趙春

在現代化的思想品德課堂上，教師應該有自己的、獨特的語言風格，這是我們每位思想品德教師永恒追求的目標。大文豪雨果先生曾經說過，沒有自己特有的寫作風格的作家，雖然能夠取得短暫的成功，但是卻不能達到真正意義上的勝利。這句話放到我們的思想品德教師身上同樣適用，要成為一名真正的優(yōu)秀教師，一定要形成自己富有個性的教學語言風格，這將在自己的教學生涯中成為一條亮麗的風景線。所以，我們的教學要緊緊抓住學生學習思想品德的興趣，讓我們的課堂生機勃勃，時刻充滿著激情，教師除了要努力改進自己的教學方式和教學手段以外，還要逐步磨練自己的教學語言，以形成自己的、特有的教學風格。因此，思想品德教師在課堂上有一套能夠體現思想品德學科特點的、充滿個性的教學語言風格是非常重要的，下面筆者從幾方面來為大家一一解析。

一、豪放型

豪放，顧名思義即氣勢磅礴、情緒高昂，在語言中充滿著豪邁、奔放的思想情感。這與大家常說的陽剛之美有異曲同工之妙。豪放型的教學用語風格的主要表現形式為運用大量的詞語從聲音色彩等方面來渲染主題。這種類型的主要特征為教學用語氣勢如虹、胸襟開闊、博大高遠、色彩明亮。在思想品德課堂上運用豪放型的教學語言，會迅速地感染學生的情緒，對學生有著強烈的沖擊力，會給學生留下英姿奮發(fā)的美感。

例如，“我國社會主義建設的目標”這一課題的講述，我就運用了豪放型的教學語言：“我國社會主義建設的奮斗目標就是要建設一個富強、民主、文明的社會主義國家，因為這個目標代表了我們全中國勞動人民強國富民、振興中華的強烈愿望，同時也集中反映了我們建設社會主義的一個歷史的進程?？v觀我國幾千年的歷史，林則徐虎門銷煙，康有為、梁啟超推進戊戌變法，孫中山領導辛亥革命推翻了兩千多年的封建帝制，‘五四學生的怒吼，‘八一南昌起義的第一槍，盧溝橋的驚雷……幾千年以來，不屈的中華兒女用他們的行動不斷踐行著同一個愛國夢、強國夢，一代接著一代的中國人，在救國的道路上勇于追求，奮發(fā)前進，追尋著強國的道路。在今天，我們踏著前人的肩膀終于摸索出了富國強民的道路，并且正在為實現這一宏偉的目標而奮斗。我們堅信在吾輩及后人不停地努力下，我們中國一定會出現經濟繁榮昌盛、思想品德穩(wěn)定發(fā)展、人民安居樂業(yè)的良好局面，一定會讓西方列強對我們刮目相看的！”

這一段慷慨激昂的開場白，以建設社會主義強國為主旨貫通全文，銜接上下，經過時間到空間的轉換，靜態(tài)向動態(tài)的演變，先比較后證明，條理清楚，逐步給學生展示了一幅強烈悲壯、感人至深、氣勢宏偉的歷史巨畫。另外語段以對稱的詞組構成句子，句子脈絡清晰、順暢，說起來朗朗上口，就像一首響徹云霄、氣勢如虹的戰(zhàn)歌，向學生傳達出干練、強勁的節(jié)奏，創(chuàng)造出一種雄赳赳、氣昂昂、豪邁奔放的語言氣勢，撞擊著學生的心胸、促人警醒，長人志氣，催人奮進。

二、秀美型

秀美就是一種秀氣優(yōu)美的語言風格，這種類型的語言風格可以讓學生感受到猶如小橋流水般的優(yōu)雅、亭臺樓榭般的錯落有致，但其中又不乏輕松幽默，色彩清純亮麗，給學生以美的感受。要形成這種教學語言風格，主要依賴于恰當運用修飾詞，如形容詞和常用的修辭手法如比喻、擬人等。秀美型的語言風格的節(jié)奏可以是深厚的、明快的，也可以是高低起伏的，就像一首美妙動聽的歌曲一樣，沁人心脾。它能夠形象地描述學生所學的學習內容，同時還能強烈地抒發(fā)自己的情感。

在進行“人生價值在于對社會的奉獻”這一課題的時候，我就靈活地運用了這種語言的風格。首先，我用深厚的情感引用了陶鑄先生的文章《松樹的風格》里邊的片段來為學生朗誦：“我贊美你，松樹，你不擇地勢，不畏嚴寒酷熱；你既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉；你照亮了人們前進的道路，做到了‘粉身碎骨的地步?！比缓罄收b：“我敬重你，所有的模范英雄，你不怕吃苦，不怕臟累，你指引著人們前進的方向。從董存瑞舍身炸碉堡，黃繼光冰窟救兒童，到黨的好干部焦裕祿，美麗的售票員李素麗，他們不怕犧牲，一心一意為人民服務的品質，他們?yōu)槿嗣駸o私奉獻的精神都值得我們學習。相比索取，我們更應該主動奉獻，人生的價值在于奉獻。”

在上述的語段中，我用松樹不屈的生命力和自我犧牲的精神來象征那些在戰(zhàn)爭時期把個人生死置之度外，在和平時期不計較個人得失，一直在奮發(fā)進取、默默無聞地奉獻、為人民服務的人們的高貴品質。這種秀美型的語言充滿著教師深厚情感，在起伏連綿的節(jié)奏中形成一幅人景合一的畫面。絲絲銜接，環(huán)環(huán)緊扣，表達情感恰如其分，強烈感染學生，適宜地使教學情景融合在一起，實現教學相長。

三、環(huán)環(huán)相扣型

環(huán)環(huán)相扣就是句子首尾銜接在一起的一種教學語言風格。在課堂教學過程中，教師的語言如果優(yōu)美、動聽，就像一顆顆珍珠用金色的絲線串聯(lián)起來，連成珍珠項鏈一般給學生產生不同的反響，這就是環(huán)環(huán)相扣的精妙之處。這種語言經過語序環(huán)環(huán)反復的巧妙配合，從而體現兩種事物之間或者兩種現象之間互相依賴或互相排斥的辯證統(tǒng)一關系。它的特點是結構嚴謹，上下銜接緊湊，語勢連綿不斷，行文流暢，可以進一步幫助學生深刻知識、理解客觀事物。

例如，“黨在初級階段的基本路線”這一課題的講述，在復習提問階段，我這樣提問：“上節(jié)課我們學習的內容是社會主義建設的目標，那么請同學們想一想，我國社會主義建設的宏偉目標是什么？”在學生回答之后，我接著說：“為了實現這一目標，就一定要遵循正確的路線，這條正確路線就是我們黨在初級階段制定的基本路線。提出宏偉目標的根據是我國現有的基本國情，基本國情決定了我們現階段還處于社會主義初級階段，社會主義的初級階段又是制定基本路線的根據，堅持基本路線就保證了社會主義的宏偉目標的實現。”

這段話的句子結構銜接緊密，表明了“目標與基本路線”之間的既互相依賴又互相制約的關系，句句警醒，意義深遠。由于句子結構相互對稱，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏上和諧統(tǒng)一，給學生以深刻的印象。

總而言之，不管是豪放型的語言風格，秀美型的語言風格，還是環(huán)環(huán)相扣型的語言風格，無不體現著教師的語言格調。不同的思想品德教師在課堂上的教學語言的風格是不一樣的，他們都體現著教學用語的獨特性。在優(yōu)秀教師的思想品德課堂上，這幾種類型的語言風格都能夠體現出來。所以，在實際運用的時候，必須依據自身的性格特點和氣質特征等選擇相應的、符合自己個性的教學語言風格，并且要學會在教學中不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的富有個性的教學語言風格。

（責編 金 東）endprint