李泉

摘要：義務教育階段的音樂課，應面向全體學生，使每一位學生的音樂潛能得到發(fā)揮與開發(fā)。身為音樂教師，要像呵護荷葉上的露珠那樣去保護每個孩子的心靈。巧妙地應對課堂，化弊為利，架起師生間的橋梁，為課堂添彩。

關(guān)鍵詞：音樂 課堂 小事 因勢利導

一、案例背景

音樂課堂是一個充滿著活力的大舞臺，是一個發(fā)展著的、開放的體系，時刻演繹著不同的“故事”。學生們正值青春期，思想比較活躍，經(jīng)常會“突發(fā)奇想、靈機一現(xiàn)”，干擾你的教學計劃。因此，教師單憑“完美”的教學設計是不夠的，還得具備處理課堂突發(fā)事件的能力。音樂課堂無小事，我們應抓住這些“突發(fā)奇想”，巧妙的因勢利導，壞事變好事，使得教學內(nèi)容得到延伸，提高教學效果，使學生得到更大的收獲，何樂而不為？

二、案例描述

“啦……啦……小小的一陣風呀慢慢地走過來，請你嘛歇歇腳呀暫時停下來。海上的浪花開呀我才到海邊來，原來嘛你也愛浪花才到海邊來。啦……啦……”七（五）班的學生伴隨著這首校園民謠《踏浪》高興地走進了音樂教室……

“同學們，你們到過大海，看過大海嗎？”

“沒有！”“有！”“……”同學們你一言我一語的。

“那，你能模仿大海的聲音嗎？”

學生在座位上紛紛的模擬著大海的波濤聲“嘩——嘩——”，突然，傳來一陣尖叫“嘔——嘔——”，使得同學們哄堂大笑，“誰啊？”“又是楊國宇”……尖叫聲，埋怨聲使得課堂一片狼藉。瞧瞧，這個“肇事者”絲毫沒有歉意，還正得意著呢！同學們都用詫異的眼神注視著他，然后又看了看我。眼見著課是無法按正常程序進行了，馬上強制著安靜下來也沒那么輕而易舉?？粗@一幕，我的氣就不打一處來，“怎么辦？怎么辦？今天可是上公開課?。　蔽倚睦镙p聲的嘀咕著：“怎么課剛開始就給我搗亂？”我深吸了一口氣，努力的使自己平靜下來。頓時，我想起了《森林狂想曲》那一課，作品中錄入自然界的“蛙、鳥、蟲”等聲音，使得作品更生動，更形象。“同學們，剛剛的尖叫聲像是什么鳥的叫聲？”我努力地美化剛剛的尖叫聲“嘔——嘔——嘔——”

同學們一致回答道：“?！t”！學生在我繪聲繪色的模仿聲中安靜了下來。

我調(diào)侃著說：“太有創(chuàng)意了，‘楊大師！可是老師想知道，你怎么會給出與同學們不同的答案呢？”在同學們的注視下，他吱吱唔唔的說：“老師，你多媒體投影的是大海的畫面，我覺得在大海上應該有美麗勇敢的海鷗在自由的歌唱、飛翔！”“嗯，愛動腦筋，善于觀察，說的好！接下來，老師就代表全班同學邀請你扮演海鷗，模仿海鷗的聲音，為今天歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》伴唱，但是聲音不是隨便發(fā)出來的，更不能尖叫，這樣才能起到錦上添花的效果，明白嗎？”我親切的說道。他微笑著淡了點頭坐下了。伴奏音樂響起，部分同學模仿海浪聲，楊同學模擬海鷗的叫聲，還創(chuàng)意地加入海鷗飛翔的動作，在他的感染下，同學們都不再拘謹了，課堂上又恢復溫馨的場面，有序的進行著……

三、教學反思

這節(jié)課給我的觸動非常大，我慶幸自己沒有對學生“突發(fā)奇想”聽而不聞，置之不理，更沒有予以否定，而是因勢利導，寬容地對待。使用得當?shù)难赞o進行引導，維護孩子的愛表現(xiàn)的“自尊心”，給他們“臺階”下，給課堂教學帶來生機，同時，也讓老師在學生中樹立了威信。學生是一個個鮮活的個體，他們在音樂課堂這個大舞臺上的表演是豐富多彩的，學生今天扮演“海鷗”，明天可能扮演其他角色。那么如何抓住這只古靈精怪的“海鷗”，因勢利導，讓它唱得響亮，飛得更高，是我們每一位音樂教師都該思考的問題。在新課改不斷深入的今天，不僅要完成計劃中的教學內(nèi)容，還要不斷的嘗試應運用新的思想和理念來指導我們的教學活動。

（一）適當?shù)貙捜?，?chuàng)設寬松和諧的教學環(huán)境

蘇霍姆林斯基說，有時寬容引起的道德震撼比處罰更強烈。教育的確如此。假設這節(jié)課，我對楊同學的尖叫予以否定或強行制止，表現(xiàn)出一些不理智的情緒，那只能是暫時安靜下來，可也按計劃有序地進行著，失去的卻是充滿靈性的課堂，扼殺了學生的創(chuàng)造和探索。因此寬容的對待每一位學生，傾聽美每一位學生的聲音。只有在民主、平等、自由的環(huán)境里，在開放的課堂教學中，學生才能感受到愛和尊重，樂觀自信，積極地表現(xiàn)自己，激起強烈的求知欲。我們音樂老師何不機智地利用突如其來的“海鷗”，為我們的課堂添彩呢？

（二）尊重學生的獨特體驗，鼓勵創(chuàng)造

學生之間存在著個性差異，他們在接受和感知音樂時候都會有不同的見解和體驗。在這節(jié)課上，我尊重了楊同學的獨特體驗，給他營造了創(chuàng)新思維的發(fā)展空間，并把這種創(chuàng)新引導到教學活動中來?！缎抡n程標準》的基本理念指出“強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”。音樂課的教學過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程，因此，音樂教師應抓住一切有利時機尋找學生身上的閃光點，積極引導其參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項音樂活動，通過音樂藝術(shù)實踐，有效提高音樂素養(yǎng)，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，對今后的學習找到更有力的支撐點。

（三）保持良好的心態(tài)，用“愛”去感染、引導

音樂教師要保持良好的心態(tài)，在教學過程中認真的了解、分析、觀察學生的情況，做到隨機應變，也許正是這些突如其來的“海鷗”幫助我們發(fā)現(xiàn)某個同學身上的閃光點，或是創(chuàng)造了一個良好的教育契機。反之，一句犀利的挖苦、一句刻意的批評都會讓學生的心靈受到傷害，因此，我們要像呵護荷葉上的露珠那樣去保護每個孩子的心靈，讓我們的教育少幾分尷尬。

音樂課堂教學是充滿活力的、開放的、不斷發(fā)展的體系，不能按照既定的情節(jié)來上演。更重要的是主角是個性鮮明的學生，有著獨特的靈魂和思維。課堂無小事，他們突發(fā)奇想，會時不時地擾亂你的教學計劃，對課堂教學造成困擾和挑戰(zhàn)。面對這些突如其來的“海鷗”，我們音樂教師要做的不是一句簡單的批評，或是刻意回避，視而不見，而要且行且珍惜，在學生、教材和教師三者間尋求共鳴點，巧妙的處理，化弊為利，架起師生間的友誼橋梁，為課堂添彩！