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        關(guān)于小學(xué)生書寫習(xí)慣的思考

        2014-09-22 14:16:26劉文書
        黑河教育 2014年8期
        關(guān)鍵詞:姿勢(shì)寫字教師應(yīng)

        劉文書

        習(xí)慣是在一定情況下自動(dòng)地進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。它是構(gòu)成一個(gè)人個(gè)性的重要內(nèi)容,也是一個(gè)人個(gè)性心理特征的主要標(biāo)志。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是教師應(yīng)盡的義務(wù)。然而,學(xué)生書寫情況不容樂觀,比如握筆姿勢(shì)不正確、書寫速度慢、字跡潦草、難以辨認(rèn)等。

        一、小學(xué)生書寫習(xí)慣不好的成因

        1.學(xué)校辦學(xué)條件差

        有些學(xué)校雖然統(tǒng)一了課桌和椅子,但是不夠標(biāo)準(zhǔn),不配套,不是偏高,就是偏低,嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康,不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

        2.沒有專業(yè)的書法教師

        盡管教師學(xué)習(xí)了“三筆”(鋼筆字、毛筆字、粉筆字),但是不完全標(biāo)準(zhǔn),在學(xué)生面前不能起到很好的示范作用,尤其是語文教師和數(shù)學(xué)教師,在書寫上會(huì)存在差異,規(guī)定的寫字課也只有兩三節(jié)而已,而且部分教師對(duì)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣認(rèn)識(shí)偏低,學(xué)生作業(yè)只要寫對(duì)了就行,對(duì)字寫得好不好、握筆姿勢(shì)是否正確等不關(guān)注。

        3.一部分家長放松了對(duì)孩子的要求

        一些年輕的父母雙雙外出打工,將孩子交給老人看管,一些老人對(duì)孩子百依百順,只要孩子在學(xué)校不“闖禍”,回家后把作業(yè)寫完就行,至于作業(yè)的書寫質(zhì)量不關(guān)注,更談不上關(guān)心書寫習(xí)慣了。即使父母中的一個(gè)人外出打工,另一個(gè)人在家中也忙于自己的事,無暇顧及孩子的書寫習(xí)慣和作業(yè)的書寫質(zhì)量,偶爾問一下,也不過是發(fā)幾句牢騷罷了,缺乏耐心、細(xì)致的思想工作和循循善誘的書法指導(dǎo),更有甚者大打出手,體罰或者變相體罰孩子,讓孩子飽受一頓皮肉之苦。

        4.教師布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)無“度”

        在一些學(xué)校,一課的字詞和課文、一條數(shù)學(xué)概念或法則,要求學(xué)生抄十幾遍,甚至幾十遍,且班主任和科任教師不協(xié)調(diào)配合,布置作業(yè)“雙管齊下”、不甘示弱,結(jié)果多數(shù)學(xué)生只能不顧及書寫質(zhì)量,只是應(yīng)付,如果寫不完,將會(huì)罰寫更多的作業(yè)。

        5.小學(xué)生的部分學(xué)業(yè)用品質(zhì)量低劣

        目前,大部分低年級(jí)學(xué)生均使用自動(dòng)鉛筆,其筆芯細(xì)而脆。一部分本子的質(zhì)量低劣,本應(yīng)從三年級(jí)就學(xué)鋼筆字,可是到了小學(xué)高年級(jí)后,學(xué)生有的仍用鉛筆,還有的為了方便使用了圓珠筆,所有的這些都不容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

        二、如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

        1.統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí)

        寫字教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注,但是在學(xué)生、家長乃至教師當(dāng)中,仍有相當(dāng)一部分人認(rèn)識(shí)模糊,認(rèn)為學(xué)生有無良好的書寫習(xí)慣關(guān)系不大,長大了自然就會(huì)把字練好,何況長大后成為書法家的畢竟是少數(shù)。這是一種十分錯(cuò)誤的想法,只有把字和符號(hào)寫工整了、格式規(guī)范了,才能提高作業(yè)的正確率,即使錯(cuò)了也容易發(fā)現(xiàn)并及時(shí)改正。

        2.從小抓起,打好基礎(chǔ)

        好習(xí)慣要從小培養(yǎng),才更容易獲取成功。養(yǎng)成兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,最好是從學(xué)前期和學(xué)齡初期就開始抓,這是由習(xí)慣的后天性和習(xí)慣定型的穩(wěn)固性這兩個(gè)基本特征所決定的。如果學(xué)生形成了錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì),作業(yè)書寫形成馬虎粗心、敷衍潦草的習(xí)慣,即使花費(fèi)幾倍的精力在短時(shí)間內(nèi)也是難以糾正的。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們:與其花費(fèi)幾倍甚至幾十倍的力氣去改正學(xué)生書寫的壞習(xí)慣,不如早著手教育學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。教師應(yīng)盡可能早地養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,教學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì),高度警惕學(xué)生不良書寫習(xí)慣的產(chǎn)生,把這一現(xiàn)象消滅在萌芽中。

        3.嚴(yán)格要求,練字當(dāng)頭

        任何一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成,都要靠堅(jiān)強(qiáng)的意志、嚴(yán)格的要求和努力的實(shí)踐。要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,就必須在循循善誘和曉之以理的基礎(chǔ)上,進(jìn)行嚴(yán)格的反復(fù)訓(xùn)練,并啟發(fā)學(xué)生用堅(jiān)強(qiáng)的意志去努力實(shí)踐。學(xué)生剛開始寫作業(yè)的時(shí)候,作業(yè)量不能過多,寫作業(yè)的速度不能過快,以便學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)提高的過程。對(duì)不符合要求的作業(yè),要指出其不足,重新完成,直到寫端正、勻稱、工整為止,且應(yīng)有布置、有檢查、有評(píng)價(jià)。對(duì)個(gè)別學(xué)生,教師應(yīng)手把手教,課堂時(shí)間來不及的,課后要花時(shí)間輔導(dǎo)。

        4.言傳身教,啟發(fā)自覺

        兒童喜歡模仿,年齡越小,模仿性越強(qiáng)。因此,我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的過程中,教師的榜樣力量是不容忽視的。小學(xué)階段的寫字訓(xùn)練,全部為楷書訓(xùn)練,如果教師在黑板上的板書和作業(yè)中的批語均為整齊、美觀的楷書,就能營造一種特有的藝術(shù)氛圍,就能讓學(xué)生感受到直觀上的書法美,讓學(xué)生在欽佩、贊嘆之余自覺地產(chǎn)生模仿的欲望。很多優(yōu)秀教師都是讓學(xué)生在模仿中成了良好的習(xí)慣,通過啟發(fā)讓學(xué)生進(jìn)行自我教育,并在自我教育中形成良好的習(xí)慣。

        5.評(píng)價(jià)表揚(yáng)、鼓勵(lì)發(fā)展

        小學(xué)生對(duì)于老師、家長提出的種種養(yǎng)成良好習(xí)慣的要求,特別是老師提出來的要求,容易接受,也容易忘記,更不易堅(jiān)持。所以,教師應(yīng)采用經(jīng)常性的、定期性的訓(xùn)練提示和評(píng)價(jià)表揚(yáng)的辦法,強(qiáng)化學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,以幫助學(xué)生鞏固已形成的良好書寫習(xí)慣,又可根據(jù)他們的實(shí)際不斷提出新的要求。

        總之,作為一名小學(xué)教師,尤其是低年級(jí)的教師,應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,讓學(xué)生寫出一手好字,為學(xué)生今后的發(fā)展奠基。

        (責(zé)任編輯 馮 璐)

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