王凡悅

方向感發(fā)展不良的孩子，可能會(huì)出現(xiàn)抄寫(xiě)左右顛倒，部首張冠李戴等問(wèn)題，另外由于對(duì)空間關(guān)系認(rèn)識(shí)的不足，這些孩子還可能會(huì)出現(xiàn)做事無(wú)條理、計(jì)劃性差、對(duì)位置和順序判斷失誤等問(wèn)題。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的方向感呢？結(jié)合具體教學(xué)我有如下一些體會(huì)：

一、不能僅滿足于培養(yǎng)學(xué)生“紙上的”方向感，要在自然環(huán)境中發(fā)展學(xué)生辨別方向、確定位置的能力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的方向感

培養(yǎng)學(xué)生的方向感首先要讓學(xué)生分清前后左右、認(rèn)識(shí)方向，并掌握一定的辨別方向的方法。很多孩子認(rèn)識(shí)方向是紙上談兵式的，完成課本上的練習(xí)很好，但一到生活中就失去了辨別方向的能力。作為教師要在教學(xué)中意識(shí)到并重視這一問(wèn)題，努力做到使數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。

傳統(tǒng)教學(xué)在課堂里進(jìn)行，但對(duì)于辨認(rèn)方向這一學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，在教室里照本宣科或是看著教室四壁觀察都顯然不合適，缺乏在自然環(huán)境中的實(shí)踐活動(dòng)是不利于學(xué)生去感悟的。為此，可以選擇學(xué)生們熟悉的大操場(chǎng)等室外場(chǎng)所作為學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)地。學(xué)生們置身于優(yōu)美的自然環(huán)境之中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察日升日落等自然現(xiàn)象，并結(jié)合同學(xué)交流、繪制四方的景物，視野開(kāi)闊了，觀察自然景觀方便了，活動(dòng)充分了，感悟深了，在建立方向概念時(shí)就能化模糊為清晰，化抽象為直觀，理解時(shí)不再感到有困難。

比如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)方向》一課，安排走進(jìn)自然，認(rèn)識(shí)方向。室外教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)室內(nèi)課堂教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)，實(shí)施的前提是要有好的教學(xué)設(shè)計(jì)和扎實(shí)的教學(xué)管理，才可以很好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課“室內(nèi)教學(xué)”與“室外教學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。只有讓學(xué)生們對(duì)有關(guān)方向的知識(shí)感悟深，概念形成快、準(zhǔn)確，讓學(xué)生們掌握盡可能多的在自然環(huán)境中辨別方向的方法，提高辨別方向的能力，才能為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和方向感奠定基礎(chǔ)。

二、輔助形式多樣的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生方向感

在學(xué)生已有一定辨別方向的基礎(chǔ)后，可以輔助多種形式的練習(xí)，通過(guò)情境設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)，編排出有層次的練習(xí)進(jìn)行方向感訓(xùn)練，幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，以達(dá)鞏固的作用。

比如：在教學(xué)蘇教版二年級(jí)《認(rèn)識(shí)方向》一課時(shí)，在學(xué)生掌握自然界中辨認(rèn)方向的方法后，我安排了幾個(gè)游戲——

游戲一：快速指方向。

游戲二：搶答“他的東邊是誰(shuí)？西邊是誰(shuí)？南邊是誰(shuí)？北邊是誰(shuí)？”

游戲三：介紹“我”

游戲四：猜方向

這些層次性很強(qiáng)的活動(dòng)，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、推理、交流、動(dòng)手操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)“眼、耳、口、腦、手”各感官的共同參與，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生真正理解和感悟到生活中的方向，建立方向概念。他們?cè)谡勔徽劇⒄J(rèn)一認(rèn)、玩一玩的活動(dòng)中，感受到方向，體會(huì)到方向的相對(duì)性，提高了思維的靈活性，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展了方向感，培養(yǎng)了積極的數(shù)學(xué)情感。

三、要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生方向感的漸進(jìn)發(fā)展

雖然對(duì)于“方向”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生并不陌生，在生活中經(jīng)常提到、用到。如：太陽(yáng)從東方升起、西北風(fēng)呼呼的吹著等等，這里只是對(duì)方向詞語(yǔ)的理解，而對(duì)方向的具體內(nèi)涵與認(rèn)識(shí)則比較表面、膚淺。同時(shí)，這個(gè)內(nèi)容比較抽象，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解具有一定的難度。學(xué)生認(rèn)識(shí)方向的過(guò)程，是一個(gè)不斷由具體引向抽象的過(guò)程。如何引導(dǎo)學(xué)生由具體走向抽象，主動(dòng)將已有的混沌的、表象的粗糙的經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”，并把獲得的知識(shí)靈活地運(yùn)用到不同的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，學(xué)會(huì)用不同方式合理描述物體間的位置關(guān)系？教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定，合理的層次設(shè)計(jì)十分重要。

隨著學(xué)生年齡的提升，認(rèn)知水平的提高，對(duì)方向的感知也會(huì)逐步增強(qiáng)，但選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容并合理編排，做到符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是必需的。

四、建立相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的整合，多渠道培養(yǎng)學(xué)生方向感

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的方向感不是一件容易的事，但也不是無(wú)章可循，這需要我們教師在教學(xué)中善于觀察和思考，把想到和學(xué)習(xí)到的方法和做法應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。同時(shí)通過(guò)多種途徑，并結(jié)合對(duì)平面圖形、立體圖形的認(rèn)識(shí)，等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，達(dá)到逐步提升學(xué)生的方向感的作用。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生方向感不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期發(fā)展。建立空間觀念，并延伸到學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，如：觀察、分析、比較，建立空間觀念等，意義重大。

【作者單位：蘇州市工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 江蘇】endprint