陳福海

《濟南的冬天》是老舍在濟南時寫的一篇情詞并茂、詩意盎然的寫景散文，文章生動而真實地描繪了濟南的冬天氣候溫和、美麗如畫的山水景色，同時也抒發(fā)了老舍對祖國山河的熱愛和贊美之情。對于一篇寫景抒情的散文，我們在進行教學時，需要利用情景教學法，讓學生在老師設定的教學情境下進行學習，這樣才會激發(fā)學生的學習興趣，讓他們進入課堂教學活動當中去，從而激發(fā)他們的思維。

一、利用音樂圖片導入，讓學生直觀地欣賞景物

課堂導入在整個語文教學活動中有著重要的作用，好的導入可以給學生留下一個好的印象，讓學生對本課產(chǎn)生濃厚的興趣，當學生有了興趣去聽課時，那么老師在上課時也會更加有激情。所以，在進行語文課堂導入時，我們就得運用情景教學法，將學生快速帶入到課文情景中去。

《濟南的冬天》重點寫的是濟南冬天的景物，那里的冬景美麗如畫，美麗的景物往往能吸引人們的目光。所以，在導入本堂課時，老師則可以利用音樂和一些與濟南冬天相關的圖片進行導入，讓學生在音樂的陪伴下欣賞濟南冬天的圖片，讓學生更加直觀地了解濟南的冬天。待學生欣賞完圖片后，老師可以讓學生簡單地描繪一下濟南冬天的特點，這樣老師才能知道學生的想法，檢驗學生觀察圖片的認真程度。

通過音樂與圖片的情景導入法，可以讓學生直觀地了解到濟南冬天的美麗，同時也能讓學生感受到濟南冬天的那種美，這樣就更加容易吸引學生的目光。運用這種方式導入課堂，可以讓我們在接下來的教學更加容易了。

二、情景朗讀，感受文字之美

散文在語言上具有獨特的美，當我們慢慢去品味那些文字時，我們也會發(fā)現(xiàn)散文的文字具有很大的能量，把我們深深地吸引住。所以，在我們進行教學時，我們應該讓學生進入到散文的情景中去，讓學生在一定的情景下大聲地朗讀散文，讓他們學會欣賞散文獨特的美麗。

《濟南的冬天》這篇散文的語言優(yōu)美。如果我們在教學時運用情景教學法，那么學生會更加容易地感受這篇文章的美麗。所以，在我們進行這篇散文的教學時，首先可以讓學生輕輕閉著自己的眼睛，靜靜地聽一下課文錄音，讓學生感受一下文章的語言美。待學生聽完課文錄音后，老師可以放一段輕音樂作為背景音樂，讓學生在背景音樂的陪伴下輕輕地朗讀這篇散文，讓學生親身體驗文章的語言美。朗讀的最后階段是讓學生根據(jù)課堂導入時所放映的圖片進行想象，讓他們根據(jù)自己的想象有感情地大聲地朗讀這篇散文。

情景朗讀課文，可以將學生帶到濟南的冬天，讓他們根據(jù)文字的美麗來感受景物的美麗，這樣學生在朗讀課文的時候才會更加有感情。所以，情景朗讀課文在整個教學活動中有很大的作用。

三、情景式的文本解讀，提高課堂質(zhì)量

解讀文本是整個語文教學階段的重點，老師只有認真解讀文本，才能讓學生真正了解到文章所傳達出的美麗以及作者的思想感情。但是，如果老師在解讀文本時依然采取傳統(tǒng)的方法，那就很容易讓學生感到厭煩，所以，當我們進行文本解讀時，可以運用情景教學，首先將學生帶入到一定的情景當中去，這樣學生在思考問題的時候才會更加靈活。

比如，當我們講到《濟南的冬天》中的山水這一部分時，那么老師可以利用圖片展示法。其具體教學步驟如下：

第一步：老師展示一幅“陽光下的山景圖”，讓學生仔細觀察這一幅圖片的特點，然后根據(jù)這一幅圖片復述課文第二自然段的內(nèi)容，當學生復述完這一部分的主要內(nèi)容后，老師可以提問，如：“濟南陽光下的小山有什么特點？”這樣學生在觀察完圖片后也會很容易地回答出問題。

第二步：老師再次展示“濟南薄雪后山景圖”，當學生看完圖片后，老師再次讓學生根據(jù)圖片復述課文第三自然段的內(nèi)容，接下來，老師提出相應的問題，如：“濟南下雪后小山有什么特點？”通過這樣的方式學生就能很快地了解到濟南小雪后小山的特點。

第三步：老師依次展示“城外遠望山景圖、冒著熱氣的綠水圖”，讓學生先欣賞圖片，然后讓學生復述課文內(nèi)容，最后再次向?qū)W生提問。

總之，老師在解讀文本時，可以配合一些圖片或者音樂，將學生帶入到課文情景中去，這樣學生對課文的認識才會逐漸加深，讓學生能夠真正了解課文內(nèi)容。endprint