楊彩虹

(廣東石油化工學(xué)院 廣東茂名 525000)

教學(xué)內(nèi)容是大學(xué)生學(xué)習(xí)的“糧食”,提升教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的水平是學(xué)生滿意度提高的基礎(chǔ),根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)發(fā)布的《學(xué)校體育工作條例》的精神,高校體育類課程應(yīng)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展;激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的體育鍛煉習(xí)慣和終身體育的意識(shí);以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位;關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益的課程基本理念。因此,這就對(duì)高校體育類課程教學(xué)提出了明確的要求,高校體育類課程教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生能夠具備如下能力：從事運(yùn)動(dòng)的能力、體育鍛煉能力、體育娛樂能力、體育觀賞能力等。而《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》也提出了“運(yùn)動(dòng)參與”、“運(yùn)動(dòng)技能”、“身體健康”、“心理健康”、“社會(huì)適應(yīng)”五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo),這些都給體育類課程教學(xué)指明了方向。而就當(dāng)前高校體育類課程來說,存在一些問題：一是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏對(duì)體育培養(yǎng)目標(biāo)的定位思考,現(xiàn)階段的高等院校體育課程存在內(nèi)容單一、缺乏文化交融、評(píng)價(jià)體系不明、師資力量薄弱等問題。二是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置還有待進(jìn)一步科學(xué)化,很多高校在課程設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué),對(duì)于理論教學(xué)較為忽略,缺乏了理論性教學(xué),會(huì)造成學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的根本性機(jī)理掌握不夠,而直接性的操作性培訓(xùn),有些技能學(xué)生掌握起來沒那么快,因此,改革教學(xué)內(nèi)容,將理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合是當(dāng)前體育類課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此,學(xué)生滿意度與高校體育類課程教學(xué)改革就顯得十分重要,發(fā)掘?qū)W生滿意的因素在哪里,需要往哪些方向調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,以達(dá)到學(xué)生滿意,進(jìn)而為教學(xué)改革提供支撐,本研究試做初探。

1 研究方法與指標(biāo)選取

1.1 分析方法

學(xué)術(shù)界和實(shí)踐界對(duì)學(xué)生滿意度往往用“高”與“低”來衡量,即用“滿意度高”與“滿意度低”來評(píng)價(jià)與衡量,因此,為了分析學(xué)生滿意度與高校體育類課程教學(xué)改革之間關(guān)系,對(duì)廣東、廣西兩廣地區(qū)內(nèi)的10余所高校展開調(diào)研,調(diào)研內(nèi)容包括高校體育類相關(guān)課程負(fù)責(zé)人、教學(xué)人員、學(xué)生、教學(xué)相關(guān)管理部門等,同時(shí),考慮到調(diào)研問題的回答性質(zhì),即包含主觀的回答,也包含客觀的一些回答,因此,選用LOGIT模型進(jìn)行分析,以提高研究的科學(xué)性和合理性。同時(shí),以學(xué)生滿意度“高”與“低”作為因變量,其他影響學(xué)生滿意度的課程教學(xué)改革的因素為自變量。建立因變量與自變量之間的關(guān)系模型如下：

1.2 指標(biāo)選取

在進(jìn)行學(xué)生滿意度與高校體育類課程教學(xué)改革兩者之間的關(guān)系研究之前,必須對(duì)反映這兩者的重要變量選取做一個(gè)全面的論證,從筆者掌握的文獻(xiàn)資料來看,部分學(xué)者對(duì)此也展開了相應(yīng)的研究,如李穎、王東(2013年)認(rèn)為開展一些特色體育課程是近年來高等院校體育教育與改革的新內(nèi)容,建議通過整合課程資源、完善課程體系,加強(qiáng)“體育文化”的通識(shí)性發(fā)展,促進(jìn)體育師資的專業(yè)化發(fā)展來實(shí)現(xiàn)體育課程改革的“內(nèi)涵式發(fā)展”。付玉輝、王曉峰(2013年)認(rèn)為體育課程應(yīng)以傳授提高身體活動(dòng)效率知識(shí)與方法的課程,并強(qiáng)化對(duì)學(xué)生體質(zhì)服務(wù)的功能,體育課程要靈活,不能給學(xué)生太多的運(yùn)動(dòng)壓力,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),愉快學(xué)習(xí),盡其所能。張穎(2010年)就創(chuàng)新普通高校體育課程教學(xué)體系展開了思考,認(rèn)為體育課程應(yīng)該結(jié)合不同類型的學(xué)生,分不同層次進(jìn)行教學(xué),黃曉靈(2008年)就美國(guó)高校專業(yè)體育課程改革的特點(diǎn)及取向提出了對(duì)比研究,認(rèn)為體育課程應(yīng)該多樣化,滿足不同學(xué)生的興趣。胡慶山、郭敏、王健(2012年)對(duì)我國(guó)體育課程實(shí)施研究展開了評(píng)析,認(rèn)為教育部門應(yīng)該重視體育,加強(qiáng)對(duì)于體育課程和設(shè)施的投入力度。本文中闡述了自己的觀點(diǎn)和看法,借鑒學(xué)者的研究成果,將反映學(xué)生滿意度與高校體育類課程教學(xué)改革兩者的因素分為幾個(gè)角度進(jìn)行探討,并各選取一些變量進(jìn)行分析,各影響因素具體定義及賦值的標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

表1 各影響因素具體定義及賦值的標(biāo)準(zhǔn)

表2 logit模型估計(jì)結(jié)果

2 數(shù)據(jù)收集與實(shí)證分析

2.1 數(shù)據(jù)來源

本次調(diào)研主要采用實(shí)地調(diào)研和網(wǎng)上調(diào)研的方式進(jìn)行,共收到100多份問卷,提取了98份完整的問卷進(jìn)行分析。特從調(diào)研中選取這些相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理,通過剔除數(shù)據(jù)不齊全的無效樣本后,有效樣本涉及98個(gè)。

2.2 模型估計(jì)與檢驗(yàn)

根據(jù)前面所述研究方法,將上述7個(gè)可能的因素賦值后,運(yùn)用SPSS 17.0對(duì)二元Logit模型進(jìn)行回歸分析,7個(gè)變量全部通過了擬合優(yōu)度檢驗(yàn),得出結(jié)果見表2。

3 實(shí)證研究結(jié)論與對(duì)策建議

從上述研究可以看出,教學(xué)內(nèi)容的特色與課程定位及培養(yǎng)目標(biāo)吻合性程度、教材選擇與教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)度、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的滿意情況對(duì)于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性有很強(qiáng)的影響。同時(shí),教學(xué)方法和教學(xué)手段運(yùn)用的科學(xué)性與合理性以及教師教學(xué)水平與質(zhì)量能否勝任課程教學(xué)也對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性有較強(qiáng)的影響。對(duì)此建議如下所示。

一是提高高校體育類課程定位與教學(xué)內(nèi)容的吻合性。高校體育類課程應(yīng)加快調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),探索適應(yīng)不同層次和不同類型的學(xué)生所需體育課程,使課程內(nèi)容與學(xué)生體育能力對(duì)接,構(gòu)建適應(yīng)性新課程體系,讓體育課程的目標(biāo)與學(xué)生能力對(duì)接,也會(huì)提高學(xué)生的興趣,提升學(xué)生滿意度。

二是運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和手段。提高理論教學(xué)比重,同時(shí),要開展適應(yīng)性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué),并通過多種教學(xué)手段的滲透,為學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高奠定基礎(chǔ)。

三是改變教師作為大綱的被動(dòng)執(zhí)行者和已有知識(shí)傳遞者的傳統(tǒng)角色。使大學(xué)體育教育成為充滿智慧的事業(yè)。最充分的尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇,以人為本。為教師創(chuàng)造一個(gè)展示自己才華的舞臺(tái)。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際,以學(xué)生的發(fā)展需要為中心來選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)校才能獲得課程的主動(dòng)權(quán),從而最大程度上提高自身興趣愛好,達(dá)到應(yīng)有的效果。

[1]李穎,王東.大學(xué)特色體育課程發(fā)展現(xiàn)狀、問題與改革研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(6)：53-56.

[2]畢進(jìn)杰.體育課程概念辨析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2013(11)：96-101.

[3]張穎.創(chuàng)新普通高校體育課程教學(xué)體系的思考[J].中國(guó)高等教育,2010(24)：50-51.

[4]黃曉靈,黃菁.美國(guó)高校專業(yè)體育課程改革的特點(diǎn)及取向[J].比較教育研究,2008(12)：33-36.

[5]胡慶山,郭敏,王健.我國(guó)體育課程實(shí)施研究評(píng)析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2012(2)：77-82.