時(shí)旭賓

高效課堂就是花最短的時(shí)間和最少的物力、財(cái)力，使學(xué)生獲得最多的知識(shí)，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。高效課堂是每一個(gè)教師的所求、所思、所盼，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何才能高效呢？我們首先要備課充分、扎實(shí)，不僅要備好教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，而且要備好學(xué)生，掌握學(xué)生的基本情況，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶?，與同仁共勉。

一、打造高效課堂，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是一張白紙。知識(shí)是客觀存在的，但是對(duì)于知識(shí)的理解和賦予的意義，每個(gè)人的理解是不同的，所以不同學(xué)生會(huì)在解釋和理解知識(shí)的過(guò)程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。

（一）要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

打造數(shù)學(xué)高效課堂，既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望，目的是讓課堂教學(xué)有序、有效地進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體，沒有充分的預(yù)設(shè)就不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)；生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過(guò)程中相輔相成。

數(shù)學(xué)教師首先要樹立生成意識(shí)，寬容地接納來(lái)自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。如上《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生從8枚棋子中找出四分之一。學(xué)生回答不一，有的認(rèn)為一枚棋子是四分之一，有的認(rèn)為兩枚棋子是四分之一，還有的認(rèn)為四枚棋子是四分之一……這時(shí)，我沒有馬上否定說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生，也沒有用事先預(yù)設(shè)好的問題引導(dǎo)學(xué)生，而是恰如其分地靈活引導(dǎo)，把握好動(dòng)態(tài)生成的新資源，展示動(dòng)態(tài)生成的藝術(shù)，達(dá)到巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。正如布盧姆所說(shuō)：“人們無(wú)法預(yù)測(cè)教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了?！?/p>

（二）注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性和合作能力

1.小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過(guò)程中，不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績(jī)等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力為目標(biāo)。如我教《應(yīng)用題的練習(xí)》時(shí)，要求學(xué)生四人小組自主分工：一是讀題，二是分析，三是說(shuō)出解題思路，四是解答。在反饋過(guò)程中，證明學(xué)生自己能做出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合理的安排。朗讀水平高的讀，書寫能力強(qiáng)的寫，條理清晰的說(shuō)，小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到鍛煉并發(fā)揮自身的長(zhǎng)處。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的策略

在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。我在執(zhí)教請(qǐng)學(xué)生小組合作時(shí)看到以下現(xiàn)象：有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀，有的學(xué)生溜到別的小組，有的東張西望……因此，教師在平時(shí)要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：（1）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都積極地相互支持和配合，進(jìn)行有效的溝通，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，清楚地理解對(duì)方的想法與觀點(diǎn)，積極承擔(dān)自己扮演的角色的責(zé)任，并對(duì)那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說(shuō)的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和點(diǎn)撥。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。傾聽，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)就困難了。首先，要樹立傾聽的意識(shí)。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，傾聽就是你尊重他人的一種方式。其次，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽他人的學(xué)生，樹立榜樣。最后，評(píng)一評(píng)哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽。（3）達(dá)成共識(shí)。讓學(xué)生對(duì)組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問題，理解知識(shí)，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任其次，注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強(qiáng)。教師在課堂上帶笑容，其歡樂的情緒會(huì)感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，使師生情感得以交流，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師也應(yīng)多多給予鼓勵(lì)，使他們有信心學(xué)好。教師要經(jīng)常給予學(xué)生贊揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

3.在課堂教學(xué)中注重動(dòng)手實(shí)踐

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式，讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識(shí)消化、貫通；只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、重視課后與課堂的緊密銜接

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)、前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí)，更重要的是能開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。

由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識(shí)的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來(lái)完成，這樣就更需要有意識(shí)地注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。

例如教學(xué)兩步應(yīng)用題，以如下例題為例：“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件？”這類題目要從問題入手進(jìn)行分析，根據(jù)一個(gè)問題和一個(gè)一知條件補(bǔ)充另一個(gè)問題所需要的條件。

解答這類題目時(shí)，首先由復(fù)習(xí)相關(guān)的一步應(yīng)用題開始，使學(xué)生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題的分析和解答方法。這要求學(xué)生對(duì)一步應(yīng)用題的知識(shí)有較好的掌握和應(yīng)用，因此要重視相關(guān)部分知識(shí)的課后復(fù)習(xí)。正是在注重課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能取得更好的教學(xué)效果。endprint