吳新顏

[內(nèi)容摘要]語文學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生的心靈活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)求真知的過程。引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)并加以培養(yǎng)，是提高語文課堂教學(xué)有效性的重要途徑。教師要把握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，根據(jù)教材、學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)變換課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的提高。

[主題詞]語文；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)是開放式的，在交際中、活動(dòng)中、情境中學(xué)習(xí)語文，能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲、講話欲、表演欲、特長展示欲，讓學(xué)生有自信力、成就感、快樂感。同時(shí)語文學(xué)習(xí)也應(yīng)是學(xué)生的心靈活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)求知求真的過程。在流淌著個(gè)性化的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生帶著個(gè)性化的體驗(yàn)，充滿著審美愉悅，才能多角度地詮釋、理解、把握教材的內(nèi)涵。作為教師，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維，讓其自主學(xué)習(xí)，充分展示自己的才華，顯示自己的個(gè)性。

語文課擁有豐富多彩的文學(xué)作品，與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的直接或間接的聯(lián)系，它是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、情感和價(jià)值觀的載體。長期以來，我們的課堂教學(xué)以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受為主，教學(xué)中以教師為中心，教師利用講解、板書和多媒體作為教學(xué)手段，以教材為依據(jù)，向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生要做的就是接受教師傳遞的知識(shí)。長此以往，學(xué)生在思維習(xí)慣了順從接受，漸漸對(duì)事物的變化和發(fā)展產(chǎn)生了漠然的思維定勢(shì)，忘記了自已是一個(gè)有著獨(dú)立思考能力的人，也便無法感知教材絢麗多彩的內(nèi)涵。新課改以來，這種教學(xué)模式受到了猛烈的沖擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也得到很大的改觀，但距新課改提出的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，還有很大的差距。因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為語文教學(xué)的首要任務(wù)。

自主學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)主體有明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反映的學(xué)習(xí)方式”。自主學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，它要求教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)激情，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

要怎樣引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)并加以能力的培養(yǎng)呢？在語文教學(xué)中教師應(yīng)努力做到：

一、把握自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)

（一）引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師不必把課文分成大小不等的問題讓學(xué)生解答，在教學(xué)中可以從整體入手，在學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最需要和最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式應(yīng)因人而異，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，以便有效地提高學(xué)習(xí)效率。我在文言文教學(xué)中是這樣做的： 我讓學(xué)生選擇課文是由老師翻譯，還是學(xué)生自己翻譯，學(xué)生選擇了小組合作翻譯的方式。我放手讓學(xué)生進(jìn)行文言文翻譯，在學(xué)生不懂需要我?guī)兔Φ牡胤剑壹皶r(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生們?cè)谧灾?、合作中顯示出高漲的學(xué)習(xí)熱情，收到了很好的效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握“整體感知——精析、研讀——?dú)w納、總結(jié)”，這種既見森林又見樹木的學(xué)習(xí)模式，是魏書生老師教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的“六步法”。學(xué)生有了方法，學(xué)習(xí)就有了主線，就能觸類旁通，自主學(xué)習(xí)就能如魚得水。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

（一）營造活潑的課堂氛圍。一個(gè)人在輕松愉快、和諧民主的環(huán)境中，參與活動(dòng)的欲望會(huì)被激發(fā)起來，同時(shí)自主學(xué)習(xí)的欲望也會(huì)大大增強(qiáng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要把時(shí)間還給學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于批判，告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學(xué)生從不同角度去探究問題，幫助他們確立自主的人格素養(yǎng)。如我在講辛棄疾的《西江月》時(shí)，先是讓學(xué)生反復(fù)誦讀詩文，感悟字里行間所流露的情感，然后根據(jù)自己的想象勾勒詩中所描寫的景物。學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分進(jìn)行想象和聯(lián)想，所畫出的畫很有個(gè)性。由于學(xué)生的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，圖畫完了，學(xué)生大都能當(dāng)堂背誦下這首詩。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生在愉悅活潑的情境中輕松地掌握了知識(shí)，教學(xué)效率也得到了一定的提高。

（二）營造和諧平等的教學(xué)氛圍。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，這樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我在語文課上倡導(dǎo)教學(xué)民主，推崇教師“寓教于樂”，學(xué)生“寓學(xué)于樂”。這種教學(xué)方式讓學(xué)生充分表達(dá)自已的想法，并提出自已的意見，這樣學(xué)生能夠充分表現(xiàn)自已觀察和判斷的能力，也使教師成為學(xué)生可親、可敬、可信的朋友。對(duì)學(xué)生不成熟的想法，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，增強(qiáng)他們的信心。因此，在我的課堂上總是洋溢著活躍的學(xué)術(shù)氣息。學(xué)生思維活躍，想法標(biāo)新立異，課堂真正成為學(xué)生智慧飛揚(yáng)的天地，成為學(xué)生個(gè)性流淌的舞臺(tái)。如我在講完《尋找時(shí)傳祥》這一課時(shí)，在班上開展了“在你的周圍能尋找到時(shí)傳祥精神嗎？”的主題辯論會(huì)。在論辯中，學(xué)生正反雙方唇槍舌戰(zhàn)，展示自己的個(gè)性風(fēng)采。通過辯論，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提高。我由以往的課堂主講，退居為課堂中普通的一員，為營造和諧平等的教學(xué)氛圍服務(wù)。

三、變換課堂教學(xué)方式

在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，教師的教學(xué)方式要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而改變。教師只有在教學(xué)中根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)變換課堂教學(xué)方式，才能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象，從而激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠選擇自己喜歡的自主學(xué)習(xí)模式。

（一）通過互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己觀點(diǎn)和傾聽他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。這種教學(xué)方式可以在師生、生生互動(dòng)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，我在班上經(jīng)常開展自學(xué)比賽活動(dòng)，如記憶力競(jìng)賽、口頭作文競(jìng)賽、速讀競(jìng)賽、書寫競(jìng)賽、查字典競(jìng)賽等；或在限定的時(shí)間內(nèi)看誰完成的任務(wù)多；或在限定任務(wù)量的前提下，看誰用的時(shí)間少。競(jìng)賽使學(xué)生大腦處于高效率狀態(tài)，對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)充滿興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。人的能力是在動(dòng)力下得到發(fā)展的，學(xué)生在競(jìng)賽中培養(yǎng)了語文學(xué)習(xí)的能力。在課堂上我還采用分組朗讀或表演等方式，讓學(xué)生在表現(xiàn)自我、評(píng)價(jià)別人中，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。平時(shí)我經(jīng)常布置學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)習(xí)小組，小組成員可以共同查閱信息，在共同討論中達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在單元復(fù)習(xí)中，我讓學(xué)生互相命題、互相測(cè)試，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

（二）教師要努力搭建平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在語文課堂教學(xué)中，我注意讓學(xué)生自已去實(shí)踐，去收獲成功的喜悅。如在教學(xué)《最苦與最樂》一文時(shí)，我是這樣做的：《最苦與最樂》是一篇論證嚴(yán)密的議論文，作者從責(zé)任之未盡與盡，談人生的最苦與最樂，鼓勵(lì)人們勇于負(fù)責(zé)，樹立待人處事的正確態(tài)度。課前，我布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍或走進(jìn)生活，了解周邊的人和事，收集有關(guān)“責(zé)任”的例子，請(qǐng)學(xué)生在課堂上展示自已的預(yù)習(xí)成果。在交流中，有的學(xué)生說，有新房子住最樂，流落街頭最苦；有的學(xué)生說，有一個(gè)稱心的工作最樂，天天掃馬路最苦；也有的學(xué)生說，父母雙全最樂，從小沒有了父母最苦……針對(duì)學(xué)生各種各樣的苦樂觀，教師要善于指導(dǎo)，引領(lǐng)他們?nèi)绾稳コ袚?dān)社會(huì)責(zé)任。在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生們踴躍發(fā)言，積極討論，加深了“對(duì)別人負(fù)責(zé)任就是對(duì)自已負(fù)責(zé)任”的理解。通過辯論，嚴(yán)肅的苦樂觀問題變得妙趣橫生。學(xué)生們懂得了：人生什么最苦呢？“背著一種未了的責(zé)任是人生最大的痛苦”；人生什么最樂呢？“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。

總之，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課文的內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生把握好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，或創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，或變換形式多樣的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生在教師提供的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，既可以學(xué)到更多的書本知識(shí)，又能在思維能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力等方面得到更大的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 史玉英）