何傳躍　吳明起

【例題解析】

閱讀下面的文字，回答后面的問題。

糧 食

□學 群

養(yǎng)一頭豬是一個家庭的大事件。一個“家”字早就說出了一頭豬在家庭中的地位。一家人就像對待命根子一樣對待它，喂它養(yǎng)它，為它搔癢，為它梳理毛發(fā)，清除上頭的虱子。當年，我的爺爺奶奶就這樣在家里養(yǎng)豬。

豬養(yǎng)大養(yǎng)肥了，整個村子都知道。一頭豬大了，就得送往肉食站，就像男兒大了就得出門，女兒大了就得出嫁一樣。送豬的頭天晚上，奶奶特意往豬潲里多放了些紅薯皮和糠，爺爺奶奶一齊過去，看著它吃，看它吃得那樣開心，兩位老人都有些于心不忍：它不知道這是它的最后晚餐。

送豬用的獨輪車已經(jīng)備好，奶奶特意在上頭墊了一只麻袋，這是她能夠為她的豬做的最后一件事情了。獨輪車轉動起來，一路上的坎坷，全都通過那只上了輻條的木輪來到豬身上，在它腹部和臀部的肥膘上顫動、晃蕩。豬跟著顛簸一路哼哼唧唧，起伏大叫得也響，叫得響肥膘也蕩得洶涌一些。那不是一般的肥膘，那是春荒時的糧食，一家人的命根，路的一端傳來奶奶的呼喚：

“豬娃子耶，回來喲！”

像是招魂，又像在呼喊著糧食。

（選自《散文》2013年第10期，有刪改）

賞析文中“養(yǎng)豬送豬”的細節(jié)。

解析：該題考查賞析文章主要表現(xiàn)手法的能力。題目明確規(guī)定對細節(jié)描寫進行賞析，這要求我們首先要把文中有關“養(yǎng)豬送豬”細節(jié)描寫的語句和詞語都找出來，然后明確屬于哪種描寫手法中的細節(jié)刻畫，最后從細節(jié)描寫的作用出發(fā)，著眼于它在表現(xiàn)人物形象、作者情感、文章主旨等方面的效果加以賞析。

參考答案：（1）“養(yǎng)豬送豬”的細節(jié)，綜合運用了多種描寫手法，如為豬“搔癢”“梳理毛發(fā)”的動作描寫“于心不忍”的心理描寫，呼喚“豬娃子”的語言描寫以及豬肥膘晃蕩的形象描寫等，細膩逼真，生動形象。（2）細節(jié)具體而形象地呈現(xiàn)出人們參與糧食生產(chǎn)的完整過程及與糧食的密切聯(lián)系，表現(xiàn)了爺爺奶奶對豬的深厚感情，與后文大機器時代人們對糧食的態(tài)度形成對比。

【技法指津】

細節(jié)描寫是寫人記事類散文常見且較突出的表現(xiàn)手法，因而也成為該類散文的常規(guī)命題點。怎樣對該類散文中的細節(jié)描寫進行分析呢？

一、審清題意，準確查找

對細節(jié)描寫的分析是建立在準確查找的基礎上的，要認真分析題干要求，將與題干相符的細節(jié)描寫找準、找全，并弄清“是何處”“怎樣寫”等問題。明確細節(jié)描寫是與哪種描寫方式（肖像、語言、動作、心理、環(huán)境等）結合在一起的。

二、把握規(guī)律，了解作用

細節(jié)描寫往往以極簡省的筆墨收到“一目傳神”的效果。寫人記事類散文中的細節(jié)描寫，可以使描寫充滿詩情畫意或生活氣息濃厚，可以達到營造氛圍、創(chuàng)設場景的目的，有助于增強作品的藝術感染力。更重要的是，細節(jié)描寫具有折射人物情感，突出人物性格，推動故事情節(jié)發(fā)展，揭示或突顯文章主旨的作用。同學們對于細節(jié)描寫的藝術效果，需要了解把握。

三、緊扣文本，恰當分析

細節(jié)描寫有的只涉及到文章的某一局部，或只起到一種作用；有的涉及到文章的整體行文，或具有多種作用。分析細節(jié)描寫，不能只局限于某些詞語、某個語句，應當緊扣文本，結合相關語段，甚至對整篇文章加以分析。分析的方式為，先明確細節(jié)描寫的方式，然后重點分析細節(jié)描寫的效果。

【閱讀訓練】

閱讀下面的文字，回答后面的問題。

我的老師——管葉羽先生

□冰 心

回顧我做學生的28年中，我所接觸過的老師，不論是教過我或是沒教過我的，若是以“全心全意為人民教育服務”以及“忠誠于教育事業(yè)”的嚴格標準來衡量我的老師的話，我看只有管葉羽老師是當之無愧的！

記得入大學預科，第一天上化學課，我們都坐定了，管老師從從容容走進課室來，一件整潔的淺藍布長褂，儀容是那樣嚴肅而又慈祥，我立刻感到他既是一位嚴師，又像一位慈父！

在我上他的課的兩年中，他的衣履一貫地是那樣整潔而樸素，他的儀容是一貫地嚴肅而慈祥。他對學生的要求是極其嚴格的，對于自己的教課準備，也極其認真。因為我們一到課室，就看到今天該做的實驗的材料和儀器，都早已整整齊齊地擺在試驗桌上。我們有時特意在上課鈴響以前，跑到教室去，就看見管老師自己在課室里忙碌著。

管老師給我們上課，永遠是啟發(fā)式的，他總讓我們預先讀一遍下一堂該學的課，每人記下自己不懂的問題，一上課就提出大家討論，再請老師講解，然后再做實驗。課后管老師總要我們整理好儀器，洗好試管，擦好桌椅，關好門窗，把一切弄得整整齊齊地，才離開教室。

理預科同學中從貝滿女中升上來的似乎只有我一個，其他同學都是從各地的教會女子中學來的，她們大概從高中畢業(yè)后都教過幾年書，我在她們中間，顯得特別的?。悄晡疫€不滿十八歲），也似乎比她們“淘氣”，但我總是用心聽講，一字不漏地寫筆記，回答問題也很少出差錯，做實驗也從不拖泥帶水，管老師對我的印象似乎不錯。

記得一次做化學實驗，有位同學不知怎么把一個當中插著一根玻璃管的橡皮塞子，捅進了試管，捅得很深，玻璃管拔出來了，橡皮塞子卻沒有跟著拔出，于是大家都走過來幫著想法。有人主張用鉤子去鉤，但是又不能把鉤子伸進這橡皮塞子的小圓孔里去。管老師也走過來看了半天……我想了一想，忽然跑了出去，從掃院子的大竹掃帚上拗了一段比試管口略短些的竹枝，中間拴了一段麻繩，然后把竹枝和麻繩都直著穿進橡皮塞子孔里，一拉麻繩，那根竹枝自然而然地就橫在皮塞子下面，一下子就把橡皮塞子拉出來了。我十分高興地叫：“管老師——出來了！”同學們都愕然地望著管老師，又瞪著我，輕輕地說：“你怎么能說管老師出來了！”我才醒悟過來，不好意思地回頭看著站在我身后的管老師，他老人家依然是用慈祥的目光看著我，而且滿臉是笑！我的失言，并沒有受到斥責！

1924年，他當了貝滿女中的校長，那時我已經(jīng)出國留學了。1926年，我回燕大教書，從升入燕大的貝滿同學口中，聽到的管校長以校為家，關懷學生，勝過自己的子女的嘉言懿行，真是洋洋盈耳，他是我們同學的榜樣！

1946年，抗戰(zhàn)勝利了，那時我想去看看戰(zhàn)后的日本，卻又不想多待。我就把兒子吳宗生、大女兒吳宗遠帶回北京上學，寄居在我大弟媳家里。我把宗生送進燈市口育英中學，把十一歲的大女兒宗遠送到我的母校貝滿中學。當我?guī)е竺臅r候，特別去看了管校長，他高興得緊緊握住我的手——這是我們第一次握手！他老人家是顯老了，三四十年的久別，敵后辦學的辛苦和委屈，都刻畫在他的面龐和雙鬢上！還沒容我開口，他就高興地說：“你回來了！這是你女兒吧？她也想進貝滿？”又沒等我回答，他撫著宗遠的肩膀說：“你媽媽可是個好學生，成績還都在圖書館里，你要認真向她學習?！边烊谖液眍^的對管老師感恩戴德的千言萬語，我也忘記了到底說出了幾句，至今還閃爍在我眼前的，卻是我落在我女兒發(fā)上的幾滴晶瑩的眼淚。

一九八五年五月二十八日清晨

（選自《冰心散文精選》，有刪改）

1.第二自然段寫管老師的衣著和儀容，你認為有什么作用？

答：

2.管老師工作認真負責，文中哪些細節(jié)能夠直接體現(xiàn)？

答：

3.你認為文中哪些典型細節(jié)最能表現(xiàn)管老師“慈父”形象？

答：

4.“走過來看了半天……”，你怎么理解句中省略號的意思？

答：

5.文章以“幾滴晶瑩的眼淚”結尾，表達出作者怎樣的情感？

答：