宋安寧

摘要：室內(nèi)樂教學是高師音樂教育教學的重要環(huán)節(jié)，本文通過室內(nèi)樂能夠培養(yǎng)學生協(xié)作能力、提升音樂素養(yǎng)、增強社會適應性幾個方面論述了高師音樂教育中開展室內(nèi)樂教學的重要意義。

關(guān)鍵詞：高師 室內(nèi)樂 教學

一、高師教學中的室內(nèi)樂

室內(nèi)樂原來所指（伯尼1805年前后所下的定義）包括一切并非為“教堂，歌劇或公共音樂會堂”演奏之用所寫的音樂。①現(xiàn)在多指由幾件樂器組成，每件樂器獨立承擔一個聲部的樂器組合形式。室內(nèi)樂形式多樣，可由同一種樂器演奏，也可以使用不同種樂器，現(xiàn)代室內(nèi)樂組合形式更為豐富，遵照作曲家的需要進行色彩搭配，不僅在器樂演奏的范圍內(nèi)，還加入了聲樂元素以及更為豐富的表演形式。從人數(shù)而言，由兩個人演奏的室內(nèi)樂稱為二重奏，以此類推。

室內(nèi)樂主要有以下幾個特點：（一）各樂器之間關(guān)系平等，相互獨立但又相互協(xié)作，與獨奏曲目相比，音樂表現(xiàn)力更為豐富，音樂形象更加生動；（二）室內(nèi)樂中每個聲部都由獨立的一件樂器演奏，增強了每個聲部的特色和表現(xiàn)力，感情細膩。（三）室內(nèi)樂與交響樂隊相比同樣都是由多聲部組成，但室內(nèi)樂的每個聲部由一人承擔，而交響樂的每個聲部則由多人承擔。室內(nèi)樂從音響效果上較交響樂隊要弱，但在音樂表現(xiàn)力上卻與交響樂有著同樣的深度，要求演奏者有較高的演奏水平，全面的音樂素養(yǎng)，相互配合，共同演繹。

室內(nèi)樂作品代表著作曲家智慧的結(jié)晶， 演奏細膩， 內(nèi)容豐富，體裁多樣且藝術(shù)價值極高，是高師音樂專業(yè)學生提高音樂素養(yǎng)不可或缺的重要部分。

二、高師室內(nèi)樂教學的必要性

（一）高師具備開展室內(nèi)樂教學的條件

在我國各種規(guī)模的師范院校中，音樂教育專業(yè)教師經(jīng)常開展重奏、合奏教學內(nèi)容，積累了許多寶貴經(jīng)驗，這為開展室內(nèi)樂教學奠定了基礎(chǔ)。高師音樂教育專業(yè)除聲樂、鋼琴、手風琴外還存在有其他器樂專業(yè)如小提琴、長笛等， 學生有一定的演奏基礎(chǔ)，這都為室內(nèi)樂教學的開展提供了基本的條件。

（二）滿足中小學音樂教育需求

目前大部分中小學為了給學生提供展示才華、陶冶情操， 培養(yǎng)合作能力的藝術(shù)平臺，都成立了合唱隊與樂隊，這就要求中小學音樂教師必須具備綜合的音樂素養(yǎng)與實踐能力，最重要的是與他人的協(xié)作能力。高師音樂教育應該充分把握國內(nèi)外音樂教育的發(fā)展趨勢，明確高師音樂教育的培養(yǎng)目標，在室內(nèi)樂教學中訓練學生的綜合能力以及協(xié)調(diào)能力，只有這樣才能培養(yǎng)出適應社會的需求的學生。

（三）提升大學生素質(zhì)教育功能

作為當代大學生，必須肩負社會責任感，正確認識自我與他人，專業(yè)能力較強，具有合作意識。對高師音樂教育專業(yè)的器樂學生進行室內(nèi)樂訓練可以有效提升大學生的全面綜合素質(zhì)，是高師音樂教育器樂專業(yè)人才培育中的必要環(huán)節(jié)。

三、高師室內(nèi)樂教學的重要意義

（一）培養(yǎng)協(xié)作能力、增強團隊精神

國內(nèi)高師音樂教育大多存在有重技術(shù)、輕藝術(shù)的現(xiàn)象， 導致器樂專業(yè)的學生能演奏技術(shù)難度較大的獨奏曲，但在重奏與樂隊的訓練中表現(xiàn)卻不盡人意。另外，器樂專業(yè)的學生所接觸的大多數(shù)作品都是獨奏作品，與他人協(xié)作的機會較少也導致部分學生的團隊意識單薄，協(xié)作能力較弱。我國的專業(yè)音樂教學多年來一直延用著“一對一”的教學模式。這種模式在獨奏教學中一定程度上有利于因材施教，可是另一方面，又帶來了缺乏合作意識，團隊精神的局限性，培養(yǎng)的專業(yè)學生注重自己的個性表現(xiàn)，甚至孤芳自賞，不會合奏。②

室內(nèi)樂教學正好能夠彌補這一缺失。室內(nèi)樂訓練要求演奏者在平等協(xié)作的基礎(chǔ)上共同演繹作品，音準、節(jié)奏、力度等音樂要素要為表現(xiàn)作品內(nèi)涵服務，不能隨個人喜好而隨意發(fā)揮。每位演奏者要明確認識自己聲部的任務與目的，善于通過聆聽整體音響而調(diào)整自己的演奏狀態(tài)，不僅在節(jié)奏、速度等技術(shù)性要素上保持統(tǒng)一，最重要的是在理解音樂作品方面達到思想上的統(tǒng)一，最終達到藝術(shù)審美的高度統(tǒng)一?？梢姡?室內(nèi)樂教學在訓練與增進學生的團隊精神與協(xié)作能力方面起著至關(guān)重要的作用。

（二）全面提升學生的音樂素養(yǎng)

首先，室內(nèi)樂作品較獨奏作品來說，織體豐富、形象立體、風格多樣化。在室內(nèi)樂的訓練過程中，演奏者需要理論結(jié)合實際，綜合運用基本樂理、視唱練耳、和聲學以及復調(diào)、曲式作品分析等音樂理論知識對室內(nèi)樂作品的旋律、織體、層次、聲部以及風格進行綜合分析與把握，通過訓練，培養(yǎng)了學生的辨析思考能力，打破了理論與技能課程的界限，思維由平面化轉(zhuǎn)為立體化。

其次，音樂是一門聽覺藝術(shù)，大部分器樂學生演奏的音樂情緒不夠，音色不正確，是因為學生只集中精神注意自己的演奏技術(shù)，而沒有運用內(nèi)心聽覺把握自己的演奏是否符合音樂作品的要求。室內(nèi)樂教學要求學生在演奏當中，互相聆聽，相互配合。除了完成自己聲部的演奏外，還要注意聽辨其他樂器的音響效果，相互調(diào)整，統(tǒng)一協(xié)調(diào)。在音量、音色、奏法、情感表現(xiàn)上都要高度統(tǒng)一，完整表現(xiàn)室內(nèi)樂作品的音樂形象。如果有人“聽”的不夠認真，表現(xiàn)突兀，破壞了音樂氛圍，其他的成員是可以發(fā)現(xiàn)并提出的，所以在這個過程中，學生的內(nèi)心聽覺得到極大程度的提升。

最后，良好的室內(nèi)樂作品演奏，可以體現(xiàn)演奏者全面的藝術(shù)素養(yǎng)。演奏者高度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，對待樂譜的嚴謹，對音樂作品的正確分析與把握，找準自己的位置并正確與其他成員交流都是室內(nèi)樂演奏者優(yōu)秀的藝術(shù)素養(yǎng)的體現(xiàn)。通過室內(nèi)樂演奏，可以促使學生學會如何與他人合作，在共事的同時找到自己的位置并用正確的方法處理出現(xiàn)的問題，全面提升了學生的音樂素養(yǎng)。

（三）提高學生的實踐能力，增強社會適應性

高師音樂專業(yè)的學生， 擔負著中小學音樂教學的任務，不僅要能站在講臺上講課，還要掌握較為扎實的演奏基礎(chǔ)，同時還要具備能夠組織和指導豐富多彩的課外文藝活動的能力。部分學生也可能選擇進入樂團作為自己的職業(yè)，若要滿足樂團的用人需求，就必須具備較高的視奏與合奏能力以及與他人合作的協(xié)調(diào)能力。

室內(nèi)樂是一門綜合藝術(shù)實踐課程，與一般器樂專業(yè)課程相比，室內(nèi)樂擴寬了表演形式與內(nèi)容，為學生提供了更多的舞臺實踐機會，充分融合了課堂教學與實踐演出，拓寬了學生的視野，增強了合作能力，加強了心理素質(zhì)，積累了演奏經(jīng)驗，為學生發(fā)揮專業(yè)技能、走向社會打下了良好的基礎(chǔ)。因此，開展室內(nèi)樂教學，提高學生重奏水平對學生的未來發(fā)展至關(guān)重要。

四、結(jié)語

室內(nèi)樂作品內(nèi)容豐富，演奏細膩，體裁多樣且具有極高的藝術(shù)價值，通過室內(nèi)樂教學的訓練，可增強學生的合作能力，提高學生綜合音樂素養(yǎng)及社會適應能力，而我國大多數(shù)高師院校具備開展室內(nèi)樂教學的條件，因此，在高師音樂教育中開展室內(nèi)樂教學具有重要的意義。

基金項目：

本文為伊犁師范學院2013年度一般科研項目《新疆手風琴室內(nèi)樂民族化研究——以伊犁師范學院藝術(shù)學院為例》階段成果之一，項目編號：2013YSYB29。

注釋：

①《牛津簡明音樂詞典》chamber music條目，北京：人民音樂出版社，1991年。

②朱楣：《高等專業(yè)院校室內(nèi)樂教學的實踐——以星海音樂學院鋼琴系室內(nèi)樂教學為例》，《星海音樂學院學報》，2013年第3期。

參考文獻：

[1]吳順章.在高師音樂教育中應開設“室內(nèi)樂”課[J].河北師范大學學報（教育科學版），2002，（04）.

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[3]龍敏.高等音樂院校弦樂室內(nèi)樂教學改革探析——以弦樂室內(nèi)樂精品實驗課程教學為基點[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2010，（11）.

[4]朱楣.高等專業(yè)院校室內(nèi)樂教學的實踐——以星海音樂學院鋼琴系室內(nèi)樂教學為例[J].星海音樂學院學報，2013，（03）.

[5]孫鵬.對室內(nèi)樂教學的一些思考[J].交響—西安音樂學院學報，2009，（01）.endprint