李穎林

摘 要：一個班級的集體力量要得到最大限度的發(fā)揮，離不開一個好的班級管理者。中職班主任的管理工作更為煩瑣，需要更多的耐心和愛。在具體對待班級管理工作時，要立足班級學(xué)生實際，抓住群體特點(diǎn)，給予正面管教，接納和鼓勵學(xué)生個性成長。筆者將從中職班主任工作及學(xué)生現(xiàn)狀入手，結(jié)合工作實際，探討正面管教的方法與技巧。

關(guān)鍵詞：中職班主任；學(xué)生現(xiàn)狀；正面管教

一、中職班主任及學(xué)生的現(xiàn)狀

班主任在學(xué)校教育中扮演著重要的角色，他是一個班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者。班級工作難做，中職班級工作更是難上加難。中職學(xué)生年齡和普通高中生相當(dāng)，但是個體差異大，學(xué)習(xí)能力比較欠缺，文化基礎(chǔ)不扎實，缺乏組織紀(jì)律性，叛逆心理嚴(yán)重，部分不服從學(xué)校和家長的管理，情緒波動較大，在一些事情的處理方式上易表現(xiàn)出偏激的行為。面對這樣一個群體，班主任面臨的難題是顯而易見的，作為這個群體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，需要做更多細(xì)致、反復(fù)的工作，諄諄教導(dǎo)，做好傳道、 授業(yè)、解惑的本職工作。想帶出一個優(yōu)秀班集體，需要傾注更大的工作熱情，付出更多的耐心和愛心，不放棄任何一個求學(xué)的學(xué)生。這樣的工作難度和強(qiáng)度也是班主任工作不受青睞的原因之一，多數(shù)教師怕當(dāng)班主任，苦于做相關(guān)工作，覺得是包袱或壓力。對于工作經(jīng)驗不足、沒有充分學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)相關(guān)知識的班主任來說是無法很好應(yīng)對此項工作的，更無法實現(xiàn)讓學(xué)生快樂，讓自己幸福的育人感受。

二、班主任對學(xué)生的正面管教

作為現(xiàn)代中職班主任，對于中職班級管理工作不能望而卻步，應(yīng)在實際班級管理工作中積極探索，不斷改進(jìn)工作方法。筆者通過多年班主任實踐經(jīng)驗和相關(guān)心理學(xué)學(xué)習(xí)，不僅在班主任工作中取得了一定的成績，并且對此項工作倍感興趣，總結(jié)出四個正面管教最基礎(chǔ)和常用的方法。

（一）鼓勵模式的正面管教。中職學(xué)校多數(shù)班主任普遍實行的還是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生，聽話，聽指揮。正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生參與專注地解決問題，教給學(xué)生社會和情感技能。幫助學(xué)生樹立兩個信念：

1.我能行。給學(xué)生提供一個沒有懲罰和批評的環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)徱曌约旱男袨?、了解自己的行為如何影響他人，并為改變自己的行為參與到有效地解決問題的過程中；

2.我的貢獻(xiàn)有價值，大家確實需要我。學(xué)生需要體驗到有人傾聽他們的感受、想法和主意，并認(rèn)真對待他們。每個人都有機(jī)會在一個有規(guī)則、相互尊重的過程中，表達(dá)觀點(diǎn)并提出建議。

（二）思維模式的轉(zhuǎn)變。心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐f，行為不良的孩子是喪失了信心的孩子。換言之，當(dāng)學(xué)生感到自己沒有歸屬時，他們就會做出“不良行為”。當(dāng)班主任只處理學(xué)生的行為，也就是眼前所看到的部分，沒有處理激發(fā)這種行為背后的信念時，學(xué)生會更加喪失信心，進(jìn)而增加其不良行為。所以，班主任老師在處理學(xué)生個案問題時，先達(dá)到與學(xué)生同頻，理解和接納學(xué)生，當(dāng)學(xué)生感到安全時，也就有了歸屬感，會信任班主任給出更好的引導(dǎo)和幫助。

班主任老師要切忌控制學(xué)生，打消“不能有影響紀(jì)律的行為發(fā)生”這種念頭。學(xué)校是一個養(yǎng)成教育的地方。學(xué)生需要在這里尋找歸屬感，慢慢成長。班主任需要做的是接納、陪伴，給自己時間，給學(xué)生時間，在一個接一個的行為活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，師生情感的建立也是在磨合中累積的。班主任應(yīng)該以好的心態(tài)，欣喜得看到自己的學(xué)生慢慢變化，不要求快，在過程中滋養(yǎng)他們，讓他們順其自然地獲得您的熏陶和教誨。

（三）相互尊重的溝通技巧。改善我們的溝通技能是一個持續(xù)的過程，阻礙溝通的方式會給師生造成挫敗感，而促進(jìn)溝通的方式會給雙方賦予力量。避免用否定或指責(zé)的語句，如“這就錯了”，“跟你說過多少次了？”、“你什么時候才能表現(xiàn)好一點(diǎn)？”等等。多用理解或鼓勵的話語，如“我能感受到你不開心”、“如果你在這個問題上需要任何幫助，可以告訴我”、“剛才說得很好，在這個基礎(chǔ)上還能想出更好的辦法嗎？”等等。

對于班主任工作經(jīng)驗不足的老師或情緒波動較大的老師應(yīng)盡量做到：1、不是不說。對沒有調(diào)查清楚的事情不要貿(mào)然指責(zé)或點(diǎn)評，學(xué)會先微笑暫停處理；2、沒想好不說。對于突發(fā)的班級事故或?qū)W生個案問題，在沒有想好合理的應(yīng)對方法時不要隨性處理或評論，給自己留出充足的時間思考，直到得出有效的溝通辦法；3、時機(jī)不對不說。在學(xué)生情緒不穩(wěn)定或環(huán)境復(fù)雜的情況下不要與學(xué)生過多交談，以一個微笑或擁抱來緩解學(xué)生的負(fù)面情緒，表示理解，尋找單獨(dú)的空間談話，做到尊重和保護(hù)學(xué)生的隱私。

（四）專注于解決當(dāng)下的問題。人都會有情緒的時候，班主任對于班級或個案學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的問題，要先控制住自己的情緒，冷靜地觀察并尋找原因。切忌“翻舊賬”，會讓學(xué)生感覺被認(rèn)可的地方全部消失了。班主任只需要關(guān)注當(dāng)下需要和學(xué)生一同解決的問題，帶領(lǐng)著學(xué)生思考如何解決，相信大家的能力，給予大家機(jī)會，看到點(diǎn)滴進(jìn)步。對于每一個進(jìn)步要給予肯定，對于學(xué)生解決的方式和結(jié)果要給予回應(yīng)，讓學(xué)生有歸屬感。

綜上所述，中職班主任的管理工作在學(xué)校教育中相當(dāng)重要。班主任工作是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的核心工作，需要傾注大量的時間和心血在班級建設(shè)中，其中的過程需要多采用正面管教方式。先試著接納每一位學(xué)生，允許他們呈現(xiàn)出本來的樣子。一段時間后，會感到處理班級問題事半功倍。

班主任工作是一個不斷學(xué)習(xí)和成長的過程，在過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。建議班主任多學(xué)習(xí)發(fā)展與教育心理學(xué)相關(guān)知識，多關(guān)注自己的情緒和心理變化，調(diào)整出積極、樂觀的心態(tài)對待身邊的每一個人，用愛灌溉自己的班級學(xué)生，用心引導(dǎo)他們成長。

參考文獻(xiàn)：

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