周紅偉

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，能用自己的話講這個(gè)故事。學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

2.通過課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力及朗讀能力。

3.使學(xué)生感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在研讀中感悟課文內(nèi)容，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

一、再讀課文，談?dòng)∠?/p>

上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)。）

（設(shè)計(jì)意圖：高段學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，本課課文較長(zhǎng)，教學(xué)易從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，針對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免逐字逐句的講解。）

二、研讀語句，細(xì)感悟

1.文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請(qǐng)你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）

（設(shè)計(jì)意圖：直奔中心，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀。）

2.小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

3.集體交流：

（1）你從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境的朗讀和想象，感受嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。）

生讀相應(yīng)句子匯報(bào)：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

（設(shè)計(jì)意圖：從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。）

“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”

（設(shè)計(jì)意圖：從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味！）

“它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈?！?/p>

“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：從這里感受到戰(zhàn)象已經(jīng)對(duì)村寨和村寨里的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對(duì)它的救助，對(duì)它無微不至的關(guān)懷。）

（2）匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語句。

“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡。二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受到這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。）

為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？

（設(shè)計(jì)意圖：教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗和戰(zhàn)友的無比懷念之情。）

“嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行，許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”（從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對(duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對(duì)戰(zhàn)象將要死去表達(dá)了極度的悲傷。）

（3）從哪些地方可以感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”？

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)嘎羧行為和神態(tài)的具體描寫，讓學(xué)生感悟到具體和生動(dòng)的描寫是本文一個(gè)重要的表達(dá)特點(diǎn)。）

生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。以下內(nèi)容重點(diǎn)體會(huì)：

“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地。我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉?！睆倪@里你體會(huì)到什么？

“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！备卖饶炜諘?huì)想些什么？

（4）課文里還有令你感動(dòng)和深思的語段嗎？請(qǐng)有感情地讀一讀吧。

（設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)閱讀感受。）

三、拓展延伸，促升華

1.此時(shí)你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請(qǐng)寫下你最深切的感受，寫下你最誠(chéng)摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆，集體交流）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把自己的閱讀感受寫下來，既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能鍛煉學(xué)生的文筆。）

2.這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有哪些相同的地方？

3.引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較，再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫真實(shí)寫具體的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系前面學(xué)過的課文，再次體會(huì)具體、細(xì)致的描寫是怎樣體現(xiàn)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間感情的。）

四、推薦作品

像這樣寫人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，同學(xué)們課下可以再看看《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《義犬復(fù)仇》這幾篇文章。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生通過課外閱讀獲得更多的感悟。）

五、板書設(shè)計(jì)（略）

（責(zé)任編輯 史玉英）