評價本質(zhì)上是一種價值判斷，是一個價值判斷的過程；教學(xué)評價是以教學(xué)事實(shí)信息收集和把握為基礎(chǔ)的教學(xué)活動的價值判斷過程[1]；課堂教學(xué)評價專指對課堂教學(xué)實(shí)施過程中的客體對象進(jìn)行的評價，其評價范圍包括教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個方面。課堂教學(xué)是師生交往、溝通、對話、交流的過程，口頭語言是師生溝通、交流的工具，口頭語言評價也是教師在課堂評價中使用范圍最廣、頻率最高、也是教師最樂于使用的評價方式。本文所討論的言語評價即口頭語言評價，口頭語言評價在教師課堂教學(xué)評價中占有重大的份額并起著重要的作用，可以說它是教師教學(xué)語言風(fēng)格的核心體現(xiàn)。所以，本文選擇李鳳課堂評價語言為主要研究對象，以探究李鳳課堂教學(xué)言語評價的特點(diǎn)。

通過對其課堂教學(xué)實(shí)錄中課堂評價語言的解讀分析，我們認(rèn)為李鳳課堂言語評價具有激勵性的特點(diǎn)。所謂激勵性言語評價就是指在教學(xué)過程中，教師用言語不失時機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵和贊許，讓學(xué)生擁有自尊和自信[2]。對于在課堂教學(xué)中使用激勵性言語評價的重要性，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也有要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)[3]。從李鳳的激勵性言語評價中，我們可以體會出她對學(xué)生濃濃的愛，對每一位學(xué)生的傾聽、關(guān)注；可以看出她對學(xué)生正確回答問題時，真誠、適度的贊揚(yáng)；對學(xué)生錯誤回答或不全面回答問題時，耐心的鼓勵、引導(dǎo)；從中我們還可以看出她的評價語言時而準(zhǔn)確得體，時而飽含深情，時而巧妙機(jī)智，時而詼諧幽默。上述四個語言特點(diǎn)是李鳳課堂激勵性言語評價的具體特點(diǎn)，下面結(jié)合李鳳課堂教學(xué)實(shí)錄，作詳細(xì)、具體的分析論證：

一、準(zhǔn)確得體的激勵性言語評價

準(zhǔn)確得體，我們理解為因人而異，具有針對性，因時而異，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、及時把握住教學(xué)的尺度和分寸。準(zhǔn)確得體的言語評價指教師在教學(xué)中以自然、恰當(dāng)?shù)恼Z言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行及時、有針對性的評價。如李鳳在教學(xué)《散步》時，讓兩位學(xué)生分別范讀課文，學(xué)生讀完后，李鳳隨即對兩位學(xué)生的朗讀水平做了這樣有針對性的評價：“兩位同學(xué)讀的水平都很高，字正腔圓，輕重緩急拿捏得較準(zhǔn)，女生很有幸福感，深情，富有感染力；男生含蓄些，但挺有責(zé)任感，如果放松些，幸福感就出來了”。這樣的評價，具體而又有針對性，客觀地指出了學(xué)生朗讀上的優(yōu)點(diǎn)和不足，也讓學(xué)生進(jìn)一步了解了朗讀的要求：字正腔圓，把握住輕重緩急，要注入感情，放輕松朗讀。隨后，李鳳進(jìn)行朗讀示范，如此學(xué)生對朗讀要求就會有更深入的認(rèn)識，有助于學(xué)生鞏固朗讀上的優(yōu)點(diǎn)，改正不足，朗讀水平得以有效提升，這正是準(zhǔn)確得體的激勵性言語評價發(fā)揮的增值作用。

二、飽含深情的激勵性言語評價

教師應(yīng)懷著對教育的愛、對學(xué)生的愛，走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈；對學(xué)生的評價應(yīng)富有感情，飽含深情，只有這樣才能真正理解學(xué)生，理解學(xué)生的回答，給予學(xué)生恰當(dāng)、有效、深入心靈的評價。如李鳳在教學(xué)《散步》時，對學(xué)生設(shè)計的國際家庭日中富有深情的策劃給予了以下更富有深情的評價：“不管你做元宵的技術(shù)怎樣，我相信，孝敬和感恩揉和的元宵，一定是世間最甜美可口的，也是你媽媽此生吃過的幸福含量最高的元宵，我代表媽媽們謝謝你的這份心意”。這樣深情的評價，不僅是對學(xué)生設(shè)計的國際家庭日創(chuàng)意的充分肯定，也更深一層次內(nèi)化了學(xué)生的情感價值觀。這樣的課堂，親情洋溢，學(xué)生情感充沛，學(xué)到了知識，內(nèi)化了情感，融化了心靈，學(xué)生終生難忘。這樣飽含深情的激勵性言語評價應(yīng)成為每個教師的追求。

三、巧妙機(jī)智的激勵性言語評價

課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)，面對的是有活力、有生命力、有靈性的孩子，無論是教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境，還是影響課堂教學(xué)的一些其他因素，都具有動態(tài)性的特點(diǎn)。教師課前無論預(yù)設(shè)得有多完美，課堂也總會有意外的事情發(fā)生。在這樣的情況下，教師的教學(xué)機(jī)智就至關(guān)重要，教師巧妙機(jī)智的評價語言就至關(guān)重要。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時或者課堂教學(xué)陷入尷尬的場面時，教師運(yùn)用巧妙機(jī)智的激勵性語言鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，既緩解了課堂尷尬的氣氛，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心、自信心。如李鳳在課堂教學(xué)時，一位學(xué)生因?yàn)榭诔詥栴}，回答問題很尷尬，李鳳適時巧妙機(jī)智地鼓勵學(xué)生“別急，慢慢來！這不是什么缺陷，只是你心里想的比嘴巴快而已”。又如李鳳描述的在教授《十五的月亮》時的一個教學(xué)細(xì)節(jié)：一位學(xué)生發(fā)表見解時卡殼，一時找不到合適的詞語表達(dá)自己的意思，我適時做點(diǎn)撥，學(xué)生終于所悟，脫口而出：yes！既而滿臉緋紅，馬上對我說：“對不起！”我拍拍她的馬尾松，笑盈盈地答曰：“Thats all right！”這樣巧妙機(jī)智的評價，把學(xué)生從尷尬的局面中解救出來，不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心、保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，對課上其他同學(xué)也有積極的影響，課堂氛圍因此更融洽、和諧。這樣巧妙機(jī)智的激勵性言語評價成為課堂里一道美麗的風(fēng)景。

四、幽默風(fēng)趣的激勵性言語評價

幽默風(fēng)趣的激勵性言語評價不僅可以博學(xué)生一笑，帶給學(xué)生愉快的情感體驗(yàn)，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生深入思考，悟出“笑外之音”，起到積極的教育作用[4]。如上課時，遇到個別學(xué)生上課注意力不集中，李鳳輕輕哼唱：對面的男孩看過來……有次語文隨堂考試時，李鳳發(fā)現(xiàn)學(xué)生有作弊的動機(jī)，她微笑著說：“個別賓客伸頸、側(cè)目，屬于作奸犯科，宜付良心論其刑賞，以昭李鳳平明之理?！比缃虒W(xué)蘇東坡詩歌《惠州一絕》時，有學(xué)生把“日啖荔枝三百顆”中“顆”誤寫為“棵”，她打趣道：“乖乖，竟能一天吃下‘三百棵樹上的荔枝？蘇東坡得知也許會感嘆，‘該生的夸張手法好生厲害，對荔枝偏愛有加的楊貴妃一輩子也沒吃掉這么多也！”這樣幽默風(fēng)趣的評價，博得學(xué)生會心一笑，營造了輕松、活潑，愉悅的課堂氛圍，學(xué)生也更容易從心理上接受教師善意的批評，更愿意改正自己的錯誤。這樣幽默風(fēng)趣的激勵性言語評價，如和風(fēng)細(xì)雨，詼諧輕松，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到了明辨是非的目的，學(xué)生在輕松愉悅、和諧融洽的課堂氛圍下，學(xué)習(xí)更主動、更積極、更有效。

課堂教學(xué)評價是教學(xué)活動中必不可少的重要組成部分，課堂教學(xué)言語評價是教師使用最多的一種課堂評價方式，因此，課堂教學(xué)評價語言在教師教學(xué)語言中占有更多的比重，成為教師教學(xué)語言風(fēng)格的核心體現(xiàn)。“無痕”是李鳳語文教學(xué)風(fēng)格的特點(diǎn)，“無痕”在其課堂評價中的體現(xiàn)，我們認(rèn)為：因其評價語言飽含真情、準(zhǔn)確得體、巧妙機(jī)智、幽默風(fēng)趣，給予學(xué)生更多的鼓勵、激勵；給予學(xué)生更多的自尊、自信；給予學(xué)生更多的感動、愉悅，學(xué)生因此愛上課堂、愛上學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)更積極、更主動，更愿意親近課堂、親近教師，親其師而信其道。在這樣的教學(xué)情境下，我們認(rèn)為教師的作用只是順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；教師是真正的組織者、合作者、引導(dǎo)者，甚至是共同學(xué)習(xí)者，課堂沒有教的痕跡，只有教學(xué)相長，教師的教學(xué)因此表現(xiàn)出“教育無痕”的特征。

注釋：

[1]黃甫全，王本陸.現(xiàn)代教學(xué)論學(xué)程[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.

[2]周丹.運(yùn)用多種激勵性評價方式優(yōu)化高職課堂教學(xué)[J].科技資訊，2013，（27）：161.

[3]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京師范大學(xué)出版社集團(tuán)，2012：27.

[4]左梅紅.談?wù)Z文課堂教學(xué)的激勵性評價語言[J].新課程研究，2008，（5）：68.

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳.無痕教學(xué) 潤澤生命[M].南京：江蘇教育出版社，2011.

（閆婉婉 江蘇師范大學(xué) 課程與教學(xué)論語文專業(yè) 400700）