趙娟芳

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、高度抽象的學(xué)科。當(dāng)活潑的兒童遇到數(shù)學(xué)，不可避免的認(rèn)知困難產(chǎn)生了。小學(xué)課堂中，越來越多的孩子逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了讓孩子樂學(xué)，教師勢必激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)源動(dòng)力。學(xué)習(xí)源動(dòng)力是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)因，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其目標(biāo)明確而深刻，直指關(guān)鍵。

一、激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)過程的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)源動(dòng)力

1.用好教材，感受數(shù)學(xué)知識本身的趣味性和內(nèi)涵美。

羅素說：“數(shù)學(xué)，如果正確地看它不但擁有真理美，而且有至高的美?！睌?shù)學(xué)中一個(gè)個(gè)簡潔的定理、一幅幅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R網(wǎng)絡(luò)圖，處處充滿著美。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)識、挖掘、彰顯數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在美。當(dāng)學(xué)生不斷被美所浸染，定會(huì)激起對數(shù)學(xué)的探索和追求。例如，教學(xué)第四冊《分類統(tǒng)計(jì)》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)動(dòng)物學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景：志愿者小熊為啦啦隊(duì)準(zhǔn)備紀(jì)念章，“怎樣幫小熊整理呢？”物品分類是兒童的拿手好戲，紀(jì)念章又顏色鮮艷形狀可愛，是以都恨不得一顯身手。探究的內(nèi)需產(chǎn)生了。在分類過程中人人想法各異，與同學(xué)的交流更完善了自己的想法。整個(gè)過程讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)知識本身的趣味性和內(nèi)涵美。

2.重視讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的挑戰(zhàn)性

“挑戰(zhàn)性”的實(shí)質(zhì)在于激起學(xué)生強(qiáng)烈的思維活動(dòng)，從而促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。教師要根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)具有“挑戰(zhàn)性”的情景，使學(xué)生的思維在不斷的碰撞中得到提升。如在第十冊《比較異分母分?jǐn)?shù)的大小》中，比較3/5和4/9的大小。學(xué)生通過探究最后交流得出多達(dá)六種的比較方法：用線段圖比，畫長方形圖比，化成小數(shù)比，通分母比，通分子比，借助1/2比。思維的碰撞激烈異常，學(xué)習(xí)活動(dòng)注定高效。

3.讓游戲競賽、操作實(shí)踐、多媒體教學(xué)手段等大放異彩，感受數(shù)學(xué)形式的多樣性。

兒童的特點(diǎn)是好奇好動(dòng)，對游戲興趣極大。教學(xué)中如能通過靈活多變的游戲來學(xué)習(xí)，他們就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，使教學(xué)收到良好效果，且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。如：第四冊鞏固“倍”的概念時(shí)，和學(xué)生一起做拍手游戲。教師先拍2下，再拍4個(gè)2下，讓學(xué)生回答第二次拍的是第一次的幾倍。接著，照樣子師生對拍，進(jìn)而同桌互拍。學(xué)生始終精神集中、情緒高漲。這種簡單易行的游戲，解放了學(xué)生的手腳，深受學(xué)生喜愛。另外還有動(dòng)手操作、使用多媒體教學(xué)手段等形式也深受學(xué)生的喜愛。

二、培養(yǎng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的期待，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力

1.教學(xué)與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)“在生活中有用”。

生活中的數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也應(yīng)該使數(shù)學(xué)問題更實(shí)際、更貼近生活。例如：教學(xué)第二冊“元、角、分的認(rèn)識”一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)“去商店購物”的情境，把例題和練習(xí)題設(shè)計(jì)成商店里發(fā)生的事情，學(xué)生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學(xué)生分類，接著讓學(xué)生認(rèn)識各種面值的人民幣。講元、角、分的進(jìn)率時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？讓學(xué)生小組討論，互相交流，不僅認(rèn)識了人民幣，而且對商品的價(jià)值觀進(jìn)行滲透。

2.注重對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，更要讓學(xué)生感受到“自己更聰明了”。

在學(xué)習(xí)第八冊三角形面積計(jì)算時(shí)，我讓學(xué)生制做了直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各一對，通過學(xué)具的直觀演示和拼拆活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較，找出規(guī)律，從而抽象概括出三角形面積的計(jì)算公式是：S=ch÷2。這樣的課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，不但對三角形面積計(jì)算公式都掌握了，并能應(yīng)用這一公式解答所有三角形面積計(jì)算的實(shí)際問題。就這樣從實(shí)物直觀出發(fā)，通過實(shí)物直觀去感知事物，獲得本質(zhì)。既加深了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，提高了教學(xué)效率，又培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的思維能力。值得重視的一點(diǎn)是，教師平時(shí)不但要有意識地對學(xué)生進(jìn)行思維的培養(yǎng)，更要讓學(xué)生深切感受到“我變聰明了”，使學(xué)生更樂意動(dòng)手動(dòng)腦。

三、幫助小學(xué)生不斷積累成功體驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)源動(dòng)力

1.評價(jià)體系多元化，挖掘?qū)W生在數(shù)學(xué)中各方面的特點(diǎn)。

人的智力是多元的，各種智力只有領(lǐng)域的不同，沒有優(yōu)劣之分。一個(gè)人不可能在各方面都非常優(yōu)秀，也必定不會(huì)在各方面都低人一等。教師應(yīng)當(dāng)建立多元化的評價(jià)體系，使每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)都能凸顯?？梢园炎栽u與互評相結(jié)合、過程評價(jià)與成果評價(jià)相結(jié)合。如：可設(shè)立“數(shù)學(xué)小王子”、“數(shù)學(xué)標(biāo)兵”、“最佳拍檔”、“最佳參與者”等。評價(jià)應(yīng)逐步輕視結(jié)果，更多地注重學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、參與程度，關(guān)注、傾聽、交流協(xié)作的情況。從小正確對待別人，正確評價(jià)自我。

2.把長期目標(biāo)轉(zhuǎn)化成幾個(gè)短期目標(biāo)。

有個(gè)故事說一個(gè)小女孩，每次跑步都落在最后，她非常沮喪。媽媽安慰她：“沒關(guān)系，你年齡最小，可以跑在最后。不過下一次你的目標(biāo)是：只追前一名。”孩子記住了媽媽的話，一個(gè)學(xué)期還沒結(jié)束，她的跑步成績已到中游水平，還慢慢地喜歡上了體育課。老師可以把“只追前一名”的理念引申到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，可以和不及格學(xué)生一起制定“下次考試至少比這次多一分”的目標(biāo)。事實(shí)證明，幾乎所有上次考試不及格的孩子都能完成這個(gè)目標(biāo)。長期積累后，“不及格”定能成為“合格”。慢慢地這些孩子會(huì)覺得數(shù)學(xué)也沒那么可怕。

值得一提的是，雖然內(nèi)部動(dòng)機(jī)才是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，但是內(nèi)部動(dòng)機(jī)會(huì)隨著外部因素的變化而變化。所以外部動(dòng)機(jī)的對內(nèi)部動(dòng)機(jī)的促進(jìn)作用也是必不可少的。教師如能正確地采取一定的措施激發(fā)學(xué)生良好的外部動(dòng)機(jī)從而被學(xué)生認(rèn)同并內(nèi)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，那么對學(xué)生能很好地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)意義也極為重大。

【作者單位：常州市鐘樓實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】