張彥剛

《整體和部分的聯(lián)系》是人教版高中《思想政治》必修4《生活與哲學(xué)》第3單元第七課第二框《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》的一個問題。筆者對該教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多次反思，感觸最大的就是教學(xué)要學(xué)會巧用“聯(lián)系”。

一、巧用“聯(lián)系”，在備課中要堅(jiān)持借鑒其他教師的教學(xué)設(shè)計和自主創(chuàng)新相結(jié)合的關(guān)系

海納百川，有容乃大。教學(xué)必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)借鑒其他教師優(yōu)秀教學(xué)成果的原則，而單靠一己之力去完成教學(xué)設(shè)計既浪費(fèi)時間，水平也不是最高的?；ヂ?lián)網(wǎng)為我們教學(xué)搭建了一個非常好的學(xué)習(xí)平臺，因此，在編寫教學(xué)設(shè)計時我們要不恥下問，積極主動地向本校的其他教師請教、到網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

在教學(xué)課題備課過程中，我參考本校其他教師所提出的寶貴意見、并結(jié)合網(wǎng)上一些相關(guān)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計經(jīng)過反復(fù)推敲而定稿，最后達(dá)到了很好的教學(xué)效果，獲得了好評。

教學(xué)我們要切忌邯鄲學(xué)步，應(yīng)有自己的思想、見解，逐步培養(yǎng)和形成自己的教學(xué)風(fēng)格。我們不能全盤照搬其他教師的教學(xué)設(shè)計，此類教學(xué)設(shè)計往往不符合我們的學(xué)情，其中有些試題、材料和教學(xué)策略不符合我們的實(shí)際需要。

二、巧用“聯(lián)系”，在教學(xué)過程要處理好教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位的關(guān)系

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。為此，教師要甘當(dāng)綠葉，讓學(xué)生做課堂上的主角，讓他們在教學(xué)的百花園里競相綻放、享受教學(xué)春天的快樂！教學(xué)要堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以服務(wù)、服從于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展為教學(xué)的核心教育理念。

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者。”

教師在教學(xué)過程中所扮演的角色，應(yīng)是組織者、指導(dǎo)者，在教學(xué)實(shí)施過程中主要發(fā)揮協(xié)調(diào)作用和指導(dǎo)作用。教師的教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以教帶學(xué)、以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)。在教學(xué)過程中，教師不能只是“走近”學(xué)生身旁，更應(yīng)當(dāng)“走進(jìn)”學(xué)生心里，不應(yīng)只扮演旁觀者的角色，更應(yīng)當(dāng)及時給學(xué)生提供有益的指導(dǎo)和服務(wù)。

教學(xué)過程中教師要處理好形式和內(nèi)容、學(xué)生整體性和個性化的關(guān)系。在本框題教學(xué)過程中學(xué)生的參與缺乏深度性和層次性。雖然也使用了多媒體教學(xué)，并設(shè)置問題讓學(xué)生討論，表面上看來場面轟轟烈烈。但有些問題的設(shè)置沒有考慮到學(xué)生自身實(shí)際認(rèn)知水平、認(rèn)知差異，導(dǎo)致很多問題是是低效能的、沒必要的，不能服務(wù)于學(xué)生的個性化發(fā)展需要，不能培養(yǎng)出讓學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)發(fā)展能力。

教學(xué)過程中教師要處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計意味著我們對于教學(xué)要貫徹的理念、遵循的教學(xué)程序、使用的教學(xué)素材都做好了準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中基本上學(xué)生就是吃“熟食”，沒有必要自己“咀嚼”加工。這樣的教學(xué)忽略了學(xué)生的理解、思考的過程，忽略了他們必要的心理體驗(yàn)。這樣的課堂教學(xué)缺少了師生之間的互動交流，所以很少有新教學(xué)資源的生成，很少有學(xué)生智慧火花的迸發(fā)。

在上課前，多媒體教室的電腦突然死機(jī)，我一時亂了陣腳，“沒有了電腦如何講課呢？都做好了使用多媒體教學(xué)的準(zhǔn)備了！”這一情景就很好地體現(xiàn)了“在某些時候部分對整體有重大影響作用！”非?？上В谶M(jìn)行《整體和部分的聯(lián)系》課堂教學(xué)時，我卻沒能抓住這一時機(jī)、沒有積極主動地把這最新生成的教學(xué)資源運(yùn)用到教學(xué)中來。這充分體現(xiàn)了我們?nèi)匀贿€停留在重視預(yù)設(shè)而忽視生成的教學(xué)定式上，缺乏及時發(fā)現(xiàn)和抓住最新生成的教學(xué)資源的能力。

三、巧用“聯(lián)系”，處理好所引用教學(xué)素材的“取”與“舍”的關(guān)系

對于在教學(xué)中所引用的素材要學(xué)會“取”與“舍”。要堅(jiān)持與時俱進(jìn)，爭取用最新鮮的資料，對于過時的教學(xué)素材要敢于“說不”。社會是不斷發(fā)展的，而教材具有一定的穩(wěn)定性，所以為了彌補(bǔ)教材滯后性的不足，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中引入一些時下所發(fā)生的鮮活事例作為教學(xué)素材，以此來體現(xiàn)教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

這一點(diǎn)對于政治課教學(xué)顯得尤為重要。以前在講授《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》時我引用的是“西部大開發(fā)戰(zhàn)略”，而在2012年下學(xué)期我及時引用了關(guān)于“中國夢、大家的夢”的講話和十八大關(guān)于“建設(shè)中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建五位一體總布局、五個輪子一起轉(zhuǎn)”的重要論述作為最新教學(xué)素材。

實(shí)踐證明這樣的取舍既有利于傳授知識，又有利于提高學(xué)生的思想覺悟水平，很好地貫徹了情感態(tài)度價值觀新課改三維目標(biāo)的要求！

舍得舍得，有舍必有得。這是中國傳統(tǒng)文化的智慧，也應(yīng)當(dāng)成為我們在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持的原則，在教學(xué)過程中所用的影音資料要處理好“取”與“舍”的關(guān)系。所引用的影音資料不能喧賓奪主，要堅(jiān)持為教學(xué)服務(wù)發(fā)揮效能最大化原則。不可否認(rèn)，影音資料具有效果直觀的優(yōu)勢，能給學(xué)生視覺聽覺帶來強(qiáng)烈的沖擊力，學(xué)生記憶深刻，印象保留時效長。但由于很多影音資料引用不當(dāng)，學(xué)生長久地沉浸在視聽享受中，而對于將要展開的主要教學(xué)任務(wù)，其注意力一時難以轉(zhuǎn)換過來，影響了主體教學(xué)活動的開展，往往導(dǎo)致主要教學(xué)任務(wù)難以完成。對這樣的資料必須果斷舍去！

在本課題教學(xué)過程中，導(dǎo)入部分我最初引用的是視頻《眾人劃槳開大船》，很有沖擊力，能體現(xiàn)教學(xué)主題。但是該影音資料對學(xué)生的沖擊力太大，影響后續(xù)的教學(xué)，有些喧賓奪主。我果斷刪掉這一資料，替換為《五十六個民族五十六朵花》這首音頻歌曲。這樣的影音素材最大程度上發(fā)揮了服務(wù)主體教學(xué)的功能，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的愛國主義熱情，實(shí)現(xiàn)了知識和覺悟的雙豐收。

總之，我們必須用新課程改革的理念審視自己的教學(xué)行為、更新自己的教學(xué)理念、在教學(xué)活動中學(xué)會巧用“聯(lián)系”！。

（責(zé)編 金 東）endprint