肖留根

(南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)部 江蘇南京 210016)

動(dòng)機(jī)(motivation)一詞,源于拉丁文Movere,意思是移動(dòng)、推動(dòng)或引起活動(dòng)?，F(xiàn)代心理學(xué)將動(dòng)機(jī)定義為引起、維持個(gè)體活動(dòng),并使活動(dòng)朝某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動(dòng)力。它不是用來(lái)說(shuō)明活動(dòng)本身是什么(what)或怎樣進(jìn)行的(how),而是用來(lái)說(shuō)明一個(gè)人為什么(why)要從事這種活動(dòng)。[1]心理學(xué)家通過(guò)大量研究發(fā)現(xiàn),動(dòng)機(jī)對(duì)于個(gè)體活動(dòng)具有激活、引導(dǎo)和維持與調(diào)整三種基本功能?？梢?jiàn),動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的影響是不容置疑的,但這種影響究竟有多大,這種影響是積極的還是消極的,需進(jìn)行實(shí)際測(cè)試研究。動(dòng)機(jī)是一個(gè)比較復(fù)雜的心理學(xué)研究課題,它涉及到心理現(xiàn)象的方方面面,由多種成分構(gòu)成,既有內(nèi)在的起因：需要、驅(qū)力;又有外在的誘因：目標(biāo)、懲罰;更有中介自我調(diào)節(jié)因素：期望、自我效能、意志和反饋使二者有機(jī)地統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái),這三個(gè)方面是構(gòu)成一個(gè)完整的動(dòng)機(jī)模式所必不可少的。以往的本能論、驅(qū)力論和誘因論都只是從內(nèi)在或外在一個(gè)方面來(lái)講述動(dòng)機(jī),如本能論從不具有重要社會(huì)意義的動(dòng)機(jī)(吃飯、睡覺(jué)、生本能、死本能)來(lái)解釋人類廣泛的復(fù)雜的社會(huì)行為。而現(xiàn)如今有代表性的成就動(dòng)機(jī)理論,從內(nèi)在、外在和中介自我調(diào)節(jié)方面來(lái)闡述動(dòng)機(jī),幾乎涵蓋了影響成就動(dòng)機(jī)的所有心理品質(zhì),有助于我們深入全面地理解成就動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì),更能夠準(zhǔn)確地對(duì)成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行全面的測(cè)量,能更好地解釋人類的行為[2-5]。故本文選擇成就動(dòng)機(jī)理論來(lái)研究大學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),了解不同體育學(xué)習(xí)成績(jī)大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)特征,為構(gòu)建行之有效的干預(yù)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為提供科學(xué)、有效的指導(dǎo)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),調(diào)查對(duì)象是某高校體育教學(xué)選項(xiàng)班的169名學(xué)生,其中73名為男生,96名為女生;76名大學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,93名大學(xué)生來(lái)自城鎮(zhèn);(18±0.75)歲為男生的平均年齡,女生平均年齡(18±0.71)歲。

1.2 研究方法

1.2.1 研究工具

(1)一般狀況調(diào)查表：內(nèi)容包括年齡、城鄉(xiāng)、性別、專項(xiàng)、體育考核成績(jī)等;(2)成就動(dòng)機(jī)量表：成就動(dòng)機(jī)量表(The Achievement Motive Scale,AMS),由挪威Oslo大學(xué)心理學(xué)家T.Gjesme和R.Nygard于1970年編制,中文修訂版由葉敏仁修訂。量表共30題,分為兩部分,分別測(cè)定追求成功的動(dòng)機(jī)(MS)和避免失敗的動(dòng)機(jī)(Mf)。成就動(dòng)機(jī)的得分由追求成功的動(dòng)機(jī)減去避免失敗的動(dòng)機(jī)得分構(gòu)成。量表采用四點(diǎn)記分,“3表示完全正確”、“2表示基本正確”、“1表示有點(diǎn)正確”、“0表示完全不正確”,得分越高表明成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。其再測(cè)信度0.77,效度為0.58。[6]

表1 大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)問(wèn)卷的顯著性檢驗(yàn)(M±S D)

表2 不同體育學(xué)習(xí)成績(jī)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)水平差異性檢驗(yàn)

1.2.2 教學(xué)內(nèi)容與考核辦法

授課方法：采取講解示范的授課方法給某大學(xué)一、二年級(jí)的本科生授課,形式為公共選項(xiàng)課。教學(xué)內(nèi)容：籃球、武術(shù)、足球、排球和健美操?？己顺煽?jī)?cè)u(píng)定：由平時(shí)成績(jī)(學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、作業(yè)、測(cè)驗(yàn))和技術(shù)考核成績(jī)(動(dòng)作技評(píng)、技術(shù)達(dá)標(biāo))構(gòu)成總的成績(jī),即20%平時(shí)成績(jī)+80%技術(shù)考核成績(jī)=總評(píng)成績(jī)。

1.2.3 問(wèn)卷發(fā)放與回收

這項(xiàng)研究于在2013年6月由經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的研究人員在大學(xué)生選修課上集體發(fā)放,集體回收,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)語(yǔ)。

1.2.4 統(tǒng)計(jì)方法

本研究運(yùn)用SPSS 12.0 for Windows 進(jìn)行T檢驗(yàn)和回歸分析統(tǒng)計(jì)處理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 成就動(dòng)機(jī)理論構(gòu)成及其測(cè)量

Murray最早提出成就動(dòng)機(jī),認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)是人類的一種社會(huì)性動(dòng)機(jī),是指努力追求卓越,以期達(dá)到更高目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力和心理傾向。Atkinson和Brich認(rèn)為[7],成就動(dòng)機(jī)在意識(shí)上表現(xiàn)為對(duì)立的心理作用：其一是追求成功,其二為害怕失敗,有三種因素影響人的追求成功的傾向(Ts),即追求成功動(dòng)機(jī)強(qiáng)度(MS)、對(duì)行為目標(biāo)的主觀期待概率(Ps)以及誘因價(jià)值(Is)。同樣,也有三種因素影響人的避免失敗的傾向(Taf),即回避失敗動(dòng)機(jī)強(qiáng)度(Maf)、對(duì)失敗概率的主觀估計(jì)(Pf)以及失敗的誘因價(jià)值(IF),個(gè)人取得成就的行為傾向是追求成功的傾向和避免失敗的傾向的合力(T)。這些因素之間存在著這樣一種函數(shù)關(guān)系模型：Ts=MS×Ps×Is,Tf=Mf×Pf×If,T＝Ts+Taf。Atkinson于1964年又提出[7],人們對(duì)于任務(wù)的逃避傾向還可以通過(guò)施加外在的誘因來(lái)加以克服,他將這些因素稱為非成就導(dǎo)向因素(Te),于是一個(gè)人追求成就的行為傾向就可以表示為：T=Ts-Taf+Te。隨著成就動(dòng)機(jī)理論的整合趨勢(shì)發(fā)展,許多研究者認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)是一個(gè)廣泛的概念;它包含核心因素,如堅(jiān)持性、對(duì)成功的信心;也包括外圍的因素,如支配性、集中性等。這些因素構(gòu)成了一個(gè)成就動(dòng)機(jī)的“洋蔥模型”[9]。

一種習(xí)得的與特定情景有關(guān)的正向或負(fù)向的期望,其具有一定的穩(wěn)定性,即成就動(dòng)機(jī)。人面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)或工作產(chǎn)生不同的情感反應(yīng)是受成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱的影響的,從而也使得發(fā)揮潛在能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生不同的作用。成就動(dòng)機(jī)的測(cè)量對(duì)于深入了解被試的需求、個(gè)性和對(duì)事情成敗的認(rèn)識(shí)態(tài)度以及可能產(chǎn)生的行為后果;對(duì)正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,學(xué)習(xí)和工作的效率得到提高等都有現(xiàn)實(shí)意義[10]。因而,有關(guān)成就動(dòng)機(jī)的研究,一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題就是如何進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量。目前國(guó)外的測(cè)量有投射測(cè)驗(yàn)和自陳式量表的測(cè)驗(yàn)以及Grid技術(shù)和成就動(dòng)機(jī)問(wèn)卷(AMI)等。國(guó)內(nèi)成就動(dòng)機(jī)的實(shí)證研究主要集中在：是成就動(dòng)機(jī)的比較研究、成就動(dòng)機(jī)影響因素的調(diào)查、提高成就動(dòng)機(jī)水平的干預(yù)實(shí)驗(yàn)以及國(guó)外量表的引進(jìn)與修訂等。

2.2 成就動(dòng)機(jī)水平在性別和城鄉(xiāng)上的差異分析

成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體具有的對(duì)自己認(rèn)為重要或者是有價(jià)值的工作,努力克服困難、精益求精,以達(dá)到理想境界的一種內(nèi)在推動(dòng)力量,包括追求成功和回避失敗兩種基本的動(dòng)機(jī)[11],楊渝川等[12]1996年對(duì)中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素結(jié)構(gòu)研究,表明大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)受性別影響：男生注重成功,較少害怕失敗;女生則害怕失敗,較少追求成功,成就動(dòng)機(jī)低于男生;梁麗萍等[13]1998年對(duì)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與成就行為測(cè)查結(jié)果顯示：女生比男生具有較高的成就動(dòng)機(jī)水平;張積家等[14]2002年對(duì)大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和成功恐懼進(jìn)行了研究,結(jié)果表明男女生成就動(dòng)機(jī)差異顯著,男生成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)于女生;男女生追求成功、避免失敗的動(dòng)機(jī)差異也顯著,男生追求成功的動(dòng)機(jī)強(qiáng)于女生,避免失敗的動(dòng)機(jī)弱于女生。肖志玲[15]于2003年對(duì)不同性別、年級(jí)、專業(yè)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)差異進(jìn)行了比較,結(jié)果表明,女生追求成功的動(dòng)機(jī)和合成動(dòng)機(jī)維度顯著高于男生,避免失敗的動(dòng)機(jī)顯著低于男生。本研究結(jié)果顯示,男生在追求成功的動(dòng)機(jī)略低于女生,而在避免失敗的動(dòng)機(jī)則略高于女生,合成動(dòng)機(jī)維度低于女大學(xué)生,總體表現(xiàn)出大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)不受性別影響,該研究結(jié)果(表1)與早期研究結(jié)果不相一致,可能是隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展,人們的觀念發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變,女性開(kāi)始意識(shí)到自己在社會(huì)中地位的重要性,也逐漸加入到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中,追求事業(yè)的成功。而男大學(xué)生在強(qiáng)大的社會(huì)就業(yè)壓力下,可能會(huì)導(dǎo)致他們失敗的冒險(xiǎn)因素更加敏感,所以男生避免失敗的動(dòng)機(jī)比女生更強(qiáng)。城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生在追求成功動(dòng)機(jī)、避免失敗動(dòng)機(jī)和合成動(dòng)機(jī)維度差異不顯著,可能隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入推進(jìn),城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的加快,現(xiàn)代城鄉(xiāng)人的生活水平差距在慢慢地縮小,人們的觀念也在同化,城鄉(xiāng)家庭教養(yǎng)方式也逐漸趨同。因此,城鄉(xiāng)大學(xué)生在成就動(dòng)機(jī)取向已經(jīng)無(wú)明顯差異。

2.3 成就動(dòng)機(jī)水平在體育學(xué)業(yè)成績(jī)上的差異分析

根據(jù)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī),把每個(gè)選項(xiàng)班學(xué)習(xí)成績(jī)前25%學(xué)生為高分組,學(xué)習(xí)成績(jī)后25%學(xué)生為低分組,其余50%學(xué)生為中分組。比較高分組、中分組、低分組三類學(xué)生成就動(dòng)機(jī)水平,從不同體育成績(jī)水平的大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)水平F檢驗(yàn)結(jié)果顯示(表2)：不同體育成績(jī)水平的大學(xué)生在成就動(dòng)機(jī)及追求成功和避免失敗兩個(gè)維度方面都不存在顯著差異。但從不同組別成就動(dòng)機(jī)水平均值來(lái)看,盡管沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)計(jì)顯著意義,但總體上表現(xiàn)出體育學(xué)業(yè)成績(jī)與成就動(dòng)機(jī)存在著微弱的正相關(guān)關(guān)系。這種動(dòng)機(jī)水平與體育學(xué)習(xí)效果沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的正相關(guān)關(guān)系,可能與體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)較寬松,絕大多數(shù)學(xué)生成績(jī)較高,大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣濃厚,普遍具有較高的成就動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)積極性高,表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)自主性,因此,大學(xué)生在成就動(dòng)機(jī)上差異不顯著。

3 結(jié)論

(1)動(dòng)機(jī)涉及到心理現(xiàn)象的方方面面,既有內(nèi)在的起因,又有外在的誘因,更有中介自我調(diào)節(jié)因素構(gòu)成,成就動(dòng)機(jī)理論從內(nèi)在、外在和中介自我調(diào)節(jié)方面來(lái)闡述動(dòng)機(jī),能更好地解釋人類的行為。(2)隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展,人們的觀念的轉(zhuǎn)變以及城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的加快,大學(xué)生在成就動(dòng)機(jī)上無(wú)城鄉(xiāng)和性別差異。(3)以大學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榉诸愔笜?biāo),高分組、中分組、低分組三類學(xué)生成就動(dòng)機(jī)水平不存在顯著差異。

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