吳志英

【摘 要】在當前的物理教學中，越來越注重探究性實驗這一教學方法，在新課標的規(guī)定下，充分發(fā)揮好探究性實驗這一教學方法，對學生的物理學習的提高有著重要的影響。本文對出初中物理探究性實驗教學進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】初中；物理；探究性；實驗；教學

在當前的物理教學中，越來越注重探究性實驗這一教學方法。這種教學方法有利于充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力和主動探索的精神。故而，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念和方法，對物理學科進行重新定位。在新課標的規(guī)定下，充分發(fā)揮好探究性實驗這一教學方法，對學生的物理學習的提高有著重要的影響。本文對出初中物理探究性實驗教學進行簡要分析，詳細如下。

1.探究性實驗教學的內(nèi)涵

1.1圍繞問題展開教學

學校中的教育旨在讓學生能夠提出問題并且主動思考問題的答案，教師在實際的教學之中，發(fā)揮的是一種引導功能，即讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，在學習過程中學生懷著對問題的猜想再進行知識的學生，讓問題貫穿教學的始末。學習的過程是思維的積極活動，帶著問題學習才能刺激思維的運動。

在新的課程改革中，需要教師注重教材深層涵義，設(shè)計相關(guān)情境來激發(fā)學生的思維能力，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，讓課堂的教學內(nèi)容充滿活力，最終培養(yǎng)學生的學習能力。

1.2圍繞實驗展開教學

在物理的學習過程之中，實驗是其主要手段，也是進行探究的最重要的方法之一。在初中階段的物理學習中，主要的即用實驗的方法的進行相關(guān)知識的探究。比如，在學習電流與電流之間的關(guān)系這塊內(nèi)容時，可以通過實驗的方法讓學生探究改變電壓的方法以及實驗過程之中對于器材的選擇。

比如，學習“比熱容時”這塊知識點的時候，在外形相同的兩只紙盒里放上相同數(shù)量的水和沙，再用燈去加熱，這時的實驗結(jié)果是水的那個杯子是完好的，而放沙子的杯子很快就能著火。針對這個實驗，教師可以提出一系列的問題，比如，針對實驗現(xiàn)象可以提出哪些問題、這些結(jié)論如何適用于實際的生活當中。這樣的方法有利于學生的學習興趣，在實驗過程之中也很好的鍛煉了學生的動手和觀察能力。對于出現(xiàn)的問題做進一步的自主探究，在實驗中也培養(yǎng)了學生合作交流的能力，使得學生的分析和判斷能力得到提升。

2.實際教學之中的探究實驗教學的分析

2.1“發(fā)電機”章節(jié)的教學分析

在初中物理教課書“發(fā)電機”這一章節(jié)之中，講到電磁感應(yīng)這塊知識點的時候，要引導學生發(fā)現(xiàn)影響感應(yīng)電流的因素。教師采用了這樣的方式：首先，教師請一位學生上講臺演示如何使感應(yīng)電流發(fā)生相反的現(xiàn)象，這時的實驗道具是磁鐵，問題提出之后，學生將磁鐵南北極進行顛倒。進而，教師根據(jù)學生的實驗結(jié)果提問，如何想到的這個實驗方法，學生會回答的是奧斯特實驗的觀點，磁場與電流方向相關(guān)，根據(jù)這個實驗，學生就認為反之也成立。這時，教師再進一步的深入，提問學生改變感應(yīng)電流方向的其他措施，另一位學生在這時采用的做法就是將導體的切割方向改變。

2.1.1案例效果分析

針對感應(yīng)電流所設(shè)置的小實驗，教師首先是提出通過實驗所需解決的問題，進而學生在不斷引導下進行一系列的探索，經(jīng)過切身的體驗得出了問題的結(jié)論。采取這樣的方式的好處是很好的鍛煉了學生的思維能力，在實驗的過程之中也鍛煉了學生的動手、探究、觀察等方面的能力。

2.2“浮力”章節(jié)的教學分析

在浮力的這個章節(jié)之中，在講到液體中浮力的影響因素時也可以設(shè)計一個簡單的實驗。比如，教師首先讓學生把一個空的礦泉水的瓶子放在水中，讓學生去感受其中的浮力的大小，進而讓學生去探究將浮力變大的方法。這時候，學生就極容易發(fā)現(xiàn)，在礦泉水瓶未過水面的階段里，將瓶子越往下侵，學生就感覺到手上的浮力愈大，在學生有了這個體驗之后，教師就引導學生進行有關(guān)問題的猜想，這時浮力的大小是否與瓶子侵入到水中的深淺有關(guān)。然后，進一步的去讓學生發(fā)現(xiàn)在瓶子整個沒過之后，浮力大小仿佛不再變化，引導學生做出假想，浮力最終的大小有可能與物體所排開的液體有關(guān)。

2.2.1案例效果分析

探究性的實驗教學旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新以及質(zhì)疑的能力，沒有質(zhì)疑就談不上創(chuàng)新。對于一些實驗不能只是停于表面現(xiàn)象，更需要深入的去分析，做到不斷思考。在上述實驗的過程中，如果只是發(fā)現(xiàn)深度因素可以影響浮力大小之后，未能做進一步的探究，學生往往不能確切的規(guī)律以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律后給學生帶來的的樂趣。在這個實驗過程之中，教師要正確引導，給予適時的表揚，這樣一來，學生的創(chuàng)新和質(zhì)疑能力才會得到較好的培養(yǎng)。

結(jié)束語

在初中階段的物理學習過程當中，探究性的實驗教學方法有利于學生對知識的掌握以及學習興趣的培養(yǎng)。同時，探究性的教學也能讓學生切身體會到分析探究問題的樂趣，在有了這種體會之后，學生的成就感以及自豪感油然而生。通過這種方式，學生的主動性也會得到提高。因此，在實施探究性實驗教學過程中運用的教學手段必須具有科學性、合理性。

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（作者單位：江蘇省常熟市昆承中學）