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        獨(dú)立學(xué)院學(xué)生違紀(jì)心理特征及教育對(duì)策

        2014-09-21 09:19:16
        關(guān)鍵詞:違紀(jì)學(xué)院心理

        何 東

        (重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院,重慶401520)

        大學(xué)生違紀(jì)是指大學(xué)生行為在沒有智力遲滯和精神失控的狀況下,與其所處的社會(huì)情境及社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相違背,其狀態(tài)顯著地異于常態(tài),并且妨礙他們適應(yīng)正常的社會(huì)生活[1]。近年來,雖然各級(jí)教育主管部門、高校學(xué)生管理部門更加重視高校頻頻出現(xiàn)的學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象,并針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況相繼出臺(tái)和完善了一系列管理政策和制度。然而高校大學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象仍然十分突出。大學(xué)生違紀(jì)不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)期的影響,而且在某種程度上影響學(xué)校和社會(huì)安定。因此,研究大學(xué)生違紀(jì)問題具有重要意義。

        我國(guó)獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生于20世紀(jì)末期,經(jīng)過10多年發(fā)展,獨(dú)立學(xué)院初具雛形。這種新的辦學(xué)模式滿足了社會(huì)對(duì)我國(guó)高等教育的需求。2005年至2011年的短短六年期間,我國(guó)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大,在校本科學(xué)生人數(shù)從90萬人增長(zhǎng)到250萬人,占全國(guó)在校本科學(xué)生人數(shù)的比重從10.6%增長(zhǎng)到18.5%,接近全國(guó)本科在校生人數(shù)的五分之一。在同期,獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)生人數(shù)從5.4萬人增長(zhǎng)到48萬人,年平均增長(zhǎng)43.9%。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生人數(shù)占本科畢業(yè)生人數(shù)的比重從3.7%增長(zhǎng)到17.2%。我國(guó)高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)型,促進(jìn)了獨(dú)立學(xué)院高速發(fā)展。但是規(guī)模擴(kuò)大導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院面臨更加復(fù)雜和嚴(yán)峻的學(xué)生管理問題。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)(見圖1),2010-2012期年間,重慶市6所獨(dú)立學(xué)院學(xué)生違紀(jì)行為主要集中在打架斗毆、偷盜、曠課和考試作弊等方面,獲得記過以上處分的學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)。

        圖1 2010-2012年重慶市6所

        獨(dú)立院校學(xué)生違紀(jì)情況統(tǒng)計(jì)

        學(xué)生違紀(jì)問題是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院面臨的共同問題。課題組通過問卷調(diào)查、實(shí)地考察、查閱文獻(xiàn)等方法,針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生違紀(jì)行為以及對(duì)違紀(jì)行為的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了分析,尤其對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生發(fā)生違紀(jì)行為前后的心理狀態(tài)差異和內(nèi)在心理機(jī)制構(gòu)成等進(jìn)行分析,總結(jié)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的違紀(jì)心理特征,并提出解決獨(dú)立學(xué)院學(xué)生違紀(jì)問題的對(duì)策。

        1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的違紀(jì)心理特征分析

        在校大學(xué)生年齡大多在18-24歲之間。在這一年齡階段,學(xué)生的外在體格和內(nèi)在生理功能已初步具備成年人的特征,然而他們的心理尚未成熟,主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

        一是自我意識(shí)強(qiáng)化與認(rèn)知能力發(fā)展不一致。在這一年齡段的大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈、好奇心和求知欲強(qiáng)。由于受經(jīng)濟(jì)和心理等諸多因素的影響,雖然他們難以完全獨(dú)立生活,但是他們關(guān)心社會(huì)發(fā)展,對(duì)社會(huì)活動(dòng)充滿熱情。由于生活閱歷不足,大多數(shù)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力較差,對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和態(tài)度有明顯的片面性。

        二是自我意識(shí)強(qiáng)。雖然大多數(shù)學(xué)生情感豐富,但是由于價(jià)值觀念尚未確立,他們的情感易受外界因素的影響而產(chǎn)生波動(dòng)。因此,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的情感很不穩(wěn)定,學(xué)業(yè)、生活、人際關(guān)系等因素的變化會(huì)引起情緒波動(dòng),容易產(chǎn)生偏激和沖動(dòng)的行為[2]。

        在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生違紀(jì)心理特征存在一定差異,他們的心理特征主要有以下幾種類型。

        1.1 功利心理

        由于受外界環(huán)境的影響,特別是當(dāng)前收入分配差距大、以權(quán)謀私、任人唯親等不良社會(huì)現(xiàn)象的影響,“讀書無用”的思想在學(xué)生群體中逐漸發(fā)酵并蔓延開來,導(dǎo)致一部分學(xué)生滋生了厭學(xué)或者厭世的負(fù)面情緒。與此同時(shí),“及時(shí)行樂”的享樂主義思潮盛行,以致部分學(xué)生追求個(gè)人享樂,甚至到了不計(jì)后果的地步。當(dāng)物質(zhì)不能滿足其需求時(shí),一部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生偷、搶的念頭,誤入歧途。隨著物質(zhì)生活水平的提高,持有這種態(tài)度的大學(xué)生人數(shù)還會(huì)增加。

        1.2 僥幸心理

        調(diào)查發(fā)現(xiàn),僥幸心理是違紀(jì)學(xué)生普遍存在的一種不良心態(tài)。僥幸心理實(shí)質(zhì)上就是基于幻想的一種自欺欺人、投機(jī)取巧心理。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)違紀(jì)可能產(chǎn)生的后果有一定的心理預(yù)期,但最終還是選擇實(shí)施違紀(jì)行為,主要原因還是他們的僥幸心理。個(gè)別同學(xué)違紀(jì)而未被發(fā)現(xiàn)或處罰,強(qiáng)化了其他學(xué)生投機(jī)取巧的心理。

        1.3 不平衡心理

        隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,收入分配差距逐步擴(kuò)大,再加上文化、價(jià)值觀等多元因素的影響,人們的利益訴求出現(xiàn)了多樣化現(xiàn)象,部分學(xué)生的道德觀念與法制觀念淡薄,對(duì)社會(huì)和其他群體漠不關(guān)心。如果學(xué)生長(zhǎng)期保持這種心理狀態(tài),部分學(xué)生漠視對(duì)社會(huì)責(zé)任,甚至產(chǎn)生厭世情緒,輕視社會(huì)準(zhǔn)則和規(guī)范,導(dǎo)致出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象。

        1.4 依賴心理

        目前大學(xué)生群體中的獨(dú)生子女占比較大,他們的物質(zhì)富足,但是對(duì)人生觀、價(jià)值觀缺乏思考,普遍自我意識(shí)強(qiáng)。這樣的心理導(dǎo)致他們對(duì)是非觀、善惡觀缺乏獨(dú)立的判斷和分析能力。部分學(xué)生在無法得到家庭和其他方面的支持時(shí),缺少獨(dú)立解決問題的信心和能力,容易發(fā)生違紀(jì)行為。

        1.5 消極逆反心理

        目前部分違紀(jì)學(xué)生的逆反心理突出。當(dāng)不能滿足個(gè)人訴求時(shí),由于抗挫折能力和自我調(diào)適能力不足,極有可能產(chǎn)生消極的負(fù)面情緒。一旦這種負(fù)面情緒占據(jù)上風(fēng),就會(huì)漠視學(xué)校教育管理,甚至可能產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理,做出挑戰(zhàn)學(xué)校規(guī)章制度的行為。

        1.6 自卑心理

        隨著教育成本的增加和消費(fèi)水平的提高,高校中“貧困生”所占的比例也隨之上升。在收費(fèi)較高的獨(dú)立學(xué)院,學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重。雖然近年國(guó)家對(duì)高等教育的投資日益增加,但是在短時(shí)期內(nèi)仍然無法解決“貧困生”的生存問題。經(jīng)濟(jì)貧困對(duì)貧困學(xué)生帶來較大的心理壓力,有的學(xué)生自力更生,積極打工和經(jīng)商以完成學(xué)業(yè),有部分學(xué)生無法適應(yīng)巨大的心理反差,難以抵擋外界誘惑。他們偽裝自己,掩飾自卑心理,容易誘發(fā)部分學(xué)生違紀(jì)、違法問題。

        2 獨(dú)立學(xué)院對(duì)違紀(jì)學(xué)生的教育對(duì)策

        在分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生違紀(jì)心理特征的基礎(chǔ)上,研究如何建立有效的學(xué)生違紀(jì)預(yù)防干預(yù)機(jī)制和后續(xù)教育機(jī)制非常必要。

        2.1 全面加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育

        加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育,要學(xué)生樹立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。思想政治教育的核心內(nèi)容就是理想信念教育,它有助于教育學(xué)生。首先,開展適應(yīng)主旋律的主題教育活動(dòng),如“我的中國(guó)夢(mèng)”、“社會(huì)主義核心價(jià)觀”等。擴(kuò)大這些活動(dòng)對(duì)大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的影響,促使學(xué)生思考理想信念問題,堅(jiān)定正確的價(jià)值取向,明確大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。其次,重視各種活動(dòng)的時(shí)間安排,如新生入學(xué)、期末考試期間、節(jié)假日放假前后等。合理有效地利用這些關(guān)鍵時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題、專項(xiàng)行為規(guī)范教育,以提高學(xué)生的法紀(jì)意識(shí)。最后,充分重視新媒體,有效發(fā)揮微博等“新媒體”的作用,通過典型案例分析,加大對(duì)違紀(jì)行為的警示性宣傳,營(yíng)造良好的輿論環(huán)境,發(fā)揮思想政治教育功能的作用。

        2.2 完善和健全大學(xué)生教育管理制度

        規(guī)章制度是規(guī)范和約束人行為的基本準(zhǔn)則。維護(hù)高校教學(xué)秩序和校園環(huán)境都離不開大學(xué)生教育管理制度。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)堅(jiān)持“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的教育理念,探索適合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)需要和學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)生違紀(jì)行為預(yù)防教育體系。進(jìn)一步完善和健全相關(guān)的配套制度,注重細(xì)節(jié)、強(qiáng)化落實(shí),增強(qiáng)教育的針對(duì)性和時(shí)效性。

        2.3 加強(qiáng)心理健康教育,提高大學(xué)生心理素質(zhì)

        高等院校尤其是獨(dú)立學(xué)院要重視學(xué)生違紀(jì)行為的誘因分析,才能保證心理健康教育和思想政治教育更有針對(duì)性和實(shí)效性。尤其要重視違紀(jì)行為的高發(fā)群體,建立“特殊人群”檔案,定期開展心理咨詢,提高學(xué)生的心理健康水平。積極發(fā)揮心理防御體系的作用,挖掘各種有效渠道,及時(shí)掌握學(xué)生思想和心理狀態(tài),有針對(duì)性地舉辦各種講座和心理咨詢活動(dòng)[4]。對(duì)違紀(jì)學(xué)生要加強(qiáng)教育,通過思想政治教育與心理輔導(dǎo)對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理矯正和引導(dǎo),加強(qiáng)心理素質(zhì)教育,塑造學(xué)生健全的人格。

        2.4 建立學(xué)生違紀(jì)預(yù)警系統(tǒng)

        “學(xué)校—家庭—社會(huì)”違紀(jì)預(yù)警系統(tǒng)在部分學(xué)校證明,這是一種切實(shí)有效的預(yù)防機(jī)制。一方面,學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況,建立由輔導(dǎo)員、任課教師、學(xué)生干部等隊(duì)伍組成的校園信息反饋主體,建立“特殊人群”檔案,保證及時(shí)掌握這部分學(xué)生的信息。只有有效地掌握了學(xué)生的關(guān)鍵信息,才能有助于學(xué)校及時(shí)分析學(xué)生的違紀(jì)誘因,幫助學(xué)生管理部門積極主動(dòng)介入,有效地開展教育和心理疏導(dǎo)工作,預(yù)防學(xué)生實(shí)施違紀(jì)行為。另一方面,與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系渠道,掌握學(xué)生的有關(guān)信息。

        2.5 正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)違紀(jì)學(xué)生,加強(qiáng)違紀(jì)學(xué)生教育管理

        由于大學(xué)生尚處于心理發(fā)展成熟期,部分學(xué)生產(chǎn)生違紀(jì)行為有一定的偶然。部分違紀(jì)學(xué)生對(duì)學(xué)校的處理往往存在沮喪、后悔、抵觸、絕望等心理變化過程。教師要根據(jù)學(xué)生的不同心理狀況開展教育活動(dòng)。在教育過程中,要全面分析學(xué)生產(chǎn)生違紀(jì)行為的原因,從心理學(xué)的角度,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,使學(xué)生正視違紀(jì)后果。同時(shí),要發(fā)揮心理輔導(dǎo)員的作用,幫助學(xué)生消除自卑感和沮喪感,重塑積極健康的心理狀態(tài)。

        在日益嚴(yán)峻的學(xué)生違紀(jì)問題面前,獨(dú)立學(xué)院要重視學(xué)生違紀(jì)和對(duì)違紀(jì)行為處理對(duì)學(xué)校教育管理和人才培養(yǎng)帶來的深遠(yuǎn)影響。結(jié)合學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生違紀(jì)的現(xiàn)實(shí)情況,把思想政治教育與心理教育結(jié)合起來,逐漸構(gòu)建預(yù)防學(xué)生違紀(jì)機(jī)制,加強(qiáng)對(duì)違紀(jì)學(xué)生的教育工作。

        [1]陳朝霞.高校違紀(jì)學(xué)生人格特征分析及教育對(duì)策[J].山東省團(tuán)校學(xué)報(bào),2006,4(1):28-30.

        [2]彭陽,林靜,胡敏輝.違紀(jì)大學(xué)生心理健康狀況及人格特征調(diào)查[J].中國(guó)校醫(yī),2008,22(4):434-435.

        [3]劉芝,李光紅.新形勢(shì)下高校學(xué)生違紀(jì)心理探析[J].青少年研究,2006,52(2):38.

        [4]任煥妮.違紀(jì)大學(xué)生的心靈探索——淺析大學(xué)生的逆反心理[J].經(jīng)濟(jì)師,2008(1):145.

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