用思辨的能力來消化吸收這些材料。另外,演講和寫作一樣強(qiáng)調(diào)謀篇布局,體現(xiàn)在提出問題、分析問題和解決問題的過程中,教師要在演講前通過寫作練習(xí)來教學(xué)生進(jìn)行選題,如何審視給定的題目、分析演講的目的、確定主要問題、主要觀點(diǎn)、論證推理方法和主要結(jié)論,通過這樣嚴(yán)密的思維訓(xùn)練使學(xué)生的思辨能力得到提升。

        三、結(jié)論

        綜上所述,英語演講教學(xué)能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育和社會(huì)的需求,為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才。因此,在英語演講教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng),通過提高英語演講教學(xué)方法,使學(xué)生在開口說英語中收獲膽量和自信;在英語演講教學(xué)中滲透人文關(guān)懷,提升對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教學(xué);虛擬公司仿真英語演講教學(xué),提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;加強(qiáng)英語演講教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng),促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力提高等措施,切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。使其在專業(yè)能力提升的同時(shí),各項(xiàng)綜合能力得到同步提升,成長(zhǎng)為符合現(xiàn)代化需要的、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)人才,為國(guó)家富強(qiáng)和民族振興貢獻(xiàn)力量。

        [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

        [1] 文秋芳,劉相東,金利民.中外評(píng)委對(duì)大學(xué)生英語演講能力評(píng)價(jià)的差異[A].全球化中的英語演講:挑戰(zhàn)與創(chuàng)新——首屆全國(guó)英語演講教學(xué)與研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C].2007.

        [2] 吳敏蘇.大學(xué)英語演講課教學(xué)方法芻議[A].全球化中的英語演講:挑戰(zhàn)與創(chuàng)新——首屆全國(guó)英語演講教學(xué)與研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C].2007.

        [3] 井衛(wèi)華,李文萍.英語公共演講課與外語人才的綜合能力培養(yǎng)[J].外語與外語教學(xué),2009(9).

        [責(zé)任編輯:黃 曉]

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