何 東

（重慶師范大學涉外商貿學院，重慶401520）

大學生違紀是指大學生行為在沒有智力遲滯和精神失控的狀況下，與其所處的社會情境及社會評價標準相違背,其狀態(tài)顯著地異于常態(tài),并且妨礙他們適應正常的社會生活[1]。近年來，雖然各級教育主管部門、高校學生管理部門更加重視高校頻頻出現(xiàn)的學生違紀現(xiàn)象，并針對現(xiàn)實情況相繼出臺和完善了一系列管理政策和制度。然而高校大學生違紀現(xiàn)象仍然十分突出。大學生違紀不僅對學生個人成長和社會發(fā)展產(chǎn)生長期的影響，而且在某種程度上影響學校和社會安定。因此，研究大學生違紀問題具有重要意義。

我國獨立學院產(chǎn)生于20世紀末期，經(jīng)過10多年發(fā)展，獨立學院初具雛形。這種新的辦學模式滿足了社會對我國高等教育的需求。2005年至2011年的短短六年期間，我國獨立學院辦學規(guī)模逐步擴大，在校本科學生人數(shù)從90萬人增長到250萬人，占全國在校本科學生人數(shù)的比重從10.6%增長到18.5%，接近全國本科在校生人數(shù)的五分之一。在同期，獨立學院本科畢業(yè)生人數(shù)從5.4萬人增長到48萬人，年平均增長43.9%。獨立學院畢業(yè)生人數(shù)占本科畢業(yè)生人數(shù)的比重從3.7%增長到17.2%。我國高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉型，促進了獨立學院高速發(fā)展。但是規(guī)模擴大導致獨立學院面臨更加復雜和嚴峻的學生管理問題。據(jù)有關數(shù)據(jù)統(tǒng)計（見圖1），2010-2012期年間，重慶市6所獨立學院學生違紀行為主要集中在打架斗毆、偷盜、曠課和考試作弊等方面，獲得記過以上處分的學生人數(shù)呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢。

圖1 2010-2012年重慶市6所

獨立院校學生違紀情況統(tǒng)計

學生違紀問題是當前獨立學院面臨的共同問題。課題組通過問卷調查、實地考察、查閱文獻等方法，針對獨立學院大學生違紀行為以及對違紀行為的認識進行了分析，尤其對獨立學院學生發(fā)生違紀行為前后的心理狀態(tài)差異和內在心理機制構成等進行分析，總結獨立學院大學生的違紀心理特征，并提出解決獨立學院學生違紀問題的對策。

1 獨立學院學生的違紀心理特征分析

在校大學生年齡大多在18-24歲之間。在這一年齡階段，學生的外在體格和內在生理功能已初步具備成年人的特征,然而他們的心理尚未成熟,主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

一是自我意識強化與認知能力發(fā)展不一致。在這一年齡段的大學生生活和學習的自我獨立意識強烈、好奇心和求知欲強。由于受經(jīng)濟和心理等諸多因素的影響，雖然他們難以完全獨立生活，但是他們關心社會發(fā)展，對社會活動充滿熱情。由于生活閱歷不足，大多數(shù)學生社會實踐能力較差,對問題的認識和態(tài)度有明顯的片面性。

二是自我意識強。雖然大多數(shù)學生情感豐富,但是由于價值觀念尚未確立,他們的情感易受外界因素的影響而產(chǎn)生波動。因此,獨立學院學生的情感很不穩(wěn)定,學業(yè)、生活、人際關系等因素的變化會引起情緒波動，容易產(chǎn)生偏激和沖動的行為[2]。

在調查中發(fā)現(xiàn)，獨立學院大學生違紀心理特征存在一定差異，他們的心理特征主要有以下幾種類型。

1.1 功利心理

由于受外界環(huán)境的影響，特別是當前收入分配差距大、以權謀私、任人唯親等不良社會現(xiàn)象的影響，“讀書無用”的思想在學生群體中逐漸發(fā)酵并蔓延開來，導致一部分學生滋生了厭學或者厭世的負面情緒。與此同時，“及時行樂”的享樂主義思潮盛行，以致部分學生追求個人享樂，甚至到了不計后果的地步。當物質不能滿足其需求時，一部分學生就會產(chǎn)生偷、搶的念頭，誤入歧途。隨著物質生活水平的提高，持有這種態(tài)度的大學生人數(shù)還會增加。

1.2 僥幸心理

調查發(fā)現(xiàn)，僥幸心理是違紀學生普遍存在的一種不良心態(tài)。僥幸心理實質上就是基于幻想的一種自欺欺人、投機取巧心理。獨立學院學生對違紀可能產(chǎn)生的后果有一定的心理預期，但最終還是選擇實施違紀行為，主要原因還是他們的僥幸心理。個別同學違紀而未被發(fā)現(xiàn)或處罰，強化了其他學生投機取巧的心理。

1.3 不平衡心理

隨著市場經(jīng)濟發(fā)展，收入分配差距逐步擴大，再加上文化、價值觀等多元因素的影響，人們的利益訴求出現(xiàn)了多樣化現(xiàn)象，部分學生的道德觀念與法制觀念淡薄，對社會和其他群體漠不關心。如果學生長期保持這種心理狀態(tài)，部分學生漠視對社會責任，甚至產(chǎn)生厭世情緒，輕視社會準則和規(guī)范，導致出現(xiàn)違紀現(xiàn)象。

1.4 依賴心理

目前大學生群體中的獨生子女占比較大，他們的物質富足，但是對人生觀、價值觀缺乏思考，普遍自我意識強。這樣的心理導致他們對是非觀、善惡觀缺乏獨立的判斷和分析能力。部分學生在無法得到家庭和其他方面的支持時，缺少獨立解決問題的信心和能力，容易發(fā)生違紀行為。

1.5 消極逆反心理

目前部分違紀學生的逆反心理突出。當不能滿足個人訴求時，由于抗挫折能力和自我調適能力不足，極有可能產(chǎn)生消極的負面情緒。一旦這種負面情緒占據(jù)上風，就會漠視學校教育管理，甚至可能產(chǎn)生報復心理，做出挑戰(zhàn)學校規(guī)章制度的行為。

1.6 自卑心理

隨著教育成本的增加和消費水平的提高，高校中“貧困生”所占的比例也隨之上升。在收費較高的獨立學院，學生經(jīng)濟負擔相對較重。雖然近年國家對高等教育的投資日益增加，但是在短時期內仍然無法解決“貧困生”的生存問題。經(jīng)濟貧困對貧困學生帶來較大的心理壓力，有的學生自力更生，積極打工和經(jīng)商以完成學業(yè)，有部分學生無法適應巨大的心理反差，難以抵擋外界誘惑。他們偽裝自己，掩飾自卑心理，容易誘發(fā)部分學生違紀、違法問題。

2 獨立學院對違紀學生的教育對策

在分析獨立學院學生違紀心理特征的基礎上，研究如何建立有效的學生違紀預防干預機制和后續(xù)教育機制非常必要。

2.1 全面加強大學生思想政治教育

加強學生思想政治教育，要學生樹立適應社會發(fā)展需求的、正確的世界觀、人生觀和價值觀。思想政治教育的核心內容就是理想信念教育，它有助于教育學生。首先，開展適應主旋律的主題教育活動，如“我的中國夢”、“社會主義核心價觀”等。擴大這些活動對大學生生活和學習的影響，促使學生思考理想信念問題，堅定正確的價值取向，明確大學生的社會責任。其次，重視各種活動的時間安排，如新生入學、期末考試期間、節(jié)假日放假前后等。合理有效地利用這些關鍵時間對學生進行專題、專項行為規(guī)范教育，以提高學生的法紀意識。最后，充分重視新媒體，有效發(fā)揮微博等“新媒體”的作用，通過典型案例分析，加大對違紀行為的警示性宣傳，營造良好的輿論環(huán)境，發(fā)揮思想政治教育功能的作用。

2.2 完善和健全大學生教育管理制度

規(guī)章制度是規(guī)范和約束人行為的基本準則。維護高校教學秩序和校園環(huán)境都離不開大學生教育管理制度。獨立學院應堅持“教書育人、管理育人、服務育人”的教育理念，探索適合獨立學院辦學需要和學生特點的學生違紀行為預防教育體系。進一步完善和健全相關的配套制度，注重細節(jié)、強化落實，增強教育的針對性和時效性。

2.3 加強心理健康教育，提高大學生心理素質

高等院校尤其是獨立學院要重視學生違紀行為的誘因分析，才能保證心理健康教育和思想政治教育更有針對性和實效性。尤其要重視違紀行為的高發(fā)群體，建立“特殊人群”檔案，定期開展心理咨詢，提高學生的心理健康水平。積極發(fā)揮心理防御體系的作用，挖掘各種有效渠道，及時掌握學生思想和心理狀態(tài)，有針對性地舉辦各種講座和心理咨詢活動[4]。對違紀學生要加強教育，通過思想政治教育與心理輔導對有心理障礙的學生進行心理矯正和引導，加強心理素質教育，塑造學生健全的人格。

2.4 建立學生違紀預警系統(tǒng)

“學校—家庭—社會”違紀預警系統(tǒng)在部分學校證明，這是一種切實有效的預防機制。一方面，學校根據(jù)實際情況，建立由輔導員、任課教師、學生干部等隊伍組成的校園信息反饋主體，建立“特殊人群”檔案，保證及時掌握這部分學生的信息。只有有效地掌握了學生的關鍵信息，才能有助于學校及時分析學生的違紀誘因，幫助學生管理部門積極主動介入，有效地開展教育和心理疏導工作，預防學生實施違紀行為。另一方面，與家長建立有效的聯(lián)系渠道，掌握學生的有關信息。

2.5 正確認識和評價違紀學生，加強違紀學生教育管理

由于大學生尚處于心理發(fā)展成熟期，部分學生產(chǎn)生違紀行為有一定的偶然。部分違紀學生對學校的處理往往存在沮喪、后悔、抵觸、絕望等心理變化過程。教師要根據(jù)學生的不同心理狀況開展教育活動。在教育過程中，要全面分析學生產(chǎn)生違紀行為的原因，從心理學的角度，有針對性地對學生進行心理教育，使學生正視違紀后果。同時，要發(fā)揮心理輔導員的作用，幫助學生消除自卑感和沮喪感，重塑積極健康的心理狀態(tài)。

在日益嚴峻的學生違紀問題面前，獨立學院要重視學生違紀和對違紀行為處理對學校教育管理和人才培養(yǎng)帶來的深遠影響。結合學校和學生特點，針對學生違紀的現(xiàn)實情況，把思想政治教育與心理教育結合起來，逐漸構建預防學生違紀機制，加強對違紀學生的教育工作。

[1]陳朝霞.高校違紀學生人格特征分析及教育對策[J].山東省團校學報,2006,4(1):28-30.

[2]彭陽,林靜,胡敏輝.違紀大學生心理健康狀況及人格特征調查[J].中國校醫(yī),2008,22(4):434-435.

[3]劉芝,李光紅.新形勢下高校學生違紀心理探析[J].青少年研究,2006,52(2):38.

[4]任煥妮.違紀大學生的心靈探索——淺析大學生的逆反心理[J].經(jīng)濟師,2008（1）:145.