唐仕倫

中考作文閱卷評分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：一類卷優(yōu)秀作文必須內(nèi)容充實(shí)，描寫生動(dòng)。但在閱卷和平時(shí)作文的評改中，老師們發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)的作文都存在描述（內(nèi)容）空洞的毛病，原因在哪里呢？根據(jù)筆者多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)主要原因在以下這些方面：

一、不善仔細(xì)觀察；二、缺乏生活體驗(yàn)；三、描述概念化；四、不懂得描述的策略；五、不懂得大處著眼，細(xì)處用力。

所謂不善仔細(xì)觀察，就是觀察事物時(shí)沒有明確的目的，走馬觀花，不懂得有選擇、有重點(diǎn)、有秩序地對豐富多彩的生活進(jìn)行觀察，或是忽視細(xì)節(jié)，或是遺漏關(guān)鍵，或是太過籠統(tǒng)。請看下面的文段：

“喻冉，注意！快，后面有人！”隊(duì)長和其他隊(duì)友提醒我。我快速地望了一眼，哇噻，對方兩名隊(duì)員正猛地向我撲了過來。我來不及多想，閃過了一名“刺客”。

“好??！”“喻冉，雄起！”我們班的啦啦隊(duì)頓時(shí)發(fā)出一片喝彩聲和鼓勵(lì)聲。

我斷續(xù)帶球前進(jìn)，已經(jīng)接近“敵人”的陣地了，我使了個(gè)眼色，隊(duì)長立即快速地插入對方防守員的空隙中，對方兩名隊(duì)員立即撲過來攔隊(duì)長。頓時(shí)，對方陣地露出了一道空隙。好機(jī)會(huì)！阿發(fā)向那道空隙飛了過去，我迅即向阿發(fā)傳出了一記低平球，他順勢一腳臨空抽射，對方守門員還未反應(yīng)過來。球進(jìn)了！我興奮地向阿發(fā)奔去，其他隊(duì)友也狂奔過來，我們擁抱在一起，熱烈慶賀射門的成功。

這是一位同學(xué)關(guān)于足球比賽勝利場面的一段特寫。作者試圖通過語言、行動(dòng)、表情、心理活動(dòng)和具體情節(jié)等的描寫，來展現(xiàn)這一感人的場面?？偟膩碇v，這段描寫還是很不錯(cuò)的，但仔細(xì)分析，不難看出，它卻存在觀察不仔細(xì)的毛病。你看，既然前面說“對方兩名隊(duì)員正猛地向我撲了過來”，而后文卻只說“閃過了一名‘刺客”，究竟是一名還是兩名呢？因?yàn)橛^察不細(xì)致，就導(dǎo)致了后文描寫前后不一致。如果將它改為“我急中生智，巧妙地閃過了兩名‘刺客”，這樣就好了。

缺乏生活體驗(yàn)的作文，其主要表現(xiàn)為：要么只知道羅列素材；要么只滿足于把事情敘述清楚；要么只知道對事物作空洞的、概念化的描述。字里行間缺乏對事物的真切感受，獨(dú)特認(rèn)知，或是深刻感悟。

所謂描述概念化，就是說，只知道去講道理，說概念，一味地用大量概念性的詞語，試圖把某個(gè)概念和觀點(diǎn)強(qiáng)加給讀者。不懂得用典型事例和動(dòng)人的細(xì)節(jié)去表現(xiàn)事物，讓讀者從字里行間真切地、自然地去理解事物的內(nèi)涵、風(fēng)采和神韻以及認(rèn)知人物的形象，感受人物的精神和品格。

不懂描述的策略，就是在描述中，所記之事或與中心關(guān)聯(lián)不大，或選材不典型，不善取其精華，精彩描述；或敘事過于平淡，無波瀾無起伏；或不善于進(jìn)行詳略處理，淡化時(shí)間、地點(diǎn)以及不重要的過程等記敘要素，以突出重點(diǎn)。

不懂大處著眼，細(xì)處用力的突出表現(xiàn)，就是文章沒有重點(diǎn)，沒有細(xì)節(jié)，或是重點(diǎn)不突出，細(xì)節(jié)不感人。我們都知道“一切景語皆情語”，有景才能生情，情由景生，景隨情移。如果是寫人的話，不善于圍繞中心選取與之有關(guān)的事例，并從細(xì)處用心用力，做必要的細(xì)節(jié)描寫，將這些事例寫生動(dòng)，寫具體，那么，人物形象無論如何都不會(huì)豐滿起來。要知道，只有敘述具體，描寫生動(dòng)，議論得當(dāng)，抒情真摯，才能把自己的觀點(diǎn)、看法、情感、思考、感悟等充分表達(dá)出來，使抽象的情感客觀化、具體化、形象化，才易于被讀者理解和接受。

現(xiàn)在，讓我們來看下面的語段，你就明白了：

是啊，在人間，最是動(dòng)人數(shù)母愛！

母親是我們家付出得最多，得到得最少的人。她總是毫無怨言，默默奉獻(xiàn)，從不張揚(yáng)，從不宣傳?；叵肽切┦湃サ臍q月，母愛的大樹高大而蓊郁。

這是一位同學(xué)《最是動(dòng)人數(shù)母愛》一文中開頭的兩段描述。如果單看這兩段，沒有其他文字作具體的演繹，那就是非常典型的概念化描述。作者運(yùn)用抒情和議論，只知道從大處著眼，向讀者講述動(dòng)人的母愛的若干概念：付出最多、得到最少、毫無怨言、默默奉獻(xiàn)、從不張揚(yáng)、從不宣傳、高大蓊郁等等。

由于作者沒有從細(xì)處用力，讀后，讓我們只見樹干，不見枝葉。就是說，因?yàn)闆]有具體的事例來支撐，沒有感人的細(xì)節(jié)來修飾。因此，無論如何，也感受不到母愛的動(dòng)人和母愛大樹的高大蓊郁。

在老師的指導(dǎo)下，該同學(xué)對以上文字作了進(jìn)一步的補(bǔ)充，請看下文：

是啊，在人間，最是動(dòng)人數(shù)母愛！

母親是我們家付出得最多，得到得最少的人。她總是毫無怨言，默默奉獻(xiàn)，從不張揚(yáng)，從不宣傳?；叵肽切┦湃サ臍q月，母愛的大樹高大而蓊郁。

自從我不經(jīng)意地說了我晚自習(xí)回家總感到餓，后來，每天晚自習(xí)回到家里，桌上便會(huì)放著一碗泡好的方便面或一個(gè)已削好的蘋果。

我說要考試了，最近很忙。第二天，就發(fā)現(xiàn)換在墻角的襪子和衣服全都不見了，已被母親洗好涼在了陽臺(tái)上。

我說明天不上課，想多睡會(huì)兒。第二天早上，母親就會(huì)輕輕地起床，輕輕地去做早飯，輕輕地吃飯，輕輕地離家，給我留下香噴噴的飯菜。

母親總在早晨她起床之后才叫我起床，在晚上她睡之前叮囑我早點(diǎn)睡覺。她知道我愛吃梅不喜歡吃糖，她知道我喜歡簡單討厭復(fù)雜，她知道我選衣服時(shí)喜歡黑色討厭紅色……

下雨時(shí)，她會(huì)帶兩把傘來接我，但通常又只打一把傘，是為了能和我靠得近點(diǎn)?；丶?，我身上滴水不沾，而母親的背卻常常濕透了。

當(dāng)我滔滔不絕向她講述學(xué)校的趣事時(shí)，她總是笑得特別開心。

你看這補(bǔ)充后的文字，作者特別在細(xì)節(jié)上用力，對細(xì)節(jié)進(jìn)行了生動(dòng)、傳神的描寫。這樣，就與前面的兩個(gè)自然段有機(jī)的連接在一起，水乳交融，相得益彰。作者精心剪輯組合了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的母愛畫面——晚自習(xí)回家媽媽為“我”泡好方便面或是削好蘋果，考試前母親幫“我”洗衣服以及周末“我”想睡懶覺，“母親就會(huì)輕輕地起床，輕輕地去做早飯，輕輕地吃飯，輕輕地離家，給我留下香噴噴的飯菜”“總在早晨她起床之后才叫我起床，在晚上她睡之前叮囑我早點(diǎn)睡覺”，知道“我”的生活愛好，下雨時(shí)到校接“我”并為“我”擋雨，“我”講述學(xué)校的趣事時(shí)，總是笑得特別開心。

正因?yàn)樽髡吲λ阉髌綍r(shí)對母親的仔細(xì)觀察，調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，精心選取、增添母親“我們家付出得最多”“毫無怨言，默默奉獻(xiàn)，從不張揚(yáng)，從不宣傳”的具體事例和感人的生活小事，講究描述的策略，認(rèn)真從細(xì)處用力，在細(xì)節(jié)上進(jìn)行細(xì)膩描寫，才為我們編織了一幅母愛的迷人彩錦。這些看似平凡的敘述，卻深深的蘊(yùn)涵著母愛的濃濃深情。不僅生動(dòng)地展示了母愛大樹的“高大蓊郁”，而且將最是動(dòng)人的母愛演繹得芬芳迷人。這樣，就有力地克服了描述空洞的毛病，避免了只講述概念的弊端。

總之，要想在作文中克服描述空洞的毛病，就一定不能只講述概念。同時(shí)，還必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真積累生活體驗(yàn)，努力避免描述概念化，不但要懂得描述的策略，更要懂得從大處著眼，在細(xì)處用力。