趙鋼

（南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210038）

鋼琴普及教育中的若干問(wèn)題
——致琴童的家長(zhǎng)們

趙鋼

（南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210038）

隨著中國(guó)城鎮(zhèn)居民物質(zhì)生活水平的提高，少年兒童成為學(xué)習(xí)鋼琴的主體，鋼琴普及教育在我國(guó)得到空前發(fā)展。為使孩子們?cè)趯W(xué)琴過(guò)程中少走彎路，早一些達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，作者對(duì)鋼琴普及教育中教師的選擇、家長(zhǎng)的作用、練琴習(xí)慣、舞臺(tái)實(shí)踐、考級(jí)等若干問(wèn)題進(jìn)行了分析、思考，希望對(duì)習(xí)琴中的學(xué)生家長(zhǎng)有所啟發(fā)和幫助。

鋼琴普及教育 問(wèn)題 對(duì)策

鋼琴在西方傳統(tǒng)樂(lè)器中，被尊稱(chēng)為“樂(lè)器之王”，它以寬廣的音域、動(dòng)聽(tīng)的音響、高雅的演奏和格調(diào)，成為大眾追捧和夢(mèng)想的音樂(lè)修習(xí)對(duì)象。隨著中國(guó)城鎮(zhèn)居民物質(zhì)生活水平的提高，人們?cè)桨l(fā)重視精神文化生活，許多家長(zhǎng)早早地為孩子購(gòu)買(mǎi)了鋼琴，千百萬(wàn)計(jì)的少年兒童已成為學(xué)習(xí)鋼琴的主體，鋼琴普及教育在我國(guó)得到空前發(fā)展，成了我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的一道獨(dú)特的風(fēng)景。如果說(shuō)上世紀(jì)80年代末開(kāi)始的 “鋼琴熱”家長(zhǎng)們對(duì)孩子學(xué)琴還帶有一定的盲目性，那么，二十多年以后的今天，隨著素質(zhì)教育的普及和深入，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)琴已經(jīng)有了一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，他們變得理智了，那就是：讓孩子學(xué)琴并不是為了把孩子培養(yǎng)成鋼琴家或者是 “音樂(lè)神童”，而是作為一種素質(zhì)、一種興趣愛(ài)好培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴，把音樂(lè)的種子播撒在他們心中，讓鋼琴所傳遞的音樂(lè)之美滋潤(rùn)他們的心靈，使孩子們由此進(jìn)入音樂(lè)的天地，獲得美的陶冶和愉快的體驗(yàn)，提升他們的審美敏感，拓展他們的審美想象，讓他們更熱愛(ài)藝術(shù)、人生、社會(huì)和自然。另外，在練琴的過(guò)程中培養(yǎng)孩子認(rèn)真、細(xì)心、勤奮、用功的良好習(xí)慣及演奏中的專(zhuān)注力、自信心和成就感。有了明確的學(xué)習(xí)目的和充分的心理準(zhǔn)備后扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中的種種困難，就會(huì)達(dá)到我們心中期待的目標(biāo)。那么，在孩子的學(xué)琴過(guò)程中家長(zhǎng)需要注意哪些問(wèn)題呢？

一、學(xué)琴之路的第一步——教師的選擇

由于鋼琴普及教育的迅速發(fā)展，面對(duì)突如其來(lái)的大量生源，鋼琴專(zhuān)業(yè)教師感到應(yīng)接不暇，各種鋼琴培訓(xùn)遍地開(kāi)花，許多其他專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師見(jiàn)此情形也轉(zhuǎn)教鋼琴，甚至一些非音樂(lè)教育領(lǐng)域的人士也匯入鋼琴教學(xué)隊(duì)伍之中，學(xué)生數(shù)量的激增和專(zhuān)業(yè)教師的缺乏迅速成為鋼琴普及教育面臨的最大矛盾。如何在基層師資良莠不齊的情形下為孩子找到理想的鋼琴老師，尤其是孩子學(xué)習(xí)鋼琴的第一位教師就顯得特別重要。那么怎樣為孩子找到合適的鋼琴教師，鋼琴教師應(yīng)該具備哪些條件和要求呢？我認(rèn)為：鋼琴教師應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，熟悉和掌握大量的鋼琴文獻(xiàn)，懂得鋼琴的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，有較強(qiáng)的教學(xué)能力，有較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)。熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)教育，具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致、有責(zé)任心，不以贏利為目的。在教學(xué)中善于用啟發(fā)式的教學(xué)方法，注重興趣的培養(yǎng)，選擇靈活、有趣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，善于和學(xué)生溝通，不用自己的威嚴(yán)和所謂的“必須”捆綁學(xué)生的手腳，使學(xué)生愿意把學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題提出來(lái)與老師溝通和交流。這種溝通不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的交流，更是對(duì)學(xué)生綜合品質(zhì)的關(guān)照和培養(yǎng)。在鋼琴教學(xué)中老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并能找到有效的解決問(wèn)題的方法。在教材選擇和教學(xué)進(jìn)度安排上能根據(jù)孩子階段的身心發(fā)育特點(diǎn)及每個(gè)孩子不同的性格、氣質(zhì)、愛(ài)好、接受能力綜合考慮，做到因才施教，因人施教，有的放矢，使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)天賦和個(gè)性都得到充分發(fā)展。

對(duì)于初學(xué)鋼琴的孩子，第一位老師尤為重要，家長(zhǎng)應(yīng)從多方獲取老師的信息，從而為孩子找到最合適的老師。

二、家長(zhǎng)要當(dāng)好老師的助手

在孩子學(xué)琴的過(guò)程中，家長(zhǎng)的作用是非常重要的，如果家長(zhǎng)在孩子學(xué)琴的過(guò)程中扮演了恰當(dāng)角色，積極地配合老師，孩子就會(huì)少走彎路，進(jìn)步就比較快。許多后來(lái)成名的鋼琴家，他們除了有一個(gè)好的老師加上自己的天賦和勤奮外，家長(zhǎng)所起的作用也不可低估。

那么，家長(zhǎng)在孩子學(xué)琴過(guò)程中應(yīng)該起什么樣的作用呢？筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)首先應(yīng)該當(dāng)好老師的助手，尤其是孩子的啟蒙階段，家長(zhǎng)應(yīng)該積極、主動(dòng)地配合老師、協(xié)助老師共同完成孩子早期階段的鋼琴教育。因?yàn)樵趯W(xué)琴的孩子中，有些年齡較小，才四、五歲，他們對(duì)老師的要求、練琴中應(yīng)該注意的問(wèn)題往往搞不清、記不住，這時(shí)就需要家長(zhǎng)把老師上課時(shí)的要求、練習(xí)的方法、練習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、課后作業(yè)等記錄下來(lái)，回去后可以有針對(duì)性地開(kāi)展輔導(dǎo)，使孩子能夠正確地進(jìn)行練習(xí)。家長(zhǎng)不一定會(huì)彈琴，但理解力較強(qiáng)，可以根據(jù)老師的要求為孩子提供幫助。家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子應(yīng)以啟發(fā)、引導(dǎo)、提示為主，千萬(wàn)不要包辦代替，包辦代替只能養(yǎng)成孩子依賴的思想。有些孩子上課時(shí)不動(dòng)腦筋、不注意聽(tīng)課，對(duì)老師的要求、樂(lè)譜上的音符、記號(hào)根本不記憶，完全依賴家長(zhǎng)，離開(kāi)了家長(zhǎng)就無(wú)法練琴，沒(méi)有一點(diǎn)自學(xué)能力。還有一些家長(zhǎng)，懂得一點(diǎn)樂(lè)理知識(shí)，為了讓孩子學(xué)得多一些、快一些，自己在家教孩子新曲子，結(jié)果問(wèn)題百出，音符、節(jié)奏、指法、手型、彈奏方法都有問(wèn)題，導(dǎo)致老師上課時(shí)不停地改毛病，反而影響了正常教學(xué)?？梢?jiàn)，過(guò)多的干預(yù)，反而欲速則不達(dá)，起不到好的作用。但是，如果家長(zhǎng)完全不聞不問(wèn)、袖手旁觀、放任自流也不行。一個(gè)負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，對(duì)孩子正確耐心的引導(dǎo)和嚴(yán)格要求，那他的孩子肯定比一個(gè)不聞不問(wèn)的家長(zhǎng)的孩子問(wèn)題少、學(xué)得好、進(jìn)步快。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的輔導(dǎo)、幫助應(yīng)隨著孩子年齡的增加、學(xué)習(xí)的進(jìn)步慢慢地放手，要培養(yǎng)孩子獨(dú)立聽(tīng)課、練琴的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

三、培養(yǎng)良好的練琴習(xí)慣

孩子練琴除了要掌握正確的方法，還要注意培養(yǎng)良好的練琴習(xí)慣。否則，以后想把錯(cuò)誤的方法和不良的練琴習(xí)慣糾正過(guò)來(lái)是很困難的。家長(zhǎng)可以從以下幾方面加以注意：（1）孩子每天的練琴時(shí)間要基本固定，讓孩子養(yǎng)成按時(shí)練琴的習(xí)慣。對(duì)于主動(dòng)練琴的孩子，家長(zhǎng)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。（2）練琴時(shí)思想要集中，不要老是想著其他事情。如果練琴時(shí)一會(huì)兒喝水、一會(huì)兒吃東西、一會(huì)兒上廁所，或者邊練邊看鐘、只注意遍數(shù)，是無(wú)法練好琴的。任何無(wú)誠(chéng)意的、思想不集中的、粗心大意的反復(fù)練習(xí)，只能是浪費(fèi)時(shí)間。每天的練習(xí)要完成規(guī)定的任務(wù)，要有所進(jìn)步。（3）彈琴時(shí)眼睛不要老是盯在手上或鍵盤(pán)上，要養(yǎng)成看譜彈琴的習(xí)慣，長(zhǎng)期停留在模仿和口傳心授上是不行的，要慢慢提高孩子的讀譜能力、視奏能力。事實(shí)證明，四、五歲的孩子是可以接受認(rèn)譜的訓(xùn)練的。（4）不要急于雙手的配合，否則會(huì)把注意力集中在“合”上，而忽視了正確的姿勢(shì)、良好的手形和觸鍵方法，應(yīng)該等分手練熟后再慢慢配合起來(lái)，這樣就不會(huì)顧此失彼了。（5）要學(xué)會(huì)慢練，有的學(xué)生不管練什么曲子，一上來(lái)就彈得很快，已經(jīng)形成了習(xí)慣。結(jié)果老是停頓、中斷，始終不能完整地演奏。因此，要學(xué)會(huì)慢練，慢練可以看清樂(lè)譜，仔細(xì)體會(huì)觸鍵方法、動(dòng)作要領(lǐng)，使音樂(lè)保持連貫、順暢。孩子年齡小，剛開(kāi)始練琴，可采取“少吃多餐”的辦法，每次練琴的時(shí)間可以短一些，十分鐘、二十分鐘都可以，每天練2~3次，不斷重復(fù)和鞏固，使孩子能夠輕松地完成作業(yè)，提高練琴的興趣。隨著年齡的增長(zhǎng)、程度的提高，再逐漸延長(zhǎng)練琴時(shí)間。

四、持之以恒的學(xué)習(xí)精神

鋼琴是一件技術(shù)性很強(qiáng)的樂(lè)器，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，需要有一顆長(zhǎng)遠(yuǎn)心，需要有持之以恒的學(xué)習(xí)精神，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)肯定是不行的。有的孩子學(xué)了一兩年鋼琴，遇到了困難堅(jiān)持不下去，放棄了，過(guò)了一兩年心血來(lái)潮，或是受了別人的影響，又學(xué)了起來(lái)。斷斷續(xù)續(xù)、學(xué)學(xué)停停、反復(fù)好幾次，這樣肯定是學(xué)不好的。還有的家長(zhǎng)頻繁給孩子換老師，兩三個(gè)月就換一位老師，不在自身找問(wèn)題，總在老師那里挑毛病，安不下心來(lái)踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，這也是不好的。我們說(shuō)，老師、家長(zhǎng)、孩子之間應(yīng)該建立在一種相互信任、相互尊重，彼此坦誠(chéng)、平等、友好相待的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過(guò)程中慢慢地相互了解和適應(yīng)。每個(gè)老師都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，每個(gè)老師都有自己的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵是看你在這位老師那里能否學(xué)到東西。記得有一位鋼琴家說(shuō)過(guò)，只有當(dāng)你感到跟這位老師已經(jīng)學(xué)不到東西或者完全不能適應(yīng)他的教學(xué)時(shí)，可以考慮換老師。

五、重視舞臺(tái)實(shí)踐

在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，舞臺(tái)表演是重要的組成部分，多種形式的舞臺(tái)實(shí)踐是檢驗(yàn)鋼琴學(xué)習(xí)效果的最好手段，同時(shí)激發(fā)了孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表演欲望，為了登臺(tái)表演的那一刻，他們更加勤奮地練習(xí)，在得到掌聲鼓勵(lì)的那一刻，勝過(guò)平時(shí)的千百次囑托。舞臺(tái)實(shí)踐也是鍛煉孩子的膽量和勇氣，提高心理素質(zhì)的有效方方之一。一次簡(jiǎn)單的登臺(tái)表演，能給孩子留下深刻的印象，即便有些緊張、有些失誤，在老師的鼓勵(lì)下，他會(huì)樹(shù)立信心，為下一次表演做好充分準(zhǔn)備而努力學(xué)習(xí)。藝術(shù)實(shí)踐會(huì)使孩子獲得意想不到的學(xué)習(xí)效果。

六、正確地對(duì)待考級(jí)

考級(jí)從90年代初開(kāi)始到現(xiàn)在歷時(shí)二十多年，從社會(huì)反映情況看，有利有弊。由于考級(jí)有統(tǒng)一的教材與規(guī)范及對(duì)教師的客觀評(píng)價(jià)，使鋼琴教學(xué)，尤其是業(yè)余鋼琴教學(xué)逐步規(guī)范化。學(xué)生可以通過(guò)考級(jí)檢驗(yàn)自己的實(shí)際水平，正確地評(píng)價(jià)自己。教師可以通過(guò)考級(jí)了解自己的教學(xué)能力，反思自己的教學(xué)，這對(duì)“教”與“學(xué)”雙方都有很好的促進(jìn)和激勵(lì)作用。但在選擇報(bào)考級(jí)別時(shí)，一定要根據(jù)自己的實(shí)際水平和能力，實(shí)事求是地選擇適合自己程度的級(jí)別和曲目，切不可盲目地攀比和拔高，否則只能適得其反，挫傷孩子的積極性。常常會(huì)有這樣的情況，有的家長(zhǎng)要求老師給孩子考多少級(jí)，在幾年內(nèi)實(shí)現(xiàn)幾級(jí)的目標(biāo)，目的就是獲得考級(jí)通過(guò)的一紙證書(shū)，希望成為步入重點(diǎn)中、小學(xué)或名牌大學(xué)的“敲門(mén)磚”。他們對(duì)孩子的要求、期望過(guò)急、過(guò)高。有的老師為了迎合家長(zhǎng)的要求，或者是為了展示自己的教學(xué)成果，爭(zhēng)取更多的生源，也盲目地給學(xué)生拔高，一跳就是好幾級(jí)，教材僅限于考級(jí)內(nèi)容，更沒(méi)有其他教材的介入練習(xí)，完全不考慮孩子的實(shí)際水平和接受能力，使不少孩子感到巨大的壓力，練琴中感覺(jué)不到一點(diǎn)音樂(lè)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。本來(lái)是想通過(guò)考級(jí)激發(fā)孩子練琴的積極性，由于選擇的級(jí)別超出了他們的能力和水平，演奏中力不從心，根本無(wú)法駕馭所考曲目，一旦沒(méi)有通過(guò)，反而大大挫傷孩子學(xué)琴的積極性，給孩子心理上蒙上一層陰影，有的從此一蹶不振，甚至放棄了學(xué)琴，前功盡棄，非?？上?。這樣的例子不少，我們絕不能有太多的功利思想，一定要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，以正確的態(tài)度對(duì)待考級(jí)，順其自然、水到渠成，這樣考出的成績(jī)才能真正名副其實(shí)。

在準(zhǔn)備考級(jí)的過(guò)程中，除了要精練幾首必考曲目外，同級(jí)別的其他一些曲子也應(yīng)該廣泛地瀏覽和練習(xí)，從不同的曲目中汲取“營(yíng)養(yǎng)”，就像著名鋼琴教育家楊峻先生講的那樣，要讓孩子們長(zhǎng)得像枝葉茂密的大樹(shù)，而不要像竹竿。

我們相信，經(jīng)過(guò)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同努力，密切配合，充分尊重兒童鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，孩子學(xué)琴一定會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，讓孩子們?cè)诿烂畹那俾曋锌鞓?lè)成長(zhǎng)。

［1］樊禾心.鋼琴教學(xué)論.上海：上海音樂(lè)出版社，2007，12.

［2］劉小龍.中國(guó)鋼琴藝術(shù)發(fā)展60年.鋼琴藝術(shù).北京：人民音樂(lè)出版社，2010.

［3］聶娜.以音樂(lè)引領(lǐng)技術(shù).鋼琴藝術(shù).北京：人民音樂(lè)出版社，2014.1.