北京市朝陽區(qū)呼家樓中心小學(xué)

育人的主渠道是課堂，但是長久以來，德育、教學(xué)工作割裂，學(xué)校育人重任經(jīng)常是德育干部一對幾百甚至一對幾千，以活動方式呈現(xiàn)。作為德育重要力量的班主任和各學(xué)科教師往往因為教學(xué)任務(wù)繁重被降低了德育要求，再加上部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師沒有正確理解教育教學(xué)辯證統(tǒng)一的關(guān)系，重教學(xué)、輕德育，導(dǎo)致育人主渠道“課堂育德”多停留在以“挖掘教材中的德育因素”為主要途徑的水平上，教師結(jié)合課文內(nèi)容刻板地說教，難以觸及學(xué)生心靈，流于形式，使學(xué)校德育要求的落實缺乏主題性、系列性，貫徹、落實力度和效果參差不一。

為了解決這個難題，學(xué)校重新審視了德育的客觀規(guī)律，立足于探索主渠道育人的方法途徑，以“課堂育禮”為突破口，努力構(gòu)建基于課堂主渠道的文明禮儀教育模式，使“三禮”教育繼續(xù)向縱深發(fā)展。經(jīng)過幾年的實踐，在教育教學(xué)及行政部門的通力合作下取得了突破性的成果。

全員育德，以教師之禮育學(xué)生之禮

課堂育德，德在何處？僅僅被動地挖掘教材中的德育因素已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。真正的主渠道育人，是教師應(yīng)站在育人的角度去思考教學(xué)，做到每分每秒皆德育。為此，我校出臺了《文明課堂教師行為的十個細(xì)節(jié)》，規(guī)范教師的言行舉止，樹立“學(xué)高為師，身正為范”的榜樣作用。

“文明課堂”教師行為的十個細(xì)節(jié)：1.衣著整潔得體，符合教師身份；2.課前教師提前靜候?qū)W生；3.面帶微笑走進(jìn)課堂；4.上課時不接打電話；5.學(xué)生發(fā)言時，要注視學(xué)生，耐心傾聽；學(xué)生發(fā)言后，要表示感謝；6.學(xué)生小組討論時，俯下身體與學(xué)生交流；7.恰當(dāng)?shù)皿w使用體態(tài)語（如手勢、微笑、眼神、站姿）；8.用欣賞的眼光、積極的言語，肯定引導(dǎo)學(xué)生的課堂表現(xiàn)；9.拿放書本和教學(xué)用具時，動作要輕，不影響學(xué)生；10.下課鈴聲響起，不拖堂，主動道別。

教師示范先行，從個人文明素養(yǎng)、課堂交往互動、公共課堂遵守規(guī)則三個方面，與學(xué)生共同建立、維護(hù)、經(jīng)營好屬于師生的公共課堂。學(xué)校將《文明課堂教師行為的十個細(xì)節(jié)》向全體學(xué)生、家長公示，繼而把文明課堂要求納入教育教學(xué)評價，使教師思想上充分重視起來。僅僅一個學(xué)期，就收到了良好效果：教師穿著舉止更加知性，“謝謝”“很抱歉”等文明用語的使用從細(xì)節(jié)展示出教師的禮貌風(fēng)采……這些也都潛移默化地影響著學(xué)生，我們甚至能明顯地從學(xué)生言談舉止中看到教師的影子。文明課堂的全面啟動，標(biāo)志著學(xué)校全員育德的深入貫徹，也將課堂育德的真正意義通過每一位教師的每一個舉手投足、言談舉止，將文明禮儀落實在每節(jié)課的每一分每一秒。

培養(yǎng)學(xué)生自主教育能力，實現(xiàn)“尊重課堂”

最好的教育莫過于學(xué)生在主動參與、實踐、體驗中進(jìn)行自主管理與自我教育。留給學(xué)生充足的自主教育空間，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生反而更自覺、更積極地接受教育。一個真正高效的課堂，重要的是學(xué)生知禮明理，懂得自尊、互尊，主動學(xué)習(xí)、自主成長。

因此，在指導(dǎo)教師加強(qiáng)課堂管理能力的同時，我們從文明禮儀之“尊重”教育出發(fā)，提出課堂上的尊重，重點改變了過去的德育操作模式，充分發(fā)揮各學(xué)科教師的教育能力，鼓勵教師結(jié)合自己任教班級的實際情況，帶領(lǐng)學(xué)生一同將課堂尊重的總目標(biāo)化為適合班情的具體細(xì)則，制定《班級課堂文明公約》，并鼓勵學(xué)生自主研討、制定本班目標(biāo)達(dá)成的方式方法，以及評價辦法。同時，“課堂尊重”的目標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)一改原來德育評價工作的全校統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校整體要求50%、班級自主要求30%、學(xué)生自我要求20%。

創(chuàng)新課程，打通學(xué)生明禮之路

1.德育課程多元化育“禮”

從2011年起，學(xué)校統(tǒng)一了三個校區(qū)“三禮專題課”的上課時間，規(guī)定每周二下午第一節(jié)課為上課時間，每學(xué)期由班主任工作室?guī)ьI(lǐng)教師研究課程目標(biāo)、授課內(nèi)容，給出教育建議。堅持以實踐訓(xùn)練為主，取得了很好的效果。

我校多年前已開展校本課程研究，進(jìn)行教學(xué)方式與方法改革，校本課程大綱《炎黃傳承》立足于“傳承中華文化，培育民族精神”，從2003年秋至今已發(fā)展到四十多個課目。從中華文學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》《論語》《大話成語》《寓言知禮》，到《漢字演變》《中國功夫》《圍棋天下》《二十四孝》……學(xué)習(xí)的是中華五千年的文化精髓，感悟做人做事的美德與精神。

學(xué)校創(chuàng)新校本課程形式，除每周課表內(nèi)的校本課程以外，每周二中午的素養(yǎng)選修課是學(xué)生們最為盼望的時間。除了教師可根據(jù)自己的興趣愛好為學(xué)生開課外，家長講師也成為亮點，他們?yōu)閷W(xué)生們帶來《茶藝》《航空航天》《烘焙》《布藝手工》《露營攻略》《化石與古生物》《微生物》等，尤其立足于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的《普樂課堂》進(jìn)入學(xué)校，讓學(xué)生們有機(jī)會接觸到了與學(xué)校課本完全不同的知識領(lǐng)域。家長們在傳授知識技能的同時，也在用自己的經(jīng)歷和人生感悟引導(dǎo)學(xué)生知禮明理、做有教養(yǎng)的中國娃！

2.規(guī)定課程創(chuàng)新化育“禮”

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我校在低年級語文課堂教學(xué)中創(chuàng)新引入繪本學(xué)習(xí)，分為三個層次：“閱讀”“悅讀”“越讀”。“閱讀”即能讀就好，“悅讀”即讓閱讀者享受閱讀的快樂，“越讀”即閱讀者超越所閱讀的文本。在研究“借助繪本培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀興趣實踐研究”的過程中，我們遵循著這三個閱讀的層次，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)繪本的世界，在繪本這片沃土中培育學(xué)生閱讀的興趣種子。

一學(xué)期的時間，8個班級平均50本的繪本閱讀使每個學(xué)生的閱讀量達(dá)到3萬字左右，全年級每個學(xué)生都會講一個繪本故事。一年級考試改革還把講繪本故事作為評價學(xué)生語文能力的一個標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下制作了繪本110本，自主自發(fā)創(chuàng)作了繪本12本。

從“閱讀”到“悅讀”，再到“越讀”，我校借助繪本培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生一生的幸福打好精神基礎(chǔ)。每一則繪本故事都有它的寓意，學(xué)生通過繪本學(xué)習(xí)知禮明理，從豐富生動的故事中，學(xué)會坦然地接納自己的缺點，學(xué)會用積極的態(tài)度面對生活，學(xué)會充分享受溫暖的親情和友情，學(xué)習(xí)團(tuán)隊合作與分享的精神……

十三年的風(fēng)雨路程，呼家樓中心小學(xué)早已將“三禮”教育深入到學(xué)校發(fā)展的靈魂之中，從個人基本禮儀到家庭孝行禮儀逐步向社會公民禮儀教育堅定前行。通過主渠道的“課堂育禮”，“三禮”教育真正實現(xiàn)向縱深發(fā)展。我們將進(jìn)一步完善“三禮”教育體系，使“知禮、明理、行禮”成為師生共同的價值觀及行為規(guī)范。相信在我們共同的努力下，文明禮儀教育必將在首善之地廣結(jié)碩果！