楊定泉

高職教育目標定位是培養(yǎng)高端型技術(shù)人才，信息技術(shù)運用能力是社會各類崗位人才所必備的基本能力，信息技術(shù)課程也是高職院校必修公共基礎(chǔ)課程，教師應(yīng)當強化教學研究，多開展各個環(huán)節(jié)的教學反思，以便于更好地調(diào)整、優(yōu)化與改進信息技術(shù)教學工作，幫助學生熟練地掌握操作系統(tǒng)、辦公軟件以及互聯(lián)網(wǎng)運用等方面技能，提高學生信息技術(shù)運用與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)性、創(chuàng)新型人才。

1.教學反思理論的提出及解讀

反思性教學理念起源于著名教育家杜威的觀點，將其定位于對教學活動各個環(huán)節(jié)進行回顧、分析，發(fā)現(xiàn)不足、優(yōu)化改進，從而實現(xiàn)動態(tài)調(diào)整、不斷提升目標。在高職計算機教學中，部分教師既沒有能夠?qū)虒W內(nèi)容、對象、方法進行認真的分析，也沒有對教學成效進行反思，容易出現(xiàn)教學進度、要求與學生實際相脫節(jié)的現(xiàn)象；也沒有能夠及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的薄弱環(huán)節(jié)以及采取針對性的補救措施。在這樣的背景下，及時開展教學反思是突破這一困境的有效措施，教師應(yīng)當在教學不同環(huán)節(jié)、流程進行有效的反思，提高教學設(shè)計與組織的針對性，增強教學活動的實效性，對于提高學生信息技術(shù)綜合能力、打造高素質(zhì)實用人才以及增強學生就業(yè)競爭力等方面都有著積極的意義。

2.信息技術(shù)教學全流程當發(fā)揮教學反思作用

教學內(nèi)容的特點、教學對象的狀況以及教學成效的評估，都需要進行有效的教學反思。教學反思不僅是課堂教學環(huán)節(jié)的必須動作，也是課前與課后環(huán)節(jié)同樣需要重視的內(nèi)容，教師應(yīng)當從教學前、教學中以及教學后三個不同流程環(huán)節(jié)同步開展教學反思工作，以便更好地促進教學成效的提升。

2.1教學前開展反思

傳統(tǒng)的教學模式是以教師的講解示范為主，這樣的教學模式不利于學生的能力發(fā)展，應(yīng)當體現(xiàn)學生為主體，強化綜合能力的培養(yǎng)。首先，教師在教學前要對教學設(shè)計的理念、方向及其科學性進行認真反思，分析教學設(shè)計有沒有充分體現(xiàn)學生的參與性和主體性，有沒有兼顧學生的能力培養(yǎng)，有沒有理論聯(lián)系實際，教學趣味性設(shè)計是否充足等等。例如，在電子郵箱教學設(shè)計中，教師既要考慮設(shè)置教學目標任務(wù)引導(dǎo)學生自主操作，掌握電子郵箱申請與運用的要點，同時還可以設(shè)計相互之間收發(fā)郵件進行鞏固的環(huán)節(jié)，提高學生的運用能力，激發(fā)學習興趣。其次，教師還要對學生的學習基礎(chǔ)與能力等情況進行反思。進入高職的學生在計算機學習基礎(chǔ)方面參差不齊，農(nóng)村學校的要稍微薄弱一些，學生在理論與操作方面水平也不一樣，應(yīng)當針對這樣的差異性進行反思，認真思考以及應(yīng)對教學中有可能出現(xiàn)的各種問題，尋求解決的方案，針對性設(shè)計與組織教學，突出薄弱環(huán)節(jié)與重難點。另外，教師還要對教學過程進行充分的預(yù)測，這樣的設(shè)計能否突出重難點、能否調(diào)動學生學習興趣、學生能力發(fā)展會怎樣等等，及時對教學設(shè)計進行優(yōu)化。

2.2教學中開展反思

在高職信息技術(shù)課程教學中，教師要做有心人，始終密切關(guān)注學生在課堂學習中的一舉一動、一言一行。灌輸講解為主的單向教學模式對教學效果產(chǎn)生了一定的制約，教師在課堂教學中要反思教學活動是否按照教學設(shè)計中“體現(xiàn)學生主體地位”原則實施，是否兼顧學生思維方式、學習技巧以及操作能力的全面培養(yǎng)。

首先，要對教學方法的科學性進行反思。高職信息技術(shù)課程教學當更多地體現(xiàn)學生的參與性，教學方法應(yīng)當注重提高學生的學習興趣以及更好地掌握要點。例如在PowerPoint制作的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)按部就班進行操作演示與訓練，難以調(diào)動學生的積極性，掌握效果也不夠理想。于是進行了教學方法的及時調(diào)整，向?qū)W生出示了一組圖片，反映的都是校園中的浪費現(xiàn)象，要求學生以“崇尚節(jié)約、抵制浪費”為題，運用所學制作方式設(shè)計PowerPoint進行分組展示。這樣的教學模式既能夠調(diào)動學生的興趣，同時也有助于更好地掌握學習與操作要點。

其次，要對學生參與的積極性進行反思。學生在信息技術(shù)學習過程中的參與性對教學成效具有重要的影響，雙邊活動缺乏了學生的有效參與，僅靠教師的獨角戲是難以圓滿完成教學目標任務(wù)的。教師在教學中要對學生的參與面、參與效果進行觀察與反思，及時對教學活動開展調(diào)整與優(yōu)化。如學生參與效果不佳，可以增加學生演示操作內(nèi)容或者緊貼學生生活的素材內(nèi)容進行操作，及時調(diào)動學生的學習積極性，以反思為契機完善教學活動。

再次，要對教學秩序的掌控性進行反思。高職信息技術(shù)課程教學中，教師在給予學生自主地位與合作空間的同時，要始終把握和掌控整個教學過程，教學的進度、氣氛的調(diào)節(jié)、方式的優(yōu)化等要在教師的掌握之中。教師的教學活動既不能“收得過緊”，也不能“放得太松”，所以要對整個課堂教學過程的掌控情況進行反思，如果教學思維與措施過于拘謹，要適度放開思維，多給予學生探究與操作的機會，如果教學秩序有失控的趨勢，則要適當增加教師點評與講解的概率。對教學秩序有效性的反思，可以讓教師及時干預(yù)學生的學習活動，保持恰當?shù)慕虒W氛圍與節(jié)奏，既要提高教學目標達成度，同時也要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.3教學后開展反思

教學前的反思側(cè)重于完善教學設(shè)計，教學中的反思側(cè)重于及時發(fā)現(xiàn)問題和調(diào)整策略，教學后的反思則側(cè)重于幫助教師總結(jié)和梳理、完善和提高。在信息技術(shù)課程教學后，教師要認真回顧整個教學過程，從教學方案的執(zhí)行、教學對象的參與、目標任務(wù)的落實等方面進行反思，梳理本節(jié)課取得成功的地方以及存在的不足之處。教學后反思還可以針對某一種教學方法和技巧進行重點分析，每節(jié)課或每一部分內(nèi)容的教學之后都突出反思的一個重點，循序漸進、逐步積累，以體現(xiàn)教學反思對教學工作優(yōu)化潛移默化的促進作用。

綜上所述，教學反思應(yīng)當貫穿與整個教學全過程，教師應(yīng)當體現(xiàn)教學反思在完善教學工作、提高教學技巧、增強教學針對性以及提升教育教學履職能力方面的作用，更好地促進教學成效的提升。

（作者單位：鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）endprint