鄧曉敏

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但目前一些學(xué)生仍談作文色變，對(duì)作文望而生畏。作文難，難作文，是廣大學(xué)生的共同感慨，作文之難，已經(jīng)成為他們攀登學(xué)習(xí)高峰的攔路虎。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，最難教的是作文，他們?cè)谧魑慕虒W(xué)中費(fèi)力不討好并且收效甚微，作文之難已經(jīng)成為語(yǔ)文教師心中的“痛”。究其原因，是在日常教學(xué)中，教師忽視了對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，影響了作文教學(xué)成效。作為語(yǔ)文老師，與其大費(fèi)周章地教給學(xué)生繁多的寫(xiě)作技巧，不如從培養(yǎng)良好寫(xiě)作習(xí)慣著手，優(yōu)化作文教學(xué)。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！倍韲?guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本在不斷地增值，而人在其一生中就享受著它的利息?！边@些都有力地說(shuō)明了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響和作用，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣在作文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。在寫(xiě)作教學(xué)中，尤其是教學(xué)初始階段，習(xí)慣培養(yǎng)不可忽視。剛步入初中的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，初中低年級(jí)是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，對(duì)以后的教學(xué)將大有益處。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過(guò)程，習(xí)慣養(yǎng)成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從細(xì)節(jié)著手。寫(xiě)作習(xí)慣培養(yǎng)必須融入學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重教學(xué)的細(xì)枝末節(jié)，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高寫(xiě)作水平。筆者結(jié)合自身作文教學(xué)實(shí)踐，從以下方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

文面不規(guī)范、不整潔是學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的一大問(wèn)題。在學(xué)生作文中，字跡潦草、亂寫(xiě)錯(cuò)別字、亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等現(xiàn)象比比皆是，這不僅直接影響卷面的美觀(guān)，而且影響文章表情達(dá)意的效果。造成這種現(xiàn)象的原因是一些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。葉圣陶先生在《學(xué)習(xí)語(yǔ)文要練基本功》一文中說(shuō)：“字要寫(xiě)得正確，一筆一畫(huà)都要辨得明白，還要寫(xiě)得熟練。”在作文中，只有寫(xiě)好了字，才能準(zhǔn)確傳達(dá)信息，正確表情達(dá)意。因此，在日常的作文教學(xué)中，教師應(yīng)重視并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生過(guò)好語(yǔ)言文字關(guān)，多練字、多積累、多運(yùn)用。每接手一個(gè)新的班級(jí)，筆者都要求學(xué)生準(zhǔn)備練字本開(kāi)展練字活動(dòng)，并定期進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、評(píng)價(jià)和展示。在學(xué)校開(kāi)展的書(shū)寫(xiě)比賽中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使他們飽嘗獲得進(jìn)步的喜悅感。引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，寫(xiě)出文面規(guī)范、整潔的文章，不僅自我喜愛(ài)，而且讓人賞心悅目。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生曾說(shuō)：“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有成功的閱讀為前提，那么，作文教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)精神上和語(yǔ)言上的斷流?！庇纱丝梢?jiàn)，閱讀與寫(xiě)作密切相連，閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)部分，良好的閱讀習(xí)慣能大大促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于閱讀、善于閱讀并進(jìn)行有效積累。閱讀的基礎(chǔ)打得扎實(shí)，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有“源頭活水”，就能做到“下筆如有神”。

結(jié)合教學(xué)中的觀(guān)察所得和與學(xué)生的溝通交流，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在以下現(xiàn)象：對(duì)閱讀不感興趣，閱讀量少，不會(huì)選擇有益的書(shū)籍閱讀，缺乏有效的閱讀方法和指導(dǎo)等。以上現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀體驗(yàn)和感悟，缺少“源頭活水”，自然寫(xiě)不出好文章。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣尤為重要，筆者主要從以下兩方面著手培養(yǎng)：

1.延伸閱讀，由課內(nèi)走向課外。筆者通過(guò)課內(nèi)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作品。例如學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時(shí)，推薦課外閱讀《水滸傳》；學(xué)習(xí)《再塑生命》時(shí)，推薦課外閱讀《假如給我三天光明》，等等。閱讀時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生批注的習(xí)慣，隨時(shí)將自身的閱讀體驗(yàn)和感受記錄下來(lái)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸出去，與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊學(xué)習(xí)課文一邊閱讀相關(guān)書(shū)籍的習(xí)慣，大大拓寬學(xué)生的閱讀之路。

2.寫(xiě)讀書(shū)筆記。語(yǔ)文教學(xué)需要注重量的積累，大量的課外閱讀是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、熟練運(yùn)用語(yǔ)言的必由之路。在日常教學(xué)中，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生讀有所思、讀有所獲，將閱讀的體驗(yàn)和感悟記錄下來(lái)，建立閱讀知識(shí)寶庫(kù)。另外，筆者定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的報(bào)刊，如《讀者》、《語(yǔ)文報(bào)》、《青年文摘》等，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中開(kāi)闊視野，多涉獵，多積累。引導(dǎo)他們?cè)谄匠５拈喿x中將自己喜歡的、有益處的名言佳句、精彩文段、故事素材等摘抄下來(lái)，并將自己的相關(guān)感悟記錄下來(lái)。閱讀的同時(shí)，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，對(duì)閱讀的材料進(jìn)行進(jìn)一步的積累和強(qiáng)化，內(nèi)化成自己的知識(shí)財(cái)富，從而應(yīng)用到寫(xiě)作中，提高寫(xiě)作水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察生活的習(xí)慣

葉圣陶先生指出：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@句話(huà)充分說(shuō)明了生活是寫(xiě)作之源，取之不盡，用之不竭，如果學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀(guān)察和體驗(yàn)，就難以寫(xiě)出好文章，因此，在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察生活的習(xí)慣很重要。

筆者要求學(xué)生以寫(xiě)周記的方式充分調(diào)動(dòng)自己的觀(guān)察力，讓學(xué)生到生活和社會(huì)中觀(guān)察，去聽(tīng)、去看、去體驗(yàn)、去思考，關(guān)注生活中的事件，關(guān)注社會(huì)中的焦點(diǎn)問(wèn)題和熱門(mén)話(huà)題。要求學(xué)生寫(xiě)周記，意在讓學(xué)生有意識(shí)地記錄生活中的觀(guān)察所得，養(yǎng)成善于觀(guān)察生活的習(xí)慣。周記有別于日記大多寫(xiě)個(gè)人的喜怒哀樂(lè)，要求擴(kuò)大取材范圍，著眼于身邊的家庭校園生活和廣闊的社會(huì)生活，重點(diǎn)寫(xiě)在生活中的觀(guān)察所得。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛和體驗(yàn)觀(guān)察生活，將觀(guān)察和體驗(yàn)到的人和事進(jìn)行篩選，通過(guò)周記將每個(gè)星期最有價(jià)值的觀(guān)察所得記錄下來(lái)，從而豐富生活積累。寫(xiě)周記給學(xué)生提供了較為寬松自由的創(chuàng)作空間。對(duì)于學(xué)生的周記，筆者認(rèn)真對(duì)待，每次批閱做到適時(shí)點(diǎn)撥，用文字和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)他們所寫(xiě)的人和事發(fā)表看法和感想，引發(fā)學(xué)生更多的感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀(guān)察、多思考，得到更多的收獲，從而豐富寫(xiě)作。

四、培養(yǎng)學(xué)生自改和互改作文的習(xí)慣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》強(qiáng)調(diào)：“根據(jù)表達(dá)的需要，借助語(yǔ)感語(yǔ)文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解?！比~圣陶先生說(shuō)：“教師修改不如學(xué)生自己修改，自己修改不限于課內(nèi)作文，要養(yǎng)成習(xí)慣，無(wú)論寫(xiě)什么都要修改，把修改作文看成是一種思維過(guò)程，養(yǎng)成自己改的能力，這是終生受益的?！庇纱丝梢?jiàn)，加強(qiáng)作文修改是提高寫(xiě)作水平的有效途徑。語(yǔ)文教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力，養(yǎng)成自改和互改作文的習(xí)慣。

在實(shí)際寫(xiě)作中，大部分學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)夠字?jǐn)?shù)就完成任務(wù)，不會(huì)對(duì)文章進(jìn)行修改完善，造成作文質(zhì)量不甚理想。培養(yǎng)學(xué)生自改和互改作文的習(xí)慣很重要，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，在修改中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高寫(xiě)作質(zhì)量。筆者在日常教學(xué)中，在明確作文在審題立意、布局謀篇等要求的基礎(chǔ)上，將修改作文的權(quán)利交給學(xué)生，注重學(xué)生的自評(píng)自改和互評(píng)互改。經(jīng)過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成自改和互改作文的習(xí)慣，在修改中獲得進(jìn)步和成功的體驗(yàn)，不僅提高了寫(xiě)作積極性，更形成了對(duì)作文負(fù)責(zé)的態(tài)度。

作文教學(xué)不是一朝一夕之功，只要教師遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，高度重視，從細(xì)微處入手，從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，那么良好的寫(xiě)作習(xí)慣一定能養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，優(yōu)化作文教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)作文成功的快樂(lè)，讓教師體驗(yàn)教學(xué)成功的喜悅，讓作文不再成為師生心中的“痛”。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本文是廣州市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目農(nóng)村扶持專(zhuān)項(xiàng)課題“農(nóng)村初中作文有效教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)11C248）的成果。endprint