潘榮菊

隨著世界文化交流的日益加深，孩子的口語交際能力備受關(guān)注。小學(xué)階段是打好英語口語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。本文聯(lián)系當(dāng)下英語口語的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐，淺談一些提高學(xué)生口語能力的方法和策略，愿與各位同仁共勉，積極探究改善小學(xué)英語口語教學(xué)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)，各種文化相互交流交融。隨著我國對外開放的不斷擴(kuò)大，與世界各國的交流合作也越來越廣泛，而良好的口語交際能力是文化交流的橋梁和紐帶。因此，如何提高學(xué)生英語的口語表達(dá)能力愈加重要。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，口語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、得體與連貫的口語交際能力。只有口語運(yùn)用的好、標(biāo)準(zhǔn)流利，才能使枯燥難懂的語法內(nèi)容在口語情境中潛移默化地直接接受，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相得益彰的良性發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)生口語狀況普遍存在的問題及原因剖析

首先，有些英語教師的專業(yè)水平不高，口語能力比較差，使用不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)的語音，日積月累導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀“誤入歧途”。

其次，缺少良好的語言實(shí)踐環(huán)境。當(dāng)前，農(nóng)村的大多數(shù)學(xué)校，除了英語課堂這一狹窄空間外，學(xué)生接觸英語的時(shí)間和機(jī)會(huì)都很有限，缺少一個(gè)潛移默化的語言環(huán)境，語言得不到實(shí)踐鍛煉提高，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語能力較差。

最后，學(xué)生自身的口語基礎(chǔ)有限。一些學(xué)生因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)薄弱，發(fā)音不準(zhǔn)而產(chǎn)生害怕心理，課堂學(xué)習(xí)中往往不敢大膽開口說英語，信心不足，這在一定程度上抑制了學(xué)生的積極性。同時(shí)，由于受語文朗讀這個(gè)“近親”的影響，很多學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，帶有明顯的語文閱讀痕跡，英語朗讀成為語文閱讀的“仿造品”。

二、小學(xué)生英語口語能力提高的策略及方法

提高小學(xué)生英語口語能力，要求教師必須具備精湛的教學(xué)技能，善于使用科學(xué)的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)和組織開展師生間多層次、多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓每名學(xué)生愉快地參與到口語活動(dòng)中來，保持對英語學(xué)習(xí)的積極性和持續(xù)性。

（一）建立新型師生關(guān)系，讓學(xué)生“樂于學(xué)”

只有實(shí)施好情感交融策略，建立起人格平等的新型師生關(guān)系，教師更多地了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生，才能真正做到因材施教。因此，在口語教學(xué)中，教者要以開放、平等、民主的態(tài)度，消除學(xué)生心理障礙和潛藏的恐懼感，做到有話敢說，有題敢問，有疑敢質(zhì)，在師生之間形成多層次的交流互動(dòng)，讓學(xué)生打開心扉，敞開心懷，自由地表達(dá)自己的思想情感，使口語表達(dá)能力在這一過程中得到快速提高。

（二）創(chuàng)設(shè)口語教學(xué)情境，讓學(xué)生“易于學(xué)”

教育家布魯姆曾說：“成功的外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用到自己已學(xué)到的語言材料。”一個(gè)良好的教學(xué)情境會(huì)使學(xué)習(xí)效果事半功倍。因此，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的口語情境，突破語言環(huán)境的束縛。

1.精心創(chuàng)設(shè)課堂情境。要針對孩子們的年齡特點(diǎn)，積極運(yùn)用情境教學(xué)法等靈活的教學(xué)策略手段，因地制宜地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣的口語情境。教者要盡可能地少說漢語，盡量通過手勢、動(dòng)作等一些肢體語言，并通過自制人物、動(dòng)物頭飾或卡片、掛圖來輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境。比如，在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語中“Happy Halloween”一課時(shí)，我組織學(xué)生自制頭飾、道具、糖果等互送禮物，創(chuàng)設(shè)出使學(xué)生身臨其境的課堂教學(xué)情境，打通了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)接通道，變學(xué)生“被迫學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。

2.充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段。教師要善于利用多媒體課件等現(xiàn)代教育教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官活動(dòng)，使其在愉悅中增長知識(shí)、培養(yǎng)能力。比如，我們在教學(xué)“認(rèn)識(shí)動(dòng)物”一課時(shí)，教師利用多媒體播放來到動(dòng)物園的情境，在掌握了tiger， panda， lion，…單詞的基礎(chǔ)上，教師以競賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生把句子說的更長，描述得更具體。學(xué)生1：I see monkeys.學(xué)生2：I see monkeys and tigers.學(xué)生3：I see monkeys，tigers and…They are lovely。在播放喜愛的動(dòng)畫人物的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)不由自主地進(jìn)入情境，口語水平自然也會(huì)隨之提高。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教室環(huán)境。教室也是創(chuàng)設(shè)口語教學(xué)情境的重要空間和資源。教師要利用黑板墻壁、學(xué)習(xí)園地等精心布置與英語口語相得益彰的內(nèi)容情境。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極參加口語實(shí)踐。比如，在校期間見到老師或者同學(xué)盡可能地用英語打招呼，使課堂內(nèi)外都成為口語的實(shí)踐空間，實(shí)現(xiàn)英語口語生活化。

（三）開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生“實(shí)踐學(xué)”。

口語教學(xué)的成效與課外學(xué)習(xí)環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)、幫助學(xué)生走出教科書，走出課堂，通過各種活動(dòng)的有效開展，給予學(xué)生更好的語言鍛煉機(jī)會(huì)。比如，學(xué)唱英文歌、講英語故事、表演英語情景劇等各種形式的活動(dòng)，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又幫助學(xué)生開闊視野、增長知識(shí)，提高了學(xué)生口語的表達(dá)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力絕非一朝一夕之功。作為英語教師，不但要具備扎實(shí)的口語專業(yè)水平，同時(shí)還應(yīng)善于使用科學(xué)的教學(xué)策略，打造一個(gè)能讓學(xué)生積極參與、生機(jī)勃勃的英語課堂，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

【作者單位：遼中縣牛心坨九年一貫制學(xué)校 遼寧】