孫曉萍

語文學科在培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素質(zhì)乃至各種能力上起著重要作用。素質(zhì)教育下的小學語文教學，是依據(jù)國家的教育方針，著眼于學生的基本素質(zhì)為宗旨，注重培養(yǎng)學生的態(tài)度能力，主張學生生動活潑地自主學習語文。本文試作如下探討：

一、重視學生的全面發(fā)展，促進小學生素質(zhì)發(fā)展

素質(zhì)教育的教學目標更重視學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，為社會的發(fā)展而服務。因此，小學語文教學的目標應圍繞素質(zhì)教育的總目標去設置，變單一化為多元化，以更好地實施素質(zhì)教育。

1.重視德育工作，培養(yǎng)學生良好的思想道德素質(zhì)。小學生思想道德水平的高低，直接關乎中華民族的整體素質(zhì)。因此，在小學語文教學中滲透德育是非常有必要的。這就要求教師在傳授知識、發(fā)展智力的同時，要充分挖掘語文教材中蘊含的德育因素，適時滲透思想道德教育，使學生通過知識的學習和智能訓練，潛移默化地受到辯證唯物主義的啟蒙教育、愛國主義教育、傳統(tǒng)美德教育、科學思想和科學作風的教育等，促使學生從小樹立遠大理想和堅定信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。

2.重視美育工作，培養(yǎng)審美能力。美育對人的修養(yǎng)與陶冶情操起著重要的作用?，F(xiàn)在的小學語文教材不僅在思想道德上有教育意義，而且在語言文字上是相當美的，有很高的審美價值。在教學中教師要很好地利用它，動之以情，曉之以理，有機地滲透審美教育，使學生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，形成對美好事物的向往，對祖國山川景物的熱愛，對人物崇高品質(zhì)和堅貞精神的贊嘆，對好人不幸遭遇的悲痛，對丑惡事物的憎恨等等，從而提高分辨真善美和假丑惡的能力，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀。

3.加強心理素質(zhì)教育。非智力因素對一個人的成長起著重要作用。教育要面向現(xiàn)實，面向未來，就要重視學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是注重對學生進行意志、情感、自信心、競爭意識和承受挫折能力的培養(yǎng)，使學生形成完整的人格，更好地適應社會。

4.加強身體素質(zhì)鍛煉。在教學中，讓學生在課堂中腦、眼、耳、口、手并用，在身心和整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，提高身體素質(zhì)。同時，要減少學生的課業(yè)負擔，讓他們有更多時間進行鍛煉，增強他們的體魄和體能。

二、培養(yǎng)學生良好的學習興趣

1.培養(yǎng)學生良好的學習興趣。小學語文課堂教育既是教師傳授知識、培養(yǎng)學生能力的重要陣地，同時也是培養(yǎng)學生學習語文興趣的重要陣地。小學生年齡小，自制能力較差，對世事的接觸較少，對五彩繽紛的世界有很強的注意力。為此，教師要讓學生在樂中學、學中樂，既要完成教學任務，又要開拓學生的視野，激發(fā)學生學習語文的興趣。

2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。培養(yǎng)學生良好的學習習慣是小學語文教學改革的一個重要內(nèi)容，是學生為達到良好的學習效果而長期養(yǎng)成的一種學習的自覺、自動的行為傾向，以適應素質(zhì)教育的要求。

三、加強學法指導，發(fā)揮學生學習的主動性

教學方法的改革是落實素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！耙探o學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習。”小學語文教學要特別注重方法的改革，強化學法指導，讓學生掌握打開語文知識寶庫的金鑰匙，達到“教是為了不教”的目的。

首先要教給學生預習方法，促使學生發(fā)揮學習的主動性。講課前，提出深淺恰當?shù)念A習要求，讓學生在課前就能根據(jù)要求動腦、動手、動口，初步領會課文內(nèi)容，找出疑難問題；上課時再聽教師講解，重難點就迎刃而解了，學習也就積極主動了。

其次要教給學生閱讀方法。一是讓學生學會理解詞語。二是讓學生理解句子，教師要指導學生掌握理解句子的方法。三是讓學生學會分段和歸納段意。就記敘文而言，分段一般按時間順序、空間變換、事情的發(fā)展順序、問題或事物的不同性質(zhì)、總分關系的結(jié)構(gòu)、空間行為標志等劃分；概括段意一般按縫合法、摘引法、取主法、標題法、合并法等進行。四是學會歸納中心思想。通常從課題入手、理解作者議論和抒情的部分入手、理解時代背景等方面進行歸納。五是教會學生自己評價學習效果。學生要會自己出一份試卷考自己，出題前教師把出題的原則和方法教給學生，使學生感受答題難，出題更難。這樣不僅調(diào)動學生自主學習的積極性，而且通過梳理知識、分析總結(jié)，鍛煉思維能力，真正達到復習的目的。

四、提高學生的閱讀、表達和寫作能力

語文教學的終極目的就是學以致用。閱讀是學習語文的根基，在學生具備了一定的閱讀能力基礎上，提高學生的表達和寫作能力。表達時要注意說話的場所、對象和語氣，并能做到根據(jù)場合的不同，確定不同的表達主題。寫作中，鼓勵學生把想說的話寫出來，做到主題突出、主次分明、詳略得當、用詞恰當、語句通順。

小學素質(zhì)教育的根本任務，是使受教育者在走向社會前具備必要的生存和發(fā)展所需的各種基本素質(zhì)。作為工具性與人文性統(tǒng)一的語文學科，在素質(zhì)教育的大潮中應首當其沖，為培養(yǎng)適應新世紀需要的人才而不斷探索。

（責任編輯 付淑霞）