焦志華

摘要：音樂課一直深受學(xué)生喜愛，反思教學(xué)，到底什么樣的課堂是有效的音樂課堂，什么樣的音樂課堂是學(xué)生喜歡的課堂。音樂課是有別于其他學(xué)科，它的最大的特點(diǎn)是通過藝術(shù)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，打動(dòng)情感，讓他們愉快地從中受到教育，讓音樂課真正成為學(xué)生自我展示的舞臺(tái)和夢想劇場。

關(guān)鍵詞：調(diào)動(dòng)興趣 音樂課堂 “動(dòng)起來”

一、課前才藝表演，把學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來

每節(jié)課筆者都會(huì)安排兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行才藝表演，實(shí)踐證明，這一活動(dòng)很大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前五分鐘，同學(xué)們可以演唱一首歌曲，可以介紹一位音樂家，可以演奏一首小曲等。最初，學(xué)生會(huì)介紹貝多芬、肖邦等音樂大師，漸漸的，他們不再滿足這種單一的表演形式。有鋼情基礎(chǔ)的同學(xué)，如介紹理查德克萊德曼，他會(huì)先演奏《水邊的阿迪麗娜》一個(gè)片段引出，再介紹生平，然后又講出這位鋼琴王子與中國的情緣，再次演奏《我愛北京天安門》，美妙的音樂配合精致的課件展示，實(shí)在是讓老師和同學(xué)忍不住點(diǎn)贊。再例如有同學(xué)介紹奧運(yùn)歌曲《我和你》，從演唱者劉歡和莎朗布萊曼的組合談起，剖析歌曲是用中國的五聲調(diào)式寫成，具有中國特色，又邀請(qǐng)其他同學(xué)用小提琴伴奏，熟悉的旋律經(jīng)過同學(xué)們?nèi)绱搜堇[，讓人難忘。每次才藝表演結(jié)束后，先有學(xué)生點(diǎn)評(píng)，然后老師點(diǎn)評(píng)，凡在才藝表演中獲得五顆星的同學(xué)，期末考試都將免試，這種評(píng)價(jià)機(jī)制大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們在表演中求精、求美。才藝表演成了他們最期盼的活動(dòng)，音樂課堂真正成為學(xué)生最愉悅的天堂。

二、有效的課堂提問，讓學(xué)生思維靈動(dòng)起來

課堂提問是一門藝術(shù)，是師生溝通最有效的方式，在課堂中，筆者時(shí)刻提醒自己，課堂以學(xué)生為主，老師為輔，在課堂上，多采用啟發(fā)式教學(xué)，提問式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦的好習(xí)慣，讓他們的思維真正靈動(dòng)起來。問題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，難易適中，面向全體，考慮到學(xué)生優(yōu)、中、差的差異，讓不同程度的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。通過思考、討論、啟發(fā)能找到問題的答案，品嘗成功的喜悅。

例如：在講解初二年級(jí)管弦樂曲《山丹丹開花紅艷艷》時(shí)，筆者首先設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡單的問題：你聽過這首歌嗎？按體裁來分中國的名歌大致分為哪三類？接著提問：今天我們欣賞的是由管弦樂隊(duì)演奏的，同學(xué)們知道管弦樂隊(duì)有哪些樂器組成？把這些樂器可以分成哪幾個(gè)樂器組呢？本曲中用了哪些樂器？讓學(xué)生帶著問題有目的地欣賞音樂，在欣賞的過程中可以適當(dāng)?shù)某鍪緢D片，加以引導(dǎo)，降低難度，得出答案。最后再問：這首作品的結(jié)構(gòu)是什么？哪些地方用了中國民族樂器？以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)老師由淺入深引導(dǎo)，在獲得審美愉悅的同時(shí)，不知不覺擴(kuò)大了音樂知識(shí)面，提高了音樂修養(yǎng)。

三、情感與音樂交融，使學(xué)生的情感躍動(dòng)起來

音樂是情感藝術(shù)，音樂教學(xué)是體驗(yàn)和表現(xiàn)感情的教學(xué)。情感教學(xué)是音樂教學(xué)目標(biāo)的重要方面。在教學(xué)中，筆者運(yùn)用豐富的課堂語言，優(yōu)美的教師范唱，身臨其境的鋼琴伴奏，以及發(fā)揮多媒體的音畫同步優(yōu)勢等技術(shù)，來激發(fā)學(xué)生的情感，從而達(dá)到“動(dòng)情又動(dòng)心，感人又化人”的教學(xué)目的。

例如：歌曲學(xué)唱《共和國之戀》。整節(jié)課都是以情感為線索，讓情與愛交融，把濃厚深沉的愛國情感融入到整節(jié)課中。導(dǎo)入新課：選擇了《魯冰花》、《朋友》、《甜蜜蜜》、《我愛你中國》四首歌曲片段，讓同學(xué)們說一說表達(dá)了分別怎樣的思想情感？在學(xué)唱的過程中，也是從情感入手，打破傳統(tǒng)的旋律學(xué)唱、結(jié)構(gòu)解析，邊聆聽歌曲邊模仿老師畫旋律線體驗(yàn)情感，學(xué)生身體隨著音樂律動(dòng)，畫出了小波浪、大波浪的旋律線，也就能清晰的知道歌曲的曲式結(jié)構(gòu)是什么。難點(diǎn)“縱然是凄風(fēng)苦雨，我也不會(huì)離你而去”出現(xiàn)了一字多音，也是通過歌詞的朗讀，讓學(xué)生感受一首優(yōu)秀的音樂作品是歌詞和旋律的完美融合。這樣集模仿、聆聽、歌唱于一體，讓學(xué)生充分感受歌曲的情感，達(dá)到音樂與情感的高度統(tǒng)一，使學(xué)生真正享受到音樂的藝術(shù)美。

四、簡單的節(jié)奏練習(xí)，使學(xué)生的身體律動(dòng)起來

旋律是音樂的基礎(chǔ)，而節(jié)奏則是音樂的靈魂。在課堂教學(xué)中，筆者始終抓住音樂的要素分析作品，旋律的高低，速度的快慢，力度的強(qiáng)弱，尤其是節(jié)奏，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)節(jié)奏，適當(dāng)?shù)赜皿w態(tài)律動(dòng)來表達(dá)聆聽者的反映。這樣的律動(dòng)非常受學(xué)生的歡迎。

例如：在教授初二下《亞非拉音樂》這一單元，在介紹非洲音樂《依呀呀歐來歐》時(shí)，為了讓學(xué)生感受非洲音樂的復(fù)合性，筆者設(shè)計(jì)了四條簡單的節(jié)奏：先讓學(xué)生逐條練習(xí)，然后把學(xué)生分成四個(gè)小組，第一小組用擊掌的形式打出第一條節(jié)奏，循環(huán)練習(xí)下去。四小節(jié)以后，第二小組的同學(xué)加入進(jìn)來，用擊掌的形式打出第二條節(jié)奏，循序下去，這時(shí)候，節(jié)奏呈現(xiàn)出兩個(gè)聲部。第三小組再加入第三條節(jié)奏，這時(shí)節(jié)奏呈現(xiàn)出三個(gè)聲部，最后第四小組再加入。完美的復(fù)合四聲部節(jié)奏就清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，老師再用鋼琴彈奏出《依呀呀歐來歐》，速度由慢到快，節(jié)奏有弱到強(qiáng)，豐富的音樂課堂讓學(xué)生置身于非洲熱烈歡騰的音樂之中。

五、運(yùn)動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生思想舞動(dòng)起來

多媒體教學(xué)，為音樂課堂插上了翅膀，發(fā)揮視聽相結(jié)合通感作用，能真正讓音樂走進(jìn)學(xué)生心靈深處。精美的教學(xué)課件能把異域風(fēng)土人情，自然風(fēng)光展示，使學(xué)生身臨其境，使課堂教學(xué)更直觀，讓音樂走進(jìn)學(xué)生心靈，觸覺成長的靈魂。例如：在《共和國之戀》上課前，教室里熙熙嚷嚷，十分嘈雜，筆者以《我的祖國》交響樂作背景音樂，課件展示以下圖片：祖國的大好山河，從五四運(yùn)動(dòng)到新中國成立、香港回歸、非典來襲、地震祈福、奧運(yùn)雄風(fēng)、神州飛船上等經(jīng)典畫面。原本喧鬧的課件頓時(shí)寂靜下來，通過課前營境，一方面集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的共鳴，另外一方面也為整節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。

總之，作為音樂教師，在課堂上必須改變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，也才能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。