張?zhí)旎? 李巧偉

摘要：音樂課對于培養(yǎng)學生健康的審美情趣和審美能力具有特殊的、不可替代的作用。音樂課堂教學的主要目的是以審美教育為核心來培養(yǎng)學生健康的審美情趣和感受，體驗、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀。本文主要針對優(yōu)化課堂教學結構，構建成具有一種時代氣息，讓學生經(jīng)歷音樂實踐過程，滿足其表演欲望使他們的心理素質和創(chuàng)新思維都能得到發(fā)展。優(yōu)化音樂課堂教學結構以實現(xiàn)課堂教學的層次化，激發(fā)他們的學習興趣從而提高教學效率。

關鍵詞：音樂課堂教學 優(yōu)化 教學結構

音樂學科的目的主要是培養(yǎng)學生對音樂的興趣，引導學生積極參與實踐活動，豐富情感體驗，培養(yǎng)審美情趣，促進個性發(fā)展，使學生具有感受音樂，表現(xiàn)音樂的能力。音樂教學的目標是培養(yǎng)和提高學生的審美意識，音樂課對于培養(yǎng)學生健康的審美情趣和審美能力具有特殊的、不可替代的作用。優(yōu)化音樂課堂教學結構以實現(xiàn)課堂教學的層次化，激發(fā)他們的學習興趣從而提高教學效率。提高課堂教學效益，充分利用音樂中的想象、創(chuàng)意等因素，創(chuàng)設溫馨寬容的課堂氣氛。

一、什么是音樂課堂教學

音樂課堂教學是展示音樂老師教學藝術、教學魅力的舞臺。作為音樂教師如何去引導學生喜歡音樂，尤其是喜歡上音樂課，在師生唱和的交融中完成音樂課堂教學的任務，在很大的程度上就取決于教師的課堂教學藝術了。

音樂是一門不同于語文、數(shù)學教學的課程。在音樂課上，如果教師的心情不好或者教師的要求過于嚴格，就會導致課堂氣氛變得沉悶，使學生的心情過于緊張，也就會大大地影響演唱的效果。因此，在上課前，教師要先調整好自己的心情，要想辦法把對課堂教學不利的情感因素留在教室的外面。此外，僅教師一人的情緒到位了也沒用，教師還要想辦法調動學生的情緒。這樣，音樂課才會變得多姿多彩。

二、貫徹音樂課堂教學與課外活動相結合原則

貫徹音樂課堂教學與課外活動相結合原則：第一，要使音樂課外活動規(guī)范化、制度化。音樂教育是一種參與性、實踐性、延伸性都很強的活動，在音樂教育與素質教育協(xié)同的過程中，僅僅靠音樂課堂教學是遠遠不夠的，它必須結合大量的音樂課外活動來予以實現(xiàn)。為了保證音樂課外活動的正常開展，我們應使之規(guī)范化、制度化。例如：學?？山M織全校性的班級歌詠比賽或開展課間集體舞活動，定期舉辦音樂欣賞講座，組織學生參加社會音樂活動，等等。通過音樂課外活動的開展，活躍校園生活，促進學校、教師與學生之間的交流和了解，并加強學校整體教育和各學科之間的開放性。第二，在音樂課外活動中培養(yǎng)學生綜合運用各學科知識的能力，使所學的知識得到鞏固提高、吸收內化。第三，在音樂課外活動中，讓學生接觸、學習更多的音樂精品，拓寬音樂教育與素質教育協(xié)同的空間。培養(yǎng)學生的組織能力、交際能力、協(xié)作精神，使其身心得到健康的發(fā)展。第四，積極培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，讓學生主動參與到音樂課堂教學中來。

三、音樂課的類型

音樂課的類型是指根據(jù)音樂課堂教學的內容而劃分的音樂課的種類。它一般可以分為兩類。

第一，單一課。所謂單一課是指在一節(jié)課只有一項教學內容的課。例如：中學的演唱課、欣賞課等等。單一課的優(yōu)點是內容比較集中，可以使教師較為深入地傳授某一方面的知識，闡述某一問題，使學生獲得鮮明的、相對完整的印象，有效地解決某一方面的問題。但由于教學內容單一，容易使學生感到枯燥乏味，不利于集中思想和注意力。

第二，綜合課。所謂綜合課是指在一節(jié)課內將兩項以上教學內容有機結合、協(xié)同教學的課。例如在一節(jié)課中，將演唱、演奏、舞蹈等內容優(yōu)化組合，協(xié)同教學。綜合課的內容可以用許多形式進行組合，它的優(yōu)點是內容豐富、形式多樣、生動活潑、妙趣橫生。因此，它是中學音樂課中最常見的課型。但在使用綜合課教學時，應該要注意教學內容要適量及教學層次要清楚，否則會出現(xiàn)教學內容混淆及學生概念模糊的現(xiàn)象。在音樂課堂教學中，選擇單一課還是綜合課，應當根據(jù)教材的內容、學生的年齡特征及接受能力來考慮。此外，綜合課還可以更好地體現(xiàn)提倡學科綜合的教育理念，使音樂教育更有效地向其它學科滲透。

四、優(yōu)化音樂課堂教學結構的探索

由于長期受“教唱式”課堂教學模式的影響，許多老師已經(jīng)習慣于練聲、視唱、節(jié)奏訓練、學習歌譜、歌詞的傳統(tǒng)套路，很多時候把音樂課上成單一的唱歌課。這種教學手段單一、信息量少、活動量小、教學過程缺乏藝術性、創(chuàng)造性的教學模式，不能夠全面體現(xiàn)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。已嚴重制約著音樂教學向更高的層次發(fā)展。音樂教育是一門對小學生進行藝術熏陶的重要學科。優(yōu)化課堂教學結構，構建一種具有時代氣息，讓學生經(jīng)歷音樂實踐的過程，滿足其表演欲望，使他們的心理素質、協(xié)調能力和創(chuàng)新思維都能得到發(fā)展的新型教學形式，已迫在眉睫。

（一）采用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學結構

音樂是聽覺的藝術，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學就是實施美育的重要途徑，對于提高全民素質，建設社會主義精神文明，培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學生體驗美、感受美、表現(xiàn)美有著積極地作用。它不僅需要科學的教學方法與合理的課堂結構安排，更需要不斷更新現(xiàn)代化的教學手段來輔助和提高教學水平。

隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體這一九十年代以來計算機領域發(fā)展的新技術，以其利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，在教學中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化，使復雜的知識簡單化，使零亂的知識條理化，彌補了課堂教學的不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。在音樂教育中，教師如果注意合理選擇、靈活運用各種媒體，就能激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學結構，提高學生的綜合素質。實踐證明現(xiàn)代教學媒體的運用對培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力起著至關重要的作用。它讓教師教得輕松，讓學生學得容易，而且樂意學、勇于思維、敢于創(chuàng)造。

（二）全面提高學生素質，使學生能主動學習

素質教育是以學生為主體的教育，這一點在音樂教育中尤其重要，因為在音樂教育中，不管是音樂欣賞，還是音樂表演，對于同一首作品，每一個人在審美和表現(xiàn)美的過程中，都會有一定的差異，或者說，都帶有自己的主觀性和個性，因而在課堂教學的過程中，教師對作品的分析、講解，只能起引導和啟發(fā)學生思維的作用，不能作為標準答案?？梢哉f，在音樂審美和音樂表現(xiàn)的過程中，是沒有標準答案的。音樂審美教育的這一特點，使其在發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造性思維等方面具有其他學科所不能替代的作用，同時也決定了音樂教育必須以學生為主體。除此之外，以學生為主體的音樂教育還包含另一種意思，那就是要充分調動學生學習的主觀能動性，使學習成為一種自覺行為，讓學生能夠主動學習。

興趣是最好的老師。所謂興趣是指個體積極探求某種事物的認識傾向，它是影響學生學習的重要心理因素之一。一般來說，如果學生對某件事物感興趣，就會積極地去探索、去了解，這樣，掌握起來也就會比較地快。因此，我們要在音樂審美教育中激發(fā)學生的學習興趣，全面提高學生的素質，使學生能主動去學習。

（三）創(chuàng)設意境，提高學習效率，使音樂課堂變新

隨著科學技術日新月異的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化電教媒體進入了我們的音樂課堂，如：錄音、錄象、投影、計算機等這些具有形象性、直觀性、靈活性和交互性，富有感染力和表現(xiàn)力的電教媒體。它們的進入，使音樂教育朝現(xiàn)代化的方向跨進了一大步，為我們的音樂課堂教學豐富了教學手段。

學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖象等直觀地展示出來，為學生提供一個生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源。為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣提高學生的學習效率，使我們的音樂課堂變新。

基金項目：

本文為湖南省高校教學改革研究項目，項目編號：湘教通〔2014〕247號；衡陽師范學院教改項目，項目編號：JYKT201428；衡陽師范學院南岳學院教改項目，項目編號：NJY201406研究成果。

參考文獻：

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