摘 要：目前高職院校學生使用手機學習英語呈現(xiàn)高普及率，手機英語學習成為英語教學研究的新興領(lǐng)域。本文通過分析高職學生使用手機進行英語學習的基本情況，指出了手機英語學習在高職學生中存在的問題，同時探究了解決相應問題的對策。

關(guān)鍵詞：手機英語學習；基本情況；問題；相應對策

在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的今天，手機作為便捷的學習工具越來越受到學生的重視。學生可以突破空間、時間的限制，隨時隨地運用手機進行學習，實現(xiàn)知識建構(gòu)的過程。在高職學生中，手機已成為學生使用最多的新媒體，因此充分認識手機學習的特點和優(yōu)勢，合理的利用這一新媒體，尋找當代高職學生樂于接受的教育引導方式，能夠有效地幫助高職學生學好用好英語。

一、高職學生手機學習英語的基本情況

高職院校學生手機的普及率以及上網(wǎng)服務功能的利用率非常高，大部分學生的手機是隨身攜帶并且開機。在手機的主要用途上，大致有打電話、發(fā)短信、上網(wǎng)聊天、玩游戲、聽音樂、獲取信息這幾類。在高職學生英語學習上，手機運用主要體現(xiàn)在兩方面：一是利用手機獲取信息，例如查找單詞、閱讀英文電子報以及通過QQ群、E-mail與老師同學就學習內(nèi)容進行交流。由于聊天群、E-mail的便捷高效，很多老師現(xiàn)在是通過E-mail或者QQ群來布置學習任務和共享學習資源。第二個方面主要體現(xiàn)在利用手機記錄信息。課堂上老師講到重點難點知識，需要學生做筆記時，大部分學生采取的方式是用手機相機將內(nèi)容拍下來。在進行英語口語練習時，學生也會運用手機將自己的聲音錄下來提高自己的語音面貌。

二、高職學生使用手機學習英語存在的問題

1、手機學習英語模式單一

在使用功能上，大部分高職學生用手機學習英語僅限于查找單詞。學生通常會在自己的手機上下載一個英漢詞典的應用程序，在遇到生詞時查找。英語專業(yè)的學生除了用手機查單詞，還會訂閱英文報紙、電子書；而非英語專業(yè)的大學生很少采用其他模式用手機學習英語。手機在英語學習中并沒有起到真正的作用，更多時候是一種放松和消遣的方式。

2、手機學習英語缺乏策略性

高職英語是為了完成某個專業(yè)項目或工作而進行的英語學習，具有很強的專業(yè)性、實用性，強調(diào)的是工作需要。手機里的英語素材與高職學生的學習、生活、工作密切相關(guān)，但是學生學習英語大多是臨時性使用手機輔助學習，手機學習英語時間非常零散，沒有系統(tǒng)的時間安排。使用手機查英語單詞，大多是找到合適的釋義即可，并不探根究底，久而久之養(yǎng)成了不主動記憶詞匯完全依賴手機的壞習慣。很多學生喜歡在老師要求記筆記的情況下直接用手機對相關(guān)內(nèi)容進行拍照，這樣一來節(jié)省了很多時間，但同時降低了學習效果。學生在學英語時把手機看作是電子詞典、筆記本，隨時需要隨時用，一旦脫離手機，遇到難題無從下手。

3、手機使學生的學習研究能力下降

手機提供了豐富的英語學習素材，高職學生幾乎可以利用手機網(wǎng)絡獲得任何的英語知識及其相關(guān)的背景資料。各個開設(shè)英語頻道的電臺、電視臺紛紛研發(fā)相關(guān)的手機應用程序，播放原聲英語節(jié)目，利用手機學習英語的方式和渠道日益豐富多彩。與此同時，手機也給高職學生學習英語帶來了負面影響。學生經(jīng)常用手機上網(wǎng)，難免會受到一些英語網(wǎng)絡流行語的影響，尤其是中國網(wǎng)友造出的很多英文詞匯，雖然廣為流傳，但是沒有得到英語本族語者的認可，負面的信息輸入影響學生的學習效果，增加了英語學習的困難。有的學生通過手機搜索引擎查閱資料應付作業(yè)，尤其是翻譯習題，學生直接從在線翻譯中復制答案，導致學生的分析、思考能力減弱。

三、解決高職學生手機英語學習問題的對策

1、豐富多樣地通過手機學習英語

很多報刊可以用手機瀏覽其網(wǎng)頁，如《中國日報》《21世紀英文報》等報紙以地道純正英語和專業(yè)化的視角收到很多英語愛好者的喜愛。在報刊眾多板塊中，高職學生可以結(jié)合自己的專業(yè)有選擇地進行閱讀，記下相關(guān)的專業(yè)性英語詞匯，為盡快適應將來就業(yè)崗位的需求打下良好的基礎(chǔ)。這些英文報紙還能幫助學生順利拿到一些英文資格證書，如CET4＼6級、BEC等，很多閱讀材料就來源與這些英文報刊。對于語音面貌欠佳或者聽力較弱的學生來說，可以通過手機上VOA、BBC這些電臺的網(wǎng)頁，學習地道的英語表達，模仿標準語音語調(diào)提高自己的口語。一些英語門戶網(wǎng)站如新東方在線論壇、滬江英語、旺旺英語等給英語學習愛好者提供了大量的學習材料，學生不但能學到地道英語，還可以了解英語國家的文化，提高英語綜合能力。3G手機的普及使學生可以隨時在手機上英文的電視、電影、新聞節(jié)目，為高職學生提供了隨時隨地學習英語的便利條件。

2、有策略地運用手機學習英語

傳統(tǒng)的填鴨式語言教學模式對學生管的太多，抑制了學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)新性，學生自主調(diào)控學習的能力難以養(yǎng)成。除了老師布置的任務外，大多數(shù)高職學生沒有自己的英語學習計劃。高職學生的英語整體水平不高，尤其是英語語言運用能力較差，因此對于高職學生來說，學習英語最大的挑戰(zhàn)莫過于擴大自己的詞匯量。詞匯是語言的基礎(chǔ)材料，離開了詞匯，英語的聽說讀寫就無從談起。高職學生大多是用自己隨身攜帶的手機查找單詞釋義，往往是草草而過，無法真真掌握該詞匯。作為教師就要引導學生在用手機查詞時，不要錯過有用的信息，利用網(wǎng)絡找到詞匯的用法、搭配和地道、準確的例句。過一段時間后，利用手機的收藏功能對詞匯進行復習和匯總，溫故知新，全面掌握詞匯用法。在英語學習過程中，能夠使學生達到事半功倍的效果便是用英語來進行思維，而這也是英語學習中最難改變的。去國外生活幾年不適用于所有的學生，在手機的幫助下學生在漢語環(huán)境中也可以做到這一點。首先是通過手機大量閱讀英文原著，潛移默化中接受英文思維。其次可以通過手機QQ等聊天軟件和同學老師用英語交流，或者下載手機英語游戲，應用學到的語音知識，鞏固語言技能。手機英文游戲有一些虛擬社區(qū)，廣泛涉及學校學習、家庭生活、日常起居、旅游、娛樂等豐富多彩的現(xiàn)實話題，激發(fā)學生學習欲望，給他們創(chuàng)造出一個英文的環(huán)境，形成良好的英語語言習慣。

3、充分發(fā)揮高職教師的引導作用

高職英語教師應當積極利用手機這一平臺，創(chuàng)新高職英語教育模式，提高英語教育的時效性和針對性。一方面，可以利用QQ、微博、微信等方式與學生聯(lián)系交流，探索出引導學生用手機學習英語的有效方式。另一方面，利用手機將有益的信息如四六級考試熱點等發(fā)送給學生，做針對性點評，讓學生能夠及時了解各種英語教學資源，搭建有效的英語學習平臺。再者，課堂上適當?shù)匾胧謾C上的新聞熱點為教學內(nèi)容，彌補課文內(nèi)容在時效性、趣味性的不足，并將手機學習作為課后作業(yè)的內(nèi)容進行布置和考評。分配處一定時間對學生利用手機學習英語過程中產(chǎn)生的疑惑進行解答，使學生對學習心得進行交流，做到資源共享。通過課堂教學和課外手機學習的有機結(jié)合，將教師的教學活動向課外延伸，使學生的手機英語學習有的放矢。簡而言之，學生在教師的幫助下，找到適合自己的手機學習英語的方法，制定相應的學習計劃。

總之，手機的出現(xiàn)和應用是信息時代的產(chǎn)物，手機英語學習已普遍得到認可。作為高職院校的英語教師應不斷適應變化的育人環(huán)境，將手機作為英語教育的新載體。同時，應改進工作理念、方法，努力攻克手機英語學習帶來的種種難題，讓手機學習融入到日常英語學習中。

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作者簡介：許衛(wèi)紅（1981-），女，河南開封人，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院旅游商貿(mào)系助教。