康秋香

高考對(duì)淺易文言文的閱讀要求是理解、分析綜合。其中分析綜合具體包括以下三方面：1.篩選文中信息；2.歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；3.分析概括作者在文中的態(tài)度。這些考查學(xué)生對(duì)選文整體或某關(guān)鍵環(huán)節(jié)的理解，這是文言文閱讀中的重點(diǎn)，是考查學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化的綜合能力，難度較高。但只要考生基礎(chǔ)扎實(shí)，把握技巧，亦可迎刃而解。

一、考情分析。對(duì)文言文分析綜合能力的考查在高考中基本是以“對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析”這一題型出現(xiàn)。綜觀近三年的高考試題發(fā)現(xiàn)，除江西省近三年均未考，其他省份以及全國(guó)卷都有考查，題型均以選擇題四選一形式出現(xiàn)，而且均為選擇不正確的一項(xiàng)，這樣大大降低了該試題的難度，有助于考生理解全文內(nèi)容。選項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)置上多為對(duì)文章內(nèi)容的理解和推斷，只有少數(shù)提及對(duì)文章寫作技法的分析，所以做這類題一大關(guān)鍵就是要正確理解文章的意思。但如果我們掌握一定的技巧，也能幫助考生快速而準(zhǔn)確地判斷出文意理解的正誤，那就需要探究命題人錯(cuò)誤陷阱的設(shè)置類型。

二、常見設(shè)誤類型。筆者結(jié)合近三年考題分析以下幾種常見的設(shè)誤類型。

1.無(wú)中生有，即閱讀材料中沒(méi)有出現(xiàn)選項(xiàng)的內(nèi)容或選項(xiàng)中的內(nèi)容在原文找不到依據(jù)。例如（2013年福建卷）“按照當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗”在原文中沒(méi)有依據(jù)?！捌溲缬谕庹撸磁e酒酌穴者，人二杯。雖雅不酒，必使之酹，名曰定心飲?！笔钦f(shuō)那些在洞外飲酒的人敬進(jìn)入洞穴的人每人兩杯。文中并沒(méi)有提到是按照當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，這就是命題者故意設(shè)置的干擾材料。

2.曲解文意，即選項(xiàng)中大多數(shù)表述是正確的，只是一個(gè)詞理解錯(cuò)了，從而導(dǎo)致選項(xiàng)出錯(cuò)或原文有相關(guān)的表述但選項(xiàng)的表述恰好與原文相反。例如（2013年廣東卷） “俟秋成，當(dāng)仍舊法?！币馑际堑角锾煊辛耸粘稍倩謴?fù)舊法，而不是“從此后都減輕刑罰”。

3.張冠李戴，即把本是甲想的說(shuō)的，選項(xiàng)中設(shè)為乙想的說(shuō)的，或把幾件事合在一起表述，混淆了時(shí)間、地點(diǎn)等條件。例如（2012年廣東卷）由原文“先是洪澤湖決，漕運(yùn)梗阻，協(xié)辦大學(xué)士英和陳海運(yùn)策，而中外紛議撓之”可知，首先倡導(dǎo)了以海運(yùn)代漕運(yùn)的是協(xié)辦大學(xué)士英和而非陶澍。

4.因果關(guān)系不當(dāng)。原文上下兩件事不構(gòu)成因果關(guān)系而選項(xiàng)卻以因果關(guān)系處理或因果顛倒。例如（2013年全國(guó)卷2）“密令捏造呂的過(guò)失”，并不是因?yàn)樗刀蕝沃N地位超過(guò)自己，原文“懼其重入，遂密令直省至諲管內(nèi)抅求諲過(guò)失”。

5.假設(shè)誤為事實(shí)。即把文中假設(shè)的情況理解為事實(shí)的情況。例如（2009年江西卷）原文為“吾儕保甲貸乙金，甲逾期不肯償，將訟，訟則破家，事連吾儕，數(shù)姓人不得休矣！”意思是“ 我們?yōu)槟臣紫蚰骋医栀J提供了擔(dān)保，某甲超過(guò)期限不肯還貸，將要被起訴，如果被起訴就會(huì)傾家蕩產(chǎn)，事情也就會(huì)牽連到我們，我們幾家人就不能夠休息了！”而選項(xiàng)中理解為“ 在酒店聚飲的鄉(xiāng)里數(shù)姓人家，為甲、乙二人的借貸官司所牽連”。“ 將訟，訟則破家”那是一種假設(shè)情況，選項(xiàng)把他理解為既定事實(shí)。

綜上觀之，學(xué)生在答題時(shí)還是要仔細(xì)閱讀全文，整體理解文章意思，然后在原文中找到和選項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)容，仔細(xì)推敲，認(rèn)真比對(duì)，做出正確的選擇。

（作者單位：贛縣中學(xué)）