蒲妍旭

摘要：音樂教育是素質(zhì)教育中重要的一環(huán)，也是全面貫徹落實素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的必由之路。情感教育作為教育過程的重要組成部分，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，已經(jīng)在高中音樂教育中占據(jù)了了不可缺少的地位。本文從情感教育在高中音樂教學(xué)中的重要性出發(fā)，對高中音樂教學(xué)中的情感教育方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué) 情感教育

音樂是最富情感的一種藝術(shù)，其更為講究是情感的投入與藝術(shù)的交流，正如德國著名教育家第斯多惠曾所說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”高中階段的音樂教育不但是人為的教育，更是情的滲透和愛的流露。同時，情感教育作為一個價值不斷內(nèi)化的過程，對于高中的學(xué)生而言，他們每天所面對的教科書上的教學(xué)內(nèi)容是“冷冰冰”的，要想把這些“冷冰冰”的知識和思想內(nèi)容變成學(xué)生所適應(yīng)的飽含感情的知識，就必須重視情感教育在高中音樂學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，牢牢抓住學(xué)生的生理和心理特點，積極運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)與情感教育相結(jié)合的手段，讓教學(xué)充滿愛的味道，讓教育對象在愛中茁壯成長。

一、情感教育在高中音樂教學(xué)中的重要性分析

情感教育是指根據(jù)學(xué)生的個體差異性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)等有關(guān)因素出發(fā)而進(jìn)行和開展的培養(yǎng)與教育。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情感和健全的人格?！?近年來，音樂教育研究者針對情感教育態(tài)度與音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)系進(jìn)行了大量的研究。得出了以下結(jié)論：對高中生進(jìn)行情感教育，解決他們的情感問題，能有效提高他們對音樂藝術(shù)的接受能力，從而提高自身藝術(shù)素養(yǎng)?？梢姡楦薪逃诟咧幸魳方虒W(xué)中有著無法替代的重要地位。

二、高中音樂教學(xué)中的情感教育的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情感氛圍，實現(xiàn)情感教育

1.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍

當(dāng)學(xué)生處于一個輕松和諧的音樂環(huán)境中，學(xué)生的思維會得到釋放，更容易領(lǐng)略音樂當(dāng)中的情感。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)活動時，首先要充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的影響作用。通過教師對音樂的熱情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。老師一個善意而理解的笑容，一句生動、充滿激情的語言都能成為學(xué)生愛上音樂課的催化劑。除外，教師在教學(xué)過程中也要主要言傳身教，以一顆熱愛音樂的心帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂，鼓勵學(xué)生積極勇敢地參與音樂實踐活動，進(jìn)而實現(xiàn)情感教育。

2.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景創(chuàng)設(shè)教育是當(dāng)今教育界廣為流傳的一種教育方式，并形成了一定的理論認(rèn)識和實踐經(jīng)驗，所以營造一個良好的課堂教學(xué)情境能有助于學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略音樂的情感，轉(zhuǎn)而形成情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。隨著信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已在高校教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。教師可以通過在課堂教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)多媒體視頻教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于音樂教學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，老師可以在教學(xué)中針對音樂演奏的抽象、內(nèi)涵的特點，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體圖片、聲音、視頻等直觀地向?qū)W生講解音樂所蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，給學(xué)生帶來音樂演奏聽覺美和意涵美的雙重感受。其次，教師還可以播放一些風(fēng)格相近的音樂曲目，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起鑒賞，在鑒賞過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、樹立美、鑒賞美、追求美，并在自主研究學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略各種情感。除外，教師可根據(jù)音樂本身所具備的多義性，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，通過多種不同風(fēng)格曲目的比較，幫助學(xué)生對音樂曲目的旋律、節(jié)奏等展開豐富的想象，挖掘?qū)W生在音樂方面的想象力和表現(xiàn)力。利用多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行音樂的滲透，能有效幫助他們開拓視野，學(xué)會用音樂人的視角去觀察生活，感悟生活，讓學(xué)生在體驗生活和滲透情感中浸染音樂審美的色彩，從而加強(qiáng)對音樂的感受。

（二）巧用資源，感悟情感

21世紀(jì)是個多變的時代，世界的教育發(fā)展趨勢及走向都有了一個重大的變化。新教育理念下倡導(dǎo)課程向?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗和生活回歸，加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)者自身長遠(yuǎn)發(fā)展需要的聯(lián)系，追求課程與實際的整合與融合。音樂遍布文化領(lǐng)域、教育領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域，從本質(zhì)上來說，音樂是一種整體性和包容性的文化現(xiàn)象。一段優(yōu)美的音樂旋律，蘊(yùn)含著潛移默化的高尚情操，能在無形中引發(fā)學(xué)生對音樂的共鳴，利用聲情并茂的音樂藝術(shù)能幫助學(xué)生塑造靈魂和豐富藝術(shù)情感。因此教師進(jìn)行音樂教學(xué)時，要做好音樂與實際之間的整合，做好斜街工作，以增強(qiáng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的情感感悟。

首先在選取資源在對學(xué)生進(jìn)行音樂教育時，要貼近生活實際，避免教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)形式、虛假、浮夸現(xiàn)象。其次，用“榜樣法”幫助學(xué)生感悟當(dāng)中情感。例如：音樂之父J.S.巴赫、交響曲之父、四重奏之父、音樂詩人舒曼頓等，用這些真實存在的人和事對學(xué)生進(jìn)行道理教學(xué)，在教學(xué)過程中對他們進(jìn)行情感催化。通過音樂與實際生活存在的人與事的整合教學(xué)，能進(jìn)一步加強(qiáng)高中生對音樂的情感感悟。

（三）提高音樂教師的素質(zhì)，體驗情感

音樂雖然作為藝術(shù)課程，但是作為一名音樂教師，僅僅擁有一顆熱愛藝術(shù)的心是不夠的，還要做到熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生群體。作為一名從事音樂教育事業(yè)的高中教師，一定要明確自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。我們不一定要把學(xué)生培養(yǎng)成大音樂家，但是我們有必要盡自己所能去提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生從情感上得到體現(xiàn)。課程隨時會進(jìn)行改革，老師的“師德”是永恒不可更變的，情感教育對學(xué)生的心靈產(chǎn)生的影響更是不可低估的，音樂教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重責(zé)，所以教師自身必須具備高尚的道德情操，通過自身的品德去感染和啟發(fā)學(xué)生，通過德育教育和自身行為把“德”滲透到學(xué)生中去，讓學(xué)生在他的音樂教育活動中獲得人文素養(yǎng)和藝術(shù)情感的熏陶，讓學(xué)生把“德”用于起身，共同成為一個德育之人。如果音樂教師是一個有著優(yōu)良道德和充滿睿智和人格魅力的德者，那么他定能使學(xué)生信之服之。正如教育家加爾寧所說：“教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精明的、富于敏感的、善于窺視出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他?！薄吧碚拍芰⒎丁保浴皫煹隆笔枪磐駚斫處煘閹熤尽?/p>

三、結(jié)語

綜上所述，情感教育讓高中音樂教學(xué)的內(nèi)容更為豐富多彩，情感教育所采用途徑的正確性和方法的有效性，對于提高音樂教學(xué)教育，實施學(xué)生的素質(zhì)教育，都具有極大的意義性與重要性。所以高中音樂教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，讓美的音樂去觸動他們的心弦，喚起其最美的感受。

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