社會不斷的發(fā)展與進步，對高素質(zhì)人才的要求也在不斷提高。義務(wù)教育旨在讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好習(xí)慣。初中的語文教育是打好基礎(chǔ)的階段，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的語感，健全學(xué)生的人格。語文來源于生活，又在生活中不斷發(fā)展，對語文課堂進行改革，實行生活化教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和保證學(xué)生的全面發(fā)展。

語文課堂生活化，就是指在現(xiàn)實的背景條件下實施教學(xué)活動，把學(xué)生放置于生活中，保證其主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生的想法為主，教師處于引導(dǎo)的地位，與學(xué)生一起合作，讓學(xué)生在生活中學(xué)會語文知識，又將語文知識在生活中得以運用，實現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標。課堂教學(xué)的生活化關(guān)鍵在于學(xué)生的主導(dǎo)地位，在增長學(xué)生知識的基礎(chǔ)上陶冶情操，從而更好的生活。

那么，如何進行初中語文課堂生活化教學(xué)呢？

一、充分利用教材中的生活化

結(jié)合日常生活，在講解竺可楨的《大自然的語言》這篇文章時，就可以讓學(xué)生到大自然中去，親自去感受、去理解，讓學(xué)生主動地去體會文章的深意。通過實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣更加濃厚，增強了其主觀能動性。

結(jié)合社會生活，在講解汪曾祺的《端午的鴨蛋》時，就可以結(jié)合社會生活經(jīng)驗，將書本的知識與社會生活相結(jié)合，理解文章的深意。

結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗，在講解葉圣陶的《蘇州園林》時，學(xué)生會覺得陌生，對于這種類型的說明文理解不夠透徹，這樣的文章在授課之前讓學(xué)生講一下自己去過的園林，然后讓學(xué)生進行一定的比較，尋找二者的共同之處和區(qū)別，體會中國建設(shè)人員的偉大之處，這樣面對陌生的課本也可以做到充分的理解。

二、創(chuàng)建生活化語文學(xué)習(xí)方式

語文來源于生活，所以在對教學(xué)教案進行設(shè)計時，就要以生活為基礎(chǔ)，使學(xué)生貼近生活，感受生活，在快樂的生活中學(xué)習(xí)語文知識。生活化的語文教學(xué)方式如下：

（一）演繹文章，演繹生活

學(xué)生學(xué)習(xí)語文，重點在于理解每一篇文章的真正涵義，將文章與生活相結(jié)合、相聯(lián)系，便于加深印象。在講解安徒生《皇帝的新裝》時，就可以讓學(xué)生將文章的內(nèi)容演繹出來，學(xué)生化身文章中的皇帝、大臣、天真無邪的孩童，自己親自去體會文章中每個人的感受，在現(xiàn)實生活中尋找文章中人物的影子，從而理解作者想要表達的思想。通過學(xué)生親自的演繹，教師再加以適當?shù)闹v解，學(xué)生的理解就會上升一個層面。在講解李漢榮的《山中訪友》時，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，去見一下許久未見的朋友，和朋友聊聊天，感受一下作者當時的感受，加深對文章的理解。

（二）在競爭與合作中學(xué)習(xí)

學(xué)校是一個小型的社會，在學(xué)校中生活就要與人交往，與人競爭，教師可以采用小組的方式進行語文學(xué)習(xí)，小組成員之間合作學(xué)習(xí)，小組與小組之間競爭學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生興趣，愛上學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，讓學(xué)生學(xué)會怎樣與同學(xué)交流合作，培養(yǎng)其團隊意識，激發(fā)其潛能，化被動為主動。

（三）在操作實踐中學(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生積極性的重點就在于學(xué)生進行實踐的操作，這樣既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，又可以加深對理論的理解。教師要多提供給學(xué)生實踐的機會，便于學(xué)生全面的發(fā)展。在《看云識天氣》一書中，就有許多的天氣諺語、生活常識，教師要運用多媒體進行講解，在學(xué)習(xí)文章之后，通過自己的觀察，學(xué)會運用知識解決生活問題。

三、創(chuàng)設(shè)情境，營造生活化課堂

生活環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大的影響，輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有益于學(xué)生更好地掌握知識、表達情感和與人交流。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，實施的是“黑板教學(xué)”，老師在黑板上講，學(xué)生在黑板上學(xué)；實施生活化課堂教學(xué)，讓學(xué)生可以在自由的空間暢所欲言，不受限制，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動去探索、去發(fā)現(xiàn)知識，開拓思維，對學(xué)習(xí)充滿激情。

創(chuàng)設(shè)情境是指模擬生活化的課堂。比如在講解宗璞的《紫藤蘿瀑布》這篇文章時，就可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，在課堂中掛一些有關(guān)瀑布的山水畫，讓學(xué)生置于山水之間進行教學(xué)，也可利用多媒體來播放一些瀑布的片段，使學(xué)生感受瀑布的流速和壯觀的景象，去理解文章的內(nèi)容。在講解朱自清的《春》時，可以把課堂布置成春天的樣子，萬物復(fù)蘇、鳥語花香，一片綠色的景象，讓學(xué)生在春天的氛圍中學(xué)習(xí)文章。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉悅的心情下學(xué)習(xí)語文，能夠漸入佳境從深層次去體會作者的用意。

創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)，需要加強校園的生態(tài)環(huán)境和實驗室、操作室、活動室等的建設(shè)，使學(xué)生在校園中能夠感受生活。生活化課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生要主動地去探索、去發(fā)展，做自己生活的主人，了解生活化的語文教學(xué)。

四、改革課堂生活化評價

對課堂的評價進行一定的改革，不以最后的紙質(zhì)考試為最終的結(jié)果，注重學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，創(chuàng)新課堂評價方式，彌補傳統(tǒng)評價的不足，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

課堂生活化有助于教師的教學(xué)，更有利于學(xué)生掌握語文知識，提高實踐能力，全面可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新課堂生活方式，來構(gòu)建一個學(xué)生可以充分發(fā)揮主動性的課堂生活，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。

（張裕慧 江蘇省沛縣胡寨中學(xué) 221642）endprint