李錦++郭玉冰

獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的，以實(shí)施本科學(xué)歷教育為主的高等學(xué)校。它的興辦有利于多渠道、多形式吸引社會(huì)資金投入，有利于調(diào)動(dòng)各方面辦教育的積極性，更快、更好地?cái)U(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)高校的辦學(xué)活力，更好的滿足大眾對(duì)高等教育的多樣化需求。

由于獨(dú)立學(xué)院的特殊性，致使它的教師隊(duì)伍也存在著特殊性：由專職教師和兼職教師兩部分組成。專職教師，主要指由獨(dú)立學(xué)院自己招聘來的全職任課教師；而兼職教師則是指：由母體院校派遣，或者獨(dú)立學(xué)院招聘的其他高校的在職或退休教師，以及來自于行業(yè)的師資。但隨著其發(fā)展的規(guī)模與速度，加之國家在相關(guān)政策上的要求，獨(dú)立學(xué)院必須將專職教師隊(duì)伍建設(shè)放到首位，以加快和加強(qiáng)自身的發(fā)展與建設(shè)。

一、專職教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

獨(dú)立學(xué)院因其辦學(xué)的指導(dǎo)思想、定位，在初期就顯示出在辦學(xué)上的靈活性，在專業(yè)選擇上的特色性，在培養(yǎng)學(xué)生上的綜合性。充分發(fā)揮了自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。但隨著獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，社會(huì)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的綜合性要求，獨(dú)立學(xué)院互相之間的競(jìng)爭(zhēng)，完全依賴或者主要依賴兼職教師隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)建設(shè)已經(jīng)凸顯出了其劣勢(shì)，必須依靠自身專職師資隊(duì)伍來提高專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量與水平，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與后續(xù)發(fā)展能力。

（一）兼職教師與獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展出現(xiàn)矛盾。

隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，作為發(fā)展前期的主力軍——兼職教師已經(jīng)漸漸與獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展產(chǎn)生了矛盾，在有些方面甚至成了制約獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的因素。

1.兼職教師責(zé)任心不強(qiáng)，“掙錢”意識(shí)突出。在兼職教師隊(duì)伍中相當(dāng)一部分的教師選擇到獨(dú)立學(xué)院上課，“掙錢”的目的性很強(qiáng)，沒有研究獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)上課的教材不梳理，備課不認(rèn)真，甚至全部是“拿來”主義——全部照搬自身院校上課的內(nèi)容。

2.在讀學(xué)生占有一定比例，致使教學(xué)秩序與質(zhì)量出現(xiàn)問題。因獨(dú)立學(xué)院與母體院校的關(guān)聯(lián)性，部分職稱較高教師很難有時(shí)間和精力到獨(dú)立學(xué)院授課，為了滿足獨(dú)立學(xué)院的授課要求，不得已會(huì)選擇在讀的碩士研究生或博士研究生來進(jìn)行授課，這部分在讀學(xué)生雖然有一定的專業(yè)素養(yǎng)，但由于缺乏相應(yīng)的授課技巧，對(duì)課堂管理不到位，只是單純的完成自己的上課內(nèi)容，導(dǎo)致課堂秩序與質(zhì)量出現(xiàn)一定的問題。

3.退休教師知識(shí)相對(duì)老舊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)要求脫節(jié)。在獨(dú)立學(xué)院兼職教師隊(duì)伍中，已退休高職稱教師是提升教師職稱比例的重要手段。因此，很多獨(dú)立院校都聘請(qǐng)了退休教師進(jìn)行授課。這部分教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于他們已經(jīng)退休，年齡也比較大，很難跟上當(dāng)前的社會(huì)飛速發(fā)展的要求，在案例分析、實(shí)踐操作等方面顯現(xiàn)出了弱勢(shì)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生了一定的影響。

4.不確定因素比較多，不能進(jìn)行有效管理。一般情況，兼職教師與獨(dú)立學(xué)院簽訂合同一般為一學(xué)年，總體流動(dòng)性比較大，并且在實(shí)際合同期內(nèi)不確定的因素也非常多。首先，兼職教師是利用其業(yè)余時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)，如果在上課途中遇到與本職工作沖突，他們將優(yōu)先選擇本職工作，而出現(xiàn)調(diào)、停課或者直接中途離職的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)工作的嚴(yán)肅性與連續(xù)性；其次，因兼職教師大部分僅是為了獲取額外報(bào)酬，在合同期內(nèi)如果出現(xiàn)其他學(xué)院課時(shí)費(fèi)高于其合同院校，兼職教師會(huì)出現(xiàn)“跳槽”的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)工作開展不暢。

（二）專職教師隊(duì)伍建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展、生存的基礎(chǔ)。

獨(dú)立學(xué)院作為培養(yǎng)人才的高等教育機(jī)構(gòu)，作為公立院校的有益補(bǔ)充，作為培養(yǎng)地方人才的支撐力量。其教學(xué)質(zhì)量與水平嚴(yán)重影響到自身的發(fā)展，為了滿足國家對(duì)其的要求，符合社會(huì)對(duì)其的希翼，提高自身的發(fā)展速度，建設(shè)一支優(yōu)良的專職教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。

1.滿足獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的要求。隨著國家對(duì)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的要求與相關(guān)政策的引導(dǎo)與扶持，加之獨(dú)立學(xué)院各種制度、機(jī)構(gòu)的健全，獨(dú)立學(xué)院真正從母體院校“獨(dú)立”出來已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，在目前，已經(jīng)有少數(shù)建設(shè)好，條件硬的獨(dú)立學(xué)院成為了真正意義上的“獨(dú)立”學(xué)院。這些現(xiàn)實(shí)條件都要求獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該有一支相對(duì)穩(wěn)定、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，職稱水平高的專職教師隊(duì)伍，這樣才使獨(dú)立學(xué)院具備完成獨(dú)立教學(xué)，進(jìn)行有效、優(yōu)質(zhì)教學(xué)工作的基礎(chǔ)條件，并能在同類競(jìng)爭(zhēng)中，脫穎而出，獲得自身“獨(dú)立”的可能。

2.提高教學(xué)、科研質(zhì)量與水平的重要因素。學(xué)院的發(fā)展，離不開教學(xué)，學(xué)院的高水平發(fā)展，離不開高水平教師的參與。而教師的成長(zhǎng)，教師專業(yè)知識(shí)的豐富，教學(xué)能力和個(gè)人綜合素質(zhì)的提高都需要花費(fèi)相應(yīng)的時(shí)間成本，才能使各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)成為自身的素質(zhì)，以此來提高教學(xué)水平和質(zhì)量，提高科研能力與水平，推動(dòng)學(xué)院的發(fā)展。

3.實(shí)行有效管理，提高管理效益的重要條件。任何組織的發(fā)展與壯大，都離不開有序的管理，有序管理既可以節(jié)約時(shí)間成本也可以提高工作效率，使組織在發(fā)展中付出比別人小的代價(jià)，獲得比別人大的收益。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展來講，也是如此。獨(dú)立學(xué)院的管理，主要分為教學(xué)、學(xué)生、后勤等方面的管理，而諸多的管理工作匯總，卻都是圍繞以教學(xué)為核心來開展各方面工作。而教學(xué)管理工作的核心，即教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理。因此，不難看出，要想提高獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量、健康、快速發(fā)展以及將來的發(fā)展壯大，要實(shí)行有效管理，提高管理的效益，專職教師隊(duì)伍的有效、有序的建設(shè)與管理是實(shí)現(xiàn)這一切的重要條件。

二、獨(dú)立學(xué)院專職教師隊(duì)伍建設(shè)策略

（一）獨(dú)立學(xué)院應(yīng)有明確的辦學(xué)定位。

“定位”即人才培養(yǎng)類型定位。獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展中應(yīng)該明確培養(yǎng)的學(xué)生是應(yīng)用型、理論型還是偏重職業(yè)技能培養(yǎng)；未來的發(fā)展是向小規(guī)模特色型還是綜合性學(xué)院發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)院的發(fā)展方向，將涉及各課程設(shè)置、教師招聘與教師的培養(yǎng)。只有明確了辦學(xué)定位，對(duì)于教師的培養(yǎng)與建設(shè)才有基礎(chǔ)的方向，才能有效的培養(yǎng)出符合學(xué)院發(fā)展的師資隊(duì)伍。

（二）根據(jù)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特點(diǎn)，建立和健全招聘機(jī)制。

建立明確的聘用標(biāo)準(zhǔn)，制定嚴(yán)格的招聘程序，招聘過程做到公開、公正、公平，最大限度的避免人情關(guān)系，使招聘工作不僅能順利開展，還為招到優(yōu)秀人才打下良好基礎(chǔ)。

1.招聘標(biāo)準(zhǔn)要明確，符合學(xué)院發(fā)展?fàn)顩r。在招聘教師時(shí)，要根據(jù)自身定位與發(fā)展方向，對(duì)招聘對(duì)象提出適合學(xué)院特點(diǎn)與目前發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，要明確是能力優(yōu)先，還是學(xué)歷優(yōu)先，不能盲目模仿公立高校的招聘方式與模式，走出具有自身特色的招聘路子。

2.招聘過程要公開、透明。在招聘過程中，除必須部門參與外，應(yīng)增加教師代表、學(xué)生代表參與，形成一個(gè)具有良性的，透明度高的招聘過程，避免有潛質(zhì)的優(yōu)秀教師因關(guān)系而落選的事情發(fā)生。

（三）建立靈活、有效的專職教師培養(yǎng)制度。

1.專職教師的培養(yǎng)最終目的的是促進(jìn)教師的發(fā)展，教師的發(fā)展與學(xué)院你的發(fā)展休戚相關(guān)。所以，作為院方應(yīng)充分考慮到教師個(gè)人的特點(diǎn)，制定符合教師發(fā)展的發(fā)展計(jì)劃，提高教師的個(gè)性化發(fā)展機(jī)會(huì)，幫助教師獲得高水平的自我實(shí)現(xiàn)與自我滿足，始終與學(xué)院的良性發(fā)展相一致。

2.培養(yǎng)目標(biāo)個(gè)性化。要讓教師能夠獲得自我實(shí)現(xiàn)，最大限度的在工作崗位上發(fā)揮積極性，給教師制定個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)，幫助教師按照自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃道路顯得尤為重要。各系部，教研室在培育教師時(shí)，應(yīng)根據(jù)教師的專業(yè)方向，個(gè)性特色，結(jié)合學(xué)院的人才培養(yǎng)定位，制定長(zhǎng)期的目標(biāo)，短期的實(shí)施方案，最大限度的以教師為特點(diǎn)，以學(xué)院建設(shè)為基礎(chǔ)，規(guī)劃教師的發(fā)展道路與方向，在兼顧職稱晉升的同時(shí)，發(fā)揮教師的個(gè)性特征。

3.培養(yǎng)方式靈活化。獨(dú)立學(xué)院因其辦學(xué)的特殊性，在經(jīng)費(fèi)上比較緊張，對(duì)于專職教師的培養(yǎng)實(shí)施很難。此外，由于獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)，又導(dǎo)致教師流動(dòng)性較大，也在一定程度上延誤了培養(yǎng)計(jì)劃的進(jìn)行。基于此，可以采取以下措施進(jìn)行。

1）靈活的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)支付方式?？紤]到經(jīng)費(fèi)問題與教師的流動(dòng)性問題，費(fèi)用上，可根據(jù)教師工作年限，采取全公費(fèi)、半公費(fèi)、或者是暫時(shí)全自費(fèi)的形式。教師在培養(yǎng)之前應(yīng)與學(xué)院年簽訂詳細(xì)合同，既保證教師能夠有機(jī)會(huì)深造學(xué)習(xí)，也保證學(xué)院的利益能被保證，保證教師深造后的的流動(dòng)性減小。

2）堅(jiān)持“三主”原則。獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍緊缺，教師任務(wù)量大，不可能安排太多的教師進(jìn)行脫產(chǎn)專職學(xué)習(xí)，在此條件下，教師的培養(yǎng)可以堅(jiān)持三個(gè)原則：以在職學(xué)習(xí)、業(yè)余學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為主。在這三種方式以外，學(xué)院也應(yīng)根據(jù)教師的特點(diǎn)，給予不同的機(jī)會(huì)，實(shí)施長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)計(jì)劃。

3）明確培養(yǎng)方向，充分發(fā)揮教研室功能。充分發(fā)揮教研室在教師培養(yǎng)上的功能，教研室應(yīng)根據(jù)教師特點(diǎn)，制訂教師發(fā)展計(jì)劃，帶領(lǐng)本教研室專職教師開展專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)。以及通過項(xiàng)目建設(shè)帶動(dòng)、實(shí)踐鍛煉、老帶青、高帶低等途徑，進(jìn)一步提升專職教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，著力培養(yǎng)教師+行業(yè)人士+高職稱型專職教師隊(duì)伍。

（四）加強(qiáng)師資的管理，加快教師教學(xué)成長(zhǎng)。

有效的管理，可以提高效率，在實(shí)際教學(xué)工作中，通過提供優(yōu)質(zhì)的管理服務(wù)，在積極工作的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，確保教師教學(xué)效果的科學(xué)性，努力提高教學(xué)質(zhì)量，加快教師的教學(xué)成長(zhǎng)。

1.建立完備的教師檔案。師資管理首先從建立完備的教師檔案入手，充分了解教師成長(zhǎng)歷程與特點(diǎn)。教師檔案應(yīng)詳細(xì)記載教師在任職過程中所任的全部課程及工作量、工作成績(jī)、教學(xué)評(píng)估效果、鑒定及教改情況，為教師今后的使用、培養(yǎng)、晉級(jí)提供參考依據(jù)。

2.制定培養(yǎng)計(jì)劃。每年度為教師選定調(diào)研、課題開發(fā)項(xiàng)目等，制定教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)淡化專業(yè)界限，組建課程體系。此外師資培訓(xùn)計(jì)劃要有一部分定量規(guī)定，至少對(duì)教師每年要制定一定學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，保證教師在培訓(xùn)中有所提高。

3.開展教學(xué)工作評(píng)估。為促進(jìn)教師的教學(xué)研究水平，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作宏觀管理與指導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量和培效益。通過項(xiàng)目評(píng)估、季度評(píng)估、年度評(píng)估及晉升評(píng)估等手段，進(jìn)行教師的教學(xué)效果與水平評(píng)估、項(xiàng)目建設(shè)評(píng)估、課題開發(fā)評(píng)估、科研評(píng)估（包括論著、課題開發(fā)等）、管理服務(wù)評(píng)估等等。建立完善的反饋信息網(wǎng)，明確下一步的改進(jìn)方向，確保教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)能力和組織管理能力逐步提高。

4.做好資源共享工作。與兄弟院校及高級(jí)別院校建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作平臺(tái)，把教學(xué)中理論水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師或?qū)I(yè)較強(qiáng)并有潛力的青年教師邀請(qǐng)來進(jìn)行教學(xué)溝通與合作。做到資源共享，開闊眼界，提高能力。

（作者單位：成都信息工程學(xué)院銀杏酒店管理學(xué)院）