陸亞平

對(duì)于每個(gè)剛剛接觸《科學(xué)》的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于科學(xué)這門陌生而新奇的學(xué)科，個(gè)個(gè)充滿好奇。多年的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐告訴我，孩子的興趣愛好一般比較短暫，剛開始的時(shí)候，由于新鮮而好奇，會(huì)對(duì)科學(xué)課充滿興趣，但是多數(shù)學(xué)生這種熱情持續(xù)不了多久，漸漸對(duì)科學(xué)失去興趣，沒有了剛開始的那股激情和熱情，上課也沒以前那么認(rèn)真投入，學(xué)習(xí)效果自然慢慢降低。

玩樂，孩子的天性使然?，F(xiàn)在的大多數(shù)孩子，讓他學(xué)習(xí)也許會(huì)厭倦，如若讓其玩樂，則渾身是勁，樂此不疲。巧妙利用小學(xué)生的玩樂天性，將科學(xué)學(xué)習(xí)融入玩樂之中，讓他們愛上科學(xué)，甚至迷戀上科學(xué)，不失為一種良策。

人教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)一共安排了四個(gè)單元：《植物》、《動(dòng)物》、《我們周圍的材料》、《水和空氣》。我覺得每一個(gè)單元的內(nèi)容都能夠讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)，這樣既能讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)好科學(xué)知識(shí)，形成較好的科學(xué)技能，更有利于培養(yǎng)并保持孩子們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)。

一、在玩樂中了解植物特征

植物，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)，但是對(duì)于如何去觀察植物以及植物的結(jié)構(gòu)、分類、生存需要等方面的特征，孩子們還是相當(dāng)陌生的。

在教學(xué)第一單元《植物》時(shí)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走近自然，一起去參觀校園，擁抱大樹，近距離去觀察大樹；用潔白的拓印紙親手拓印出奇幻的樹皮；用美麗的畫筆畫出蒼天的大樹和嬌小的小草。

在教學(xué)《植物的葉》這一課時(shí)，我和孩子們一起來(lái)到學(xué)校的小樹林中，撫摸、觀察各種各樣美麗的樹葉，然后采集自己喜歡的飄落在地的樹葉，當(dāng)作寶貝帶回教室?；氐浇淌液?，我們一同盡情地玩兒樹葉。有的學(xué)生在樹葉的葉柄上系上紅絲線，當(dāng)掛件戴在脖子上；有的學(xué)生在樹葉上寫上“書海無(wú)涯”當(dāng)作書簽夾在書本中；更多的孩子用各種不同形狀、不同顏色的樹葉貼成葉畫，把各自完成的作品張貼在教室后墻上，雖然沒有藝術(shù)珍品那樣精美，但他們無(wú)比欣賞自己的作品，玩樂時(shí)是那么開心，那么投入。

孩子們?cè)谳p松愜意的玩樂中初步了解什么是觀察，懂得怎樣去觀察，在各種有趣的玩樂活動(dòng)中了解植物的結(jié)構(gòu)、種類等方面的特征。

二、在玩樂中認(rèn)識(shí)動(dòng)物習(xí)性

人們常說(shuō)“玩物喪志”，實(shí)則不然，許多創(chuàng)造發(fā)明的靈感正是來(lái)自于玩樂過(guò)程之中。

小動(dòng)物是每個(gè)學(xué)生的最愛，即便膽兒小的學(xué)生不敢觸碰它們，可心里還是挺喜愛的。在教學(xué)第二單元《動(dòng)物》時(shí)，我和學(xué)生開開心心、痛痛快快的著實(shí)玩了好一陣子。

我首先領(lǐng)著孩子在校園的每個(gè)角落尋訪各種小動(dòng)物，和他們一起捉蝸牛，掏螞蟻，挖蚯蚓，然后將蝸牛、螞蟻帶回教室好好玩耍。孩子們讓幾只蝸牛進(jìn)行爬行比賽；將幾只不同地方的螞蟻放在一個(gè)昆蟲盒里，看著它們互相打斗；給蝸牛和螞蟻喂食，看看它們到底喜歡吃什么，怎么睡覺，認(rèn)識(shí)它們的生活習(xí)性；用放大鏡觀察蝸牛和螞蟻，看看它們身體構(gòu)造，并畫出它們的外形。這些有趣的玩耍活動(dòng)讓孩子們樂翻了天，孩子們別提有多高興啦！

我還布置學(xué)生回家后飼養(yǎng)金魚、小烏龜?shù)?，仔?xì)觀察并記錄下它們的生活習(xí)性，孩子們一個(gè)個(gè)都非常樂意的接受了任務(wù)，并能夠堅(jiān)持飼養(yǎng)、觀察、記錄。

孩子們玩樂的天性在此刻肆意爆發(fā)，他們?cè)诒M情玩樂中不僅僅是學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，而且提高了他們的觀察能力、動(dòng)手能力，提升了他們的合作精神、創(chuàng)新精神，促使他們養(yǎng)成堅(jiān)持長(zhǎng)期科學(xué)觀察的毅力，形成珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。

三、在玩樂中熟悉材料性質(zhì)

第三單元安排的是《我們周圍的材料》，“材料”的教學(xué)不如前兩個(gè)單元來(lái)得容易，相對(duì)于動(dòng)、植物，學(xué)生對(duì)“材料”比較生疏，距離感比較大，對(duì)各種材料的性質(zhì)知之甚少。要有效地開展好本單元的教學(xué)，還得充分利用孩子們的玩樂天性，讓他們?cè)谕鏄分姓J(rèn)識(shí)材料，熟悉材料的性質(zhì)。

我們要做好充分的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的具有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生在課堂上有物可玩。

我們可以為學(xué)生提供“木頭、金屬、塑料”讓學(xué)生通過(guò)“刮一刮、拉一拉、折一折”等活動(dòng)動(dòng)手測(cè)試這些材料的硬度，檢測(cè)它們的柔韌性；我們可以讓學(xué)生玩“報(bào)紙、餐巾紙”吸水比賽，比較它們的吸水能力；我們可以上學(xué)生“猜一猜，玩一玩”將“鐵釘、粉筆、木頭、蘋果、紙片、塑料鈕扣、橡皮”等物體放入水中，測(cè)試材料在水中的沉浮，進(jìn)一步了解不同材料的性質(zhì)。

玩樂，拉近了學(xué)生與材料的距離，在多種玩樂活動(dòng)中認(rèn)識(shí)材料，學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，既生動(dòng)形象，又深刻有效。

四、在玩樂中親近水和空氣

水和空氣都是人類的生命之源，要了解它們的特征，光靠眼睛觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)了解，我們要讓學(xué)生在玩樂活動(dòng)中親近水和空氣，認(rèn)識(shí)水和空氣的特征。

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生看一看、摸一摸、聞一聞、滴一滴，將水和油進(jìn)行比較；可以讓學(xué)生從同一高度同時(shí)將水、油、蜂蜜、洗潔精倒在傾斜的塑料板上，比一比誰(shuí)流得更快一些；我們可以讓學(xué)生把水裝進(jìn)不同的容器，利用各種工具比較水的多少，在玩耍中學(xué)會(huì)使用量筒進(jìn)行測(cè)量水的多少；我們可以讓學(xué)生想辦法將空氣裝在塑料袋，感受空氣占據(jù)空間；我們還可以把掛在保持平衡的小棒兩邊的氣球中的一個(gè)扎破，發(fā)現(xiàn)扎破的一邊翹起來(lái)了，懂得空氣是有重量的。

我們要妙用孩子天性，將科學(xué)學(xué)習(xí)融入玩樂之中。融科學(xué)學(xué)習(xí)的玩樂，不是自由散漫的玩樂，不是隨意任性的玩耍。我們要明確目標(biāo)，精當(dāng)預(yù)設(shè)，讓學(xué)生在自由平和的氛圍中開展有意義的高效的科學(xué)玩樂活動(dòng)。

【作者單位：張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】