吳紅

【摘 要】新課程目標(biāo)把語言綜合運(yùn)用能力分為：語言知識(shí)，語言技能，學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度，文化意識(shí)?？梢娦抡n標(biāo)把關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感態(tài)度放在重要的位置。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生積極的情感態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞和能力的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。因此，教師要在教學(xué)中至始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，努力培養(yǎng)與學(xué)生的情感，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的積極參與者，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；情感教育；優(yōu)化方法

一、教師要熱愛學(xué)生，付出真情

英國(guó)教育家羅素曾說過“愛，是一縷金色的陽(yáng)光，凡是教育缺乏愛的地方，無論是學(xué)生的品格還是智慧都不能充分和自由的發(fā)展?！睈凼墙逃ぷ鞯脑慈?，教師只有熱愛學(xué)生，才能使其親其師、信其道。教師對(duì)學(xué)生的愛具體表現(xiàn)為：既要對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，更要對(duì)“雙差生”多鼓勵(lì)寬容，相信他們的潛力和能力，成為他們的良師益友。

實(shí)踐證明，教師的真情投入必定會(huì)得到學(xué)生雙倍的回報(bào)，喜歡上你的課，樂意做你布置的作業(yè)，為你的榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)。反之，教師有意或無意流落的冷漠和無情的態(tài)度、言行會(huì)使本來自信心不足的學(xué)生望而止步，對(duì)英語學(xué)習(xí)越來越不感興趣。由于在不同的小學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知水平、智力水平等方面存在著很大的差異，從剛進(jìn)人初一開始就存在著極其嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，作為初級(jí)中學(xué)的一名英語教師，肩上的擔(dān)子很重。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生來自農(nóng)村小學(xué)，英語水平參差不齊，在這樣的情況下，要求教師要一碗水擔(dān)平，更要對(duì)差生付出自己的真情，拉近與學(xué)生的距離，善待每一個(gè)學(xué)生，哪怕是課堂上經(jīng)常搗蛋睡覺的。要相信你的愛心和真誠(chéng)，最終會(huì)打動(dòng)他的。

在我多年的英語教學(xué)實(shí)踐中，從不輕視能力和基礎(chǔ)較差的困難學(xué)生，對(duì)于他們的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，經(jīng)常用以下話來進(jìn)行激勵(lì)：“Try again.” “Dont lose your heart.” “Take it easy.” “I know you have tried your best. ” “Excellent！ I always say you can learn English well.” “ Im sure youll do it better next time.”etc .這樣長(zhǎng)期以往，會(huì)使不少英語不太好的學(xué)生越學(xué)越有勁，對(duì)英語也由懼怕到慢慢感興趣，經(jīng)過不斷的努力，在原有的基礎(chǔ)上取得一定的進(jìn)步。

二、教師要關(guān)注情感，提高興趣

情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)與情感是互利互惠的關(guān)系。學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)總是影響著學(xué)生的態(tài)度，從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果?？鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者莫如樂之者?！边@就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的情感，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。作為教師我們都知道，課堂是展示自己風(fēng)采的最好舞臺(tái)，而每一堂課就是一場(chǎng)戲，你既是導(dǎo)演又是演員，你面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生，你的表演是否成功是否受歡迎，從學(xué)生的情緒就能看出來。學(xué)生在你的課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉，是躍躍欲試還是正襟危坐？此時(shí)需要你用“心”施教，善于觀察，調(diào)整教學(xué)。一句話，學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)是檢驗(yàn)?zāi)憬虒W(xué)成敗的一面鏡子。

作為教師我們也清楚，學(xué)習(xí)本來就是一項(xiàng)艱苦的任務(wù)，如若缺乏興趣，缺乏快樂，則很難讓學(xué)生參與進(jìn)來。教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須遵循的一條原則是讓你的課堂活動(dòng)充滿快樂。這就要求教師在提高興趣上狠下功夫，讓你的教學(xué)象磁鐵一樣吸引學(xué)生。英語是一門語言學(xué)習(xí)，無論是單句、對(duì)話，還是段落、文章，其中有很多風(fēng)趣幽默的地方，教師應(yīng)充分利用這些快樂的東西使學(xué)生在課堂上有輕松愉快的感覺，如英語繞口令，猜謎語，幽默故事，名人名言等。教師更應(yīng)努力挖掘教材中的“快樂源泉”，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“學(xué)”中“玩”。如牛津英語Book 9 Unit 2 Colour 可先從網(wǎng)上下載有關(guān) Colours and your moods的情況介紹資料及圖片給他們看，各種顏色對(duì)人情緒的影響，并要求學(xué)生自問顏色對(duì)自己是否有影響，然后進(jìn)行討論，接下去再去學(xué)課文就容易多了，很可能不需你過多的解釋與說明，學(xué)生就已經(jīng)能理解課文甚至能脫口而出，總結(jié)出blue——calm white——purity orange——joy yellow—wisdom green——growth red—power。此時(shí)你趁熱打鐵教育他們，學(xué)生面對(duì)壓力該咋辦？情緒不好又咋辦？這時(shí)展開討論，各個(gè)擊破解決問題。這樣不知不覺既提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，又開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，更使課堂充滿著生機(jī)，使學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)也得到了提高。

教師還應(yīng)充分利用自己的語言、身勢(shì)語、眼神、面部表情來使自己的教學(xué)錦上添花。一個(gè)乏味的、死板的教師是不可能讓他的學(xué)生對(duì)其課堂感興趣的。教師幽默風(fēng)趣的話語，略帶夸張的動(dòng)作，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)得體的手勢(shì)，都會(huì)無聲地感染和激勵(lì)學(xué)生，給他們快樂、信心、力量以及克服困難的勇氣，進(jìn)而達(dá)到情感的交流。英語中會(huì)遇到很多的課外文章，尤其是閱讀理解和完形填空，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過苦思冥想，卻不太能看懂文章或不知該選哪個(gè)答案，此時(shí)經(jīng)過你繪聲繪色的講解和準(zhǔn)確到位的剖析，學(xué)生有茅塞頓開之感，露出會(huì)心的微笑，這時(shí)你也會(huì)感到無比欣慰和愉悅，這是從事其它任何職業(yè)所不能體會(huì)到的開心與滿足。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容，這種“以人為本”的教育思想體現(xiàn)了當(dāng)今素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)。教育過程既是認(rèn)知過程也是情感過程，教師與學(xué)生的情感活動(dòng)占有十分重要的地位，甚至其重要性往往超過認(rèn)知活動(dòng)。正因?yàn)槿绱?，蘇霍姆林斯基有以下精典句名“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這塊土地上，任何先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備也不能代替教師的作用?！弊鳛樾聲r(shí)代的教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情感的巨大作用，尤其是積極、友善、協(xié)調(diào)、互相尊重的優(yōu)良的師生關(guān)系，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著非常關(guān)鍵的作用。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課前、課堂、課后等一切可能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)一種和諧、真誠(chéng)、溫馨的師生情誼，努力提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社

[2]《新課程英語教與學(xué)》.福建教育出版社

[3]《心理學(xué)》.華東師范大學(xué)出版社

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)第二初級(jí)中學(xué)）