語(yǔ)文在高考中具有舉足輕重的作用，語(yǔ)文教學(xué)方法、手段等方面的改革對(duì)教學(xué)成效的影響巨大。在當(dāng)前新課程改革不斷深入的背景下，仍有部分教師停留于應(yīng)試?yán)砟睿瑢?duì)教學(xué)改革研究不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)中存在一些弊端。本文主要針對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的弊端及其改革推進(jìn)措施進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)存在的主要弊端

（一）一味加大考試頻率，效果不成正比

在有些高中語(yǔ)文教師的眼中，經(jīng)常開(kāi)展考試似乎是提高教學(xué)成效的神器，兩天一小考，三天一大考。在這樣的考試中，學(xué)生疲于應(yīng)付，加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種畏難情緒，結(jié)果并沒(méi)有獲得預(yù)期的效果，反而讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)陷入了停滯不前的狀態(tài)。

（二）采取填鴨灌輸模式，忽略能力培養(yǎng)

為了提高應(yīng)試成績(jī)，許多語(yǔ)文教師在教學(xué)中采取直接灌輸?shù)奶铠喎绞剑瑢W(xué)生當(dāng)作了被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和參與性，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出單向的模式化傾向，雖然完成了一些知識(shí)點(diǎn)的灌輸，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性都沒(méi)有得到同步提高。

（三）復(fù)習(xí)重點(diǎn)不夠突出，事倍功半

許多語(yǔ)文教師在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一種思維的怪圈，認(rèn)為每一輪的復(fù)習(xí)都要將所有知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)到位，生怕遺漏一個(gè)。這樣的復(fù)習(xí)模式耗費(fèi)時(shí)間多、容量大，而其中的一些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)被學(xué)生所掌握，無(wú)需再進(jìn)行復(fù)習(xí)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，效果事倍功半。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，制約了學(xué)習(xí)激情

高中生的學(xué)習(xí)生活是快節(jié)奏的，他們所面臨的壓力非常大，教師在語(yǔ)文教學(xué)中如果還是一味地采取時(shí)間戰(zhàn)、題海戰(zhàn)，會(huì)讓學(xué)生感受到前所未有的壓力，學(xué)習(xí)激情將會(huì)受到極大的制約，對(duì)于教學(xué)成效的提升會(huì)產(chǎn)生消極影響。

二、立足現(xiàn)狀實(shí)施改革，有效提升高中語(yǔ)文教學(xué)成效

針對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的這些弊端，廣大教師要積極開(kāi)展研究，采取針對(duì)性的措施進(jìn)行突破。

（一）科學(xué)合理開(kāi)展考試，做到精煉高效

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，考試是必不可少的環(huán)節(jié)，但是考試的設(shè)置應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理，使其發(fā)揮出最大化的作用。首先，在考試的頻率上要嚴(yán)格控制，不能過(guò)多。在階段性教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行一次檢測(cè)較為合適，這樣的檢測(cè)能夠讓學(xué)生對(duì)上一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我檢查，教師也能夠從考試中獲取學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的反饋信息。在考試的內(nèi)容上要重點(diǎn)突出，將考查的知識(shí)與能力要點(diǎn)體現(xiàn)在上面，與檢測(cè)的內(nèi)容相一致。要對(duì)檢測(cè)的題型精心設(shè)計(jì)，避免從教輔資料中隨便摘錄題目進(jìn)行檢測(cè)的方式，要突出考試檢測(cè)的針對(duì)性、目標(biāo)性和引領(lǐng)性，真正發(fā)揮幫助學(xué)生檢查學(xué)習(xí)效果和拾遺補(bǔ)缺的作用。

（二）給予學(xué)生自主平臺(tái)，強(qiáng)化方法指導(dǎo)

對(duì)于滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式而言，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)更為重要。高中生在學(xué)習(xí)能力方面已經(jīng)有了較快增長(zhǎng)，此時(shí)給予學(xué)生方法技巧方面的指導(dǎo)，能夠讓他們自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中可以從自主平臺(tái)的搭建入手，幫助學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)自主探究提綱等等，讓他們?cè)谶@樣的平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效，教師還要給予必要的指導(dǎo)，尤其是在學(xué)生無(wú)法解決的難點(diǎn)方面要進(jìn)行啟發(fā)，保證學(xué)生的思維更加深入，目光更為開(kāi)拓，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。給予高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自主平臺(tái)，教師要在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段等各個(gè)方面開(kāi)展同步的改革，將學(xué)生的能力培養(yǎng)放在重要位置，讓他們更多地依靠自己的努力獲得問(wèn)題的答案，提高解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力的有效提升。

（三）采取拉網(wǎng)篩選方式，保證重點(diǎn)突出

高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，教師還是采取“一籃兜”的方式勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，降低效率。此時(shí)，最為有效的方式是通過(guò)輪次和階段相結(jié)合的復(fù)習(xí)方式保證復(fù)習(xí)的重點(diǎn)突出。首先，教師在分輪次復(fù)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行篩選，將第一輪次復(fù)習(xí)之后的難點(diǎn)問(wèn)題提煉出來(lái)進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)，通過(guò)這樣的幾輪拉網(wǎng)篩選，逐步縮小復(fù)習(xí)的范圍，使重難點(diǎn)的鞏固效果更為明顯。其次，教師可以通過(guò)段段清的方式進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)，每一種類型、每一個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)之后逐一過(guò)關(guān)，在絕大多數(shù)學(xué)生完成復(fù)習(xí)任務(wù)的情況下進(jìn)行下一階段的復(fù)習(xí)，在第二階段復(fù)習(xí)的過(guò)程中同時(shí)兼顧第一階段尚未達(dá)標(biāo)學(xué)生的“回頭看”，通過(guò)回顧與前進(jìn)并舉的方式，既保證復(fù)習(xí)的進(jìn)度，同時(shí)也兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與整體情況，進(jìn)一步突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，避免重復(fù)復(fù)習(xí)。

（四）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于高中生而言，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中壓力較大，教師如果整天采取施壓的方式，不僅會(huì)加大學(xué)生的壓力，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。教師在科學(xué)開(kāi)展復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革，要側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，以情感因素促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)成效的提高。教師切忌對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)，要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，無(wú)論是哪一個(gè)層面的學(xué)生，只要是學(xué)習(xí)有進(jìn)步或是態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們感受到在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有成功的快樂(lè)，有被老師和同學(xué)認(rèn)可的幸福，通過(guò)積極情感讓他們忽略學(xué)習(xí)的艱辛，忽略身心的疲勞，更加積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師要注重理念創(chuàng)新，尤其要針對(duì)存在的弊端進(jìn)行改進(jìn)，從而促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

（馬曉敏 江蘇省高郵第一中學(xué) 225600）endprint