孫潤萍

寫作水平的高低是一個人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。低年級的寫話可以為以后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)，尋找并發(fā)現(xiàn)一條能夠提高學(xué)生寫話訓(xùn)練的途徑已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)低年級語文教師的一項重要而艱巨的任務(wù)。那么，如何進行農(nóng)村低年級學(xué)生寫話訓(xùn)練呢？我認為寫話訓(xùn)練要緊扣一個中心：發(fā)展語言和思維；劃對三個階段：寫一句話——寫幾句話——寫一段話；實行二導(dǎo)三結(jié)合策略：導(dǎo)興趣、導(dǎo)思路，閱讀、觀察、寫話三者有機結(jié)合。

一、一年級上學(xué)期說想說的話

剛?cè)雽W(xué)的孩子有說話的強烈愿望，我們應(yīng)保護和重視，讓學(xué)生自由表達，我平時利用教材資源，給孩子創(chuàng)造說話的情境，搭建說話的舞臺。比如，看課文《離群的小雞》中的四幅圖，訓(xùn)練學(xué)生看每幅圖說一句話，學(xué)生在有趣的活動中學(xué)會了思考和表達。經(jīng)過長時間的說話訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會了說話，學(xué)會了傾聽。

二、一年級下學(xué)期訓(xùn)練寫想說的一句話

1.看圖寫一句話

第一，看圖寫一句話。先指導(dǎo)學(xué)生弄清圖上畫的是“誰干什么”或“什么，怎么樣”，再用漢字或漢語拼音寫下來。比如，圖上的小朋友正在玩什么？

第二，觀實物寫。比如，老師手里拿的這個蘋果怎么樣？

2.觀察生活寫一句話

第一，寫看的。例：小花貓的耳朵尖尖的，眼睛亮亮的，真可愛。

第二，寫做的。例：星期天，我?guī)蛬寢屜赐搿?/p>

第三，寫聽的。例：我家來人了，小狗汪汪叫。

第四，寫聞的。例：我放學(xué)回家，一走進家門，就聞到媽媽做菜的香味。

第五，寫嘗的。例：晚上，我吃了幾個葡萄，又酸又甜，真好吃。

第六，寫想的。例：今天放學(xué)后，我和媽媽一起疊紙飛機，心里想，明天一定要拿給同學(xué)看。

三、二年級上學(xué)期訓(xùn)練寫想說的幾句話

1.結(jié)合課文閱讀寫幾句話

第一，模仿寫。比如，學(xué)了《春雨的色彩》一文后，讓學(xué)生看著插圖仿寫：（）說：“春雨是（）色的。你們瞧，春雨落在（）上，（）就（）了。春雨灑在（）上，（）也（）了?！?/p>

第二，看圖寫。這種方法不僅保持了學(xué)生對課文插圖的興趣，而且為寫段、篇奠定良好的基礎(chǔ)。比如，《小壁虎借尾巴》這篇課文旁邊配了幾幅富有童趣的插圖，描寫小壁虎借尾巴的經(jīng)過。教師可在學(xué)生多層次品讀理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自由挑選其中的一幅圖畫，把圖意寫下來，這樣極大地激起了學(xué)生寫話的興趣，使他們都樂于進行仿寫，使學(xué)生的寫話能力得到很大提高。

2.結(jié)合生活觀察寫幾句話

第一，觀實物寫。比如，可以出示一張全家福照片，讓學(xué)生觀察交流圖上有誰？什么樣子？然后出示填空。

第二，觀顏色寫。例：我家有一只大白鵝。它有一身雪白的羽毛，像穿著一件漂亮的白色衣裙。頭上的大紅疙瘩，真像戴著一頂小紅帽。我很喜歡它。

第三，觀姿態(tài)寫。例：我媽媽喂了雞和鴨，我最喜歡看它們走路了。公雞走路是抬頭挺胸的。鴨子走路是一搖一搖的。我學(xué)它們走路的樣子，媽媽還笑呢。

第四，觀動作寫。例：上課鈴一響，孫老師就走進教室。她手里拿著課本，親切地望著全班同學(xué)，接著輕輕地把課本放在講桌上，向我們點點頭，親切地向我們問好，然后開始講課。

第五，寫感想。例：孫老師，講課時我很少主動提問題。如果我有缺點，您能幫我改正嗎？我有優(yōu)點，您會高興嗎？我做錯了事，您能原諒我嗎？

四、二年級下學(xué)期訓(xùn)練寫想說的一段話

1.結(jié)合課本閱讀寫一段話

第一，仿佳段。比如《黃山奇石》第二至第五自然段都是佳段，學(xué)生讀后可以自選喜歡的一個自然段為模仿段，再任選第六自然段略寫的三種奇石中的一種寫一段想說的話。

第二，圖配文。學(xué)生準確審視圖意后，可以運用閱讀中學(xué)到的知識，完成給圖配上一段文字的任務(wù)。

2.結(jié)合生活觀察寫一段話

第一，按時間順序?qū)?。例：我剝開黃色的桔皮，看見里面有幾瓣兒黃得透明的月牙，它們緊緊地抱在一起。我掰了一瓣放進嘴里，輕輕一咬，甜甜的，酸酸的，很好吃。

第二，按方位順序?qū)憽＠何业奈木吆惺撬芰献龀傻?，文具盒表面有一幅彩色的圖畫，畫的是一個小朋友坐在飛船上，正在太空中看星星月亮呢！你看他多高興呀！

第三，按并列關(guān)系寫。例：小燕的膽子真大，我走到它的身邊，它不怕，好像沒看見我似的。小燕也很機靈，我剛用手去抓，它就馬上飛得無影無蹤，好像不高興。

五、評議為手段，享受寫的樂趣

每次學(xué)生寫完話，我總是要拿出一定的時間，讓他們大聲朗讀 “杰作”，這在學(xué)生心中是一件特別值得高興的事。然后，師生共同評價，這種評價都以鼓勵和表揚等積極評價為主。通過師生間、同學(xué)間的交流和評價，學(xué)生知道了哪些是該學(xué)習的優(yōu)點，哪些是該避免的缺點，互相學(xué)習，取長補短，共同促進寫話水平的提高，為中高年級的習作打下堅實的寫作基礎(chǔ)。

總之，在寫話的教學(xué)實踐中，我們教師應(yīng)不斷了解學(xué)生，點燃學(xué)生的寫話熱情，一定要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生在閱讀實踐和寫話實踐活動中學(xué)習觀察、學(xué)會表達、樂于寫話，把寫話當成一件有趣的事情，使農(nóng)村小學(xué)低年級寫話教學(xué)邁開成功的第一步。

（責任編輯 馮 璐）

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