周麗麗

教學目標

品讀各種吆喝，增強學生的感性認識；把握文章內(nèi)容和作者情感。

教學過程

一、導入新課

師：每天早晨，睡眼惺忪的我們經(jīng)常伴隨著“豆腐，豆腐”這樣的叫賣聲醒來。街頭巷尾，我們也經(jīng)常聽到辛苦的小販們扯著嗓子的吆喝聲。在老北京城過去也有這樣一群小販，他們的吆喝聲各具特色。下面播放朗讀帶，讓我們通過朗讀帶，傾聽老北京城大街小巷的吆喝聲。

二、分析課文

（一）讀吆喝

1.小組朗讀課文，檢查預習情況，解決生字生詞。

2.學生找出自己喜歡的吆喝聲，吆喝吆喝，并說說為什么喜歡。

(在此過程中教師要注意引導學生了解吆喝的精準度、吆喝聲中編詞的藝術等，讓學生吆喝一遍看看能否準確掌握吆喝人吆喝的精髓)

（二）唱吆喝

老北京的吆喝聲之所以有自己獨特的味道，是因為有些吆喝不是讀出來的，而是唱出來的。讓學生以小組為單位，各挑選一種吆喝唱一唱。

（在學生唱的時候，教師要引導他們了解老北京的吆喝聲是怎么唱出來的，比如音色、音高的變化，詩般的韻律和音樂的美感等）

（三）品吆喝

1.通過讀吆喝和唱吆喝，讓我們對吆喝聲有了一定的印象，這些吆喝聲響遍街頭巷尾，文章是按什么順序把這些吆喝聲組織起來的呢？小組討論后交流。

2.人生百態(tài)，有些人住在大別墅里，享受陽光海灘；有些人開著豪華轎車，四處游玩；可也有一些人，從早到晚、一年四季都在為生計奔波。讀完吆喝，我們再來品品這些吆喝人的生活狀況以及他們面對生活的態(tài)度，小組討論，選出代表發(fā)言。

（了解吆喝人的生活狀況后，再讓學生試著讀一些吆喝，看看他們是否能夠體會吆喝人生活之不易以及他們的熱情、質樸、誠信、自得其樂的性格和品質）

（四）創(chuàng)吆喝

拿出蘋果、梨等實物，兩人一組進行同類實物創(chuàng)作，看誰創(chuàng)作的吆喝詞最動聽，看誰唱出來的吆喝最吸引人，然后由同學們投票，看誰的東西賣得多，誰就獲勝。

三、全課小結

師：通過《吆喝》，我們不僅讀出了市井風情，讀出了聲樂之美，讀出了老北京人艱難困苦的生活狀態(tài)，更讀出了老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度。這境界就是民俗文化的精髓所在。

（責任編輯 趙永玲）