摘要：隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，高等教育的改革也在如火如荼的進行著，大學生就業(yè)形勢在高校擴招的影響下也變得更為嚴峻。為了提高學生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭能力，農(nóng)業(yè)院校需要培養(yǎng)創(chuàng)新型的英語人才。本文主要從課堂教學實踐、課外實踐、教學資源優(yōu)化配置、評估考核方法和職業(yè)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)五個方面探討創(chuàng)新型英語人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；英語人才；教學實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0245-02

一、目前我國高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)行教育產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展，高校各專業(yè)的不斷擴招，使得當今人才的供求關(guān)系日趨平衡，用人單位理想的人才不僅僅應當具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，更應當具有融理論與實踐于一體的創(chuàng)新性的各種能力。然而，目前高校教師普遍注重對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，卻嚴重忽視了各用人單位對特殊領(lǐng)域的英語語言技能的要求，“專業(yè)不專，語言不精”的現(xiàn)象還未能根本改變。另外，很多院校的大學英語課程的設(shè)置，既沒有能動地反映學生群體職業(yè)要求的差異性，也沒有滿足用人單位對專業(yè)的語言技能的需求。這一現(xiàn)實情況為國內(nèi)各大院校的大學英語課程設(shè)置敲響了警鐘，其課程的設(shè)置不能脫離市場的需求，其教學目標應瞄準人才需求市場，并最大程度地與用人單位對人才的基本標準保持同步。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型的英語人才是各高校應對新形勢下人才就業(yè)的重中之重。將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與大學英語的教學體系相結(jié)合，依據(jù)語言習得的研究結(jié)果，合理選擇教材，利用現(xiàn)代化的教學手段，將大學英語教與學的重心落實到為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上來。培養(yǎng)出的學生既有專業(yè)技術(shù)知識又具有利用語言工具將知識轉(zhuǎn)化為實際的綜合能力，從而增強學生就業(yè)競爭力。國內(nèi)外許多教育家和研究者如劉潤清、黃炎培、馬君武等，都對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)進行過研究，這些研究具有較強的時代背景。為了彌補或者縮小校園英語與社會英語之間的距離，一些大學開設(shè)了多種與實際需要密切相關(guān)的課程。隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多層次、多元化的變化趨勢，特別是對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求顯著增加。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的研究將會越來越以時代為背景，以社會需求為前提，并結(jié)合各院校所在省市的具體情況，調(diào)整大學英語的課程設(shè)置和實施辦法，在不斷地變化中求發(fā)展。

二、創(chuàng)新型英語人才的培養(yǎng)

本文的創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)研究主要從大學英語課堂教學、課外英語實踐活動、英語課程考核方式、教學資源配置和學生職業(yè)素養(yǎng)與能力五個方面進行。其中，大學英語課堂教學主要是指我校聯(lián)合辦學的大一到大三年級學生的英語課堂教學；課外英語實踐活動主要是學生參加的校內(nèi)外英語第二課堂活動；英語課程考核方式是指學生期末總評成績，涉及終結(jié)性評估成績和形成性考核成績兩大類別；教學資源配置強調(diào)教學環(huán)境對學生能力培養(yǎng)的重要作用，主要包括大學英語網(wǎng)絡平臺的使用和校企聯(lián)合平臺的搭建和利用；學生職業(yè)素養(yǎng)與能力涉及到學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是以就業(yè)為導向的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.課堂教學實踐。課堂教學實踐可以分為通識英語技能訓練和后續(xù)課程教學兩部分。通識英語技能訓練主要指英語課程教學的實踐化，把英語實踐能力與其所學專業(yè)課程緊密相連。在課堂上最大程度地運用英語進行教學，充分利用課本配套光盤，學習地道的語音語調(diào)。精選聽力材料，培養(yǎng)學生的聽力興趣，提高其聽力能力。配合《大學英語口語交際策略》的內(nèi)容，模擬情景進行口語交際練習，并且每節(jié)課前安排一至兩名學生用英語做口述見聞，以此為渠道對學生進行口語交際能力的訓練。通過學習擴充專業(yè)科技英語詞匯，勝任一般性的科技文本的筆譯工作。后續(xù)課程教學：開設(shè)與學生所學專業(yè)相關(guān)的雙語選修課程和全英文的專業(yè)選修課程。

2.課外實踐。課外實踐貫穿于整個大學階段。相關(guān)專業(yè)的教師可以不定期邀請國外專家來校做學術(shù)報告，加強學術(shù)交流，提高學生的學術(shù)水平；利用大學英語網(wǎng)絡自主學習中心鞏固課堂所需知識，充分利用多媒體庫資源擴大視野，提高英語學習的興趣；開設(shè)網(wǎng)絡視頻課，實現(xiàn)教學資源共享；豐富英語第二課堂活動，通過小品大賽、英語辯論賽、專業(yè)詞匯百詞競賽、英文朗誦比賽、英文主持大賽、電影配音大賽等一系列活動，培養(yǎng)口語能力，讓學生克服口語表達的膽怯心理。

3.教學資源優(yōu)化配置。教材選?。褐匾曊Z言實用能力，增加聽說比重，難度循環(huán)上升，內(nèi)容廣泛，有時代感。教學環(huán)境：各種教學資源經(jīng)過整合與網(wǎng)絡有機融合，形成綜合性的網(wǎng)絡支撐平臺——課程教學網(wǎng)站。借助該網(wǎng)站，可以開展網(wǎng)絡輔助教學活動，實現(xiàn)教學資源共享，有利于學生開闊視野和自主學習。推進校企聯(lián)合，搭建實踐平臺，根據(jù)就業(yè)市場的需求，教學模式從單一學校主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與企業(yè)相結(jié)合。學校根據(jù)企業(yè)對人才的實際需求定制課程教學內(nèi)容和評估標準，發(fā)揮企業(yè)以自身需求為基礎(chǔ)在專業(yè)開發(fā)和建設(shè)中的作用。如與企業(yè)合作開展創(chuàng)新大賽，由企業(yè)“出題”、出資開展各種類型的英語競賽活動，鍛煉并提高學生實踐能力。

4.評估考核方法。評估考核是檢查教學質(zhì)量的有效手段，對大學英語教學的實施具有很強的導向和質(zhì)量監(jiān)控作用。大學英語課程現(xiàn)行的評估考核方式中，大部分只依靠死記硬背就可以獲得高分，知識的實踐性、應用性嚴重欠缺?；诰蜆I(yè)導向的創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)體系，評估考核方法側(cè)重于學生所學專業(yè)領(lǐng)域與大學英語的結(jié)合，更加客觀地反映學生語言的應用綜合能力。

5.職業(yè)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)。面對市場激烈的競爭，除了要求“人崗匹配”即專業(yè)技能素質(zhì)高外，企業(yè)的管理者認為人文素質(zhì)更高的員工更會具有培養(yǎng)及發(fā)展?jié)摿?。大學英語的教學內(nèi)容與學生素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)存在諸多契合之處。大學英語課程的授課內(nèi)容以社會科技、職業(yè)名人、情感道德、優(yōu)秀品質(zhì)、學習能力、人際溝通和跨文化的相關(guān)內(nèi)容為主。通過英語課堂教學，不僅使學生鞏固和加深了對語言知識的學習，還使學生將相關(guān)知識和能力內(nèi)化升華為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這些職業(yè)能力的提高促使學生成為吃苦耐勞、意志堅定、社會責任感強、富有團隊精神的人才，為他們成功就業(yè)鋪平道路。

現(xiàn)代企業(yè)對于人才的需求是隨著市場的發(fā)展而發(fā)展變化的，教育者們不能以一成不變的眼光看待教育問題。高等教育的教師們既要考慮授予學生相關(guān)的學術(shù)知識和專業(yè)技能，還要培養(yǎng)其多方面的創(chuàng)新能力，這樣的教育體系培育出的人才才會更加具有競爭能力，符合市場的供需關(guān)系，從而促動經(jīng)濟的更快發(fā)展。

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作者簡介：陳穎（1979-），女，黑龍江八一農(nóng)墾大學人文學院英語系，講師，碩士，研究方向：外語教學和美國文學。