應(yīng)五周

《數(shù)學課程標準》指出，學習和教學方法必須是開放而多樣的，要讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，人人學習有價值的數(shù)學，人人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，了解數(shù)學的價值，增強應(yīng)用數(shù)學的意識，充分發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀和一般能力。這一理念告訴我們，在課堂教學中一定要立足學生，以滿足學生的需要出發(fā)，以人為本地開展數(shù)學活動，激活課堂，從而促進學生富有個性的發(fā)展，讓數(shù)學知識與學生的生活實際聯(lián)系起來?，F(xiàn)就如何在數(shù)學活動中更好地培養(yǎng)、發(fā)展學生談一點自己的感受。

一、在觀察尋找中感知

1、利用多媒體展示感知

在課堂教學中，適時利用多媒體教學可以培養(yǎng)學生的觀察能力和探究能力，更形象直觀地理解數(shù)學概念。

例：在小學二年級《對稱圖形》一課中，教學時可應(yīng)用多媒體課件，將現(xiàn)實生活中的對稱圖形展示在學生面前。如：蝴蝶、蜻蜓、花瓶、寶塔、衣服、褲子等物件，給學生以直觀的視覺美。當學生有了一定的感性認識后，又可通過課件演示對稱圖形重合的動態(tài)過程，這樣使學生更深刻直觀地理解了什么是對稱圖形。

2、利用身邊實物感知

在教學中，多利用學生熟悉的實物去感知它們的形態(tài)特征，有利于學生理解掌握并學以致用。

例如：在一年級《認識物體》一課中，先給學生提供大量的實物體。如：牙膏盒、煙盒、藥盒、魔方、骰子、可樂拉罐、雪碧瓶子、日光燈管、乒乓球、珠子、排球、茶葉罐等實物。這些實物學生非常熟悉，但平時很少說到它們的形體，因此老師說，這些實物還有另外的一個名字，你們到書上去找吧！這樣使學生學習積極性異常高漲，使學生的探究欲望更強烈。這既體現(xiàn)了新課程所倡導的新理念，又使學生牢固掌握了各種形體的特征。

3、利用觀察活動感悟

在小學數(shù)學教學中，小學生的空間思維能力較弱，特別是低年級學生對空間知覺的認識水平較低，這樣就可利用學具的操作來發(fā)展學生的空間思維，培養(yǎng)學生的思維能力。

例：低年級學生對畫在紙上堆積在一起的立方體塊數(shù)不能正確地辨認，教學時可利用學具，開展小組合作的形式，親自動手擺一擺，通過學生的實際操作更易于理解。在這樣的基礎(chǔ)上，師引導學生以不同的角度觀察，讓學生從不同的方向看，看到的形體的樣子是不相同的，使學生的認識向深度發(fā)展，這樣就培養(yǎng)了學生的觀察能力和思維能力。

二、在參與體驗中提高

1、學習交流，剖析學習過程

在集體的學習中，每位學生都有承擔一定任務(wù)的愿望，他們不希望也不愿意自己沒有能力去承擔任務(wù)。因此，教師抓住學生這樣的心理，把教學任務(wù)放到每位學生的身上，使學生既獨立又合作地進行學習，這樣培養(yǎng)他們自主學習與合作學習的能力。

例：在教學《統(tǒng)計的初步知識》一課中，我創(chuàng)設(shè)了在一個交通路口統(tǒng)計過往的自行車、摩托車、小轎車、公交車、貨車的數(shù)量的情境（在一定時間內(nèi)），有意按學生的差異分成四個學習小組，使每個小組的學生都承擔一項任務(wù)，有的看（數(shù)）、有的記錄、有的分析、有的制統(tǒng)計表等，他們各負其責，看哪組完成得最好。實踐證明，只有給予明確責任的學習，學生才有積極性，才是主動、高效的學習，這樣就能培養(yǎng)他們的合作精神。

2、遵循規(guī)律，提高學習效能

在教學中要遵循學生的認知規(guī)律和教學規(guī)律，使學生的知識逐漸內(nèi)化，提高學生的學習效能。

例：在學生掌握了長方形、正方形的面積計算后，如何去掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積計算呢？在教學中引導學生如何操作（割補）使平行四邊形、三角形、梯形變成我們學過的長方形呢？讓學生展開討論，然后教師總結(jié)，最后推導出平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式。這樣學生學起來感到輕松，又容易掌握有關(guān)的知識。

三、在交流回歸中升華

1、再現(xiàn)生活情境

由于小學生有較強的好勝心、表現(xiàn)欲，交流的需要就更強烈，教師要創(chuàng)造條件，引導學生進行交流，在交流中理解、掌握、運用所學的數(shù)學知識，使抽象的教學具體化、生活化。

例：在教學連減時有：a-b-c=a-（b+c），這時老師舉例說：小剛有40元錢去商場買想買的兩件商品，可小剛到商場卻看中了四件商品，鋼筆12元，足球28元，機器人20元，玩具飛機7元。同學猜一猜，小剛會買哪兩件商品呢？如果有余錢，還剩多少元？這樣就再現(xiàn)了自己平時購物的場景，學生的興趣就倍增，學習的主動性更強了。

2、運用已有經(jīng)驗，開展實踐活動

在學生學習新知識時，運用已有的知識和經(jīng)驗來學習新知，這樣進行知識的遷移認識，學生學起來感到愉快、輕松。故教師應(yīng)充分利用有的生活經(jīng)驗，引導學生把數(shù)學知識運用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。

例：在教學中我設(shè)計了這樣的情境。我出示了上個月的電話費帳單，據(jù)你們平時了解的有關(guān)電話費用的經(jīng)驗，在這張帳單上，你能得到哪些數(shù)學信息？生甲說：從帳單中，我知道固定電話的月租費是10元，這是每部電話都要收的。生乙說：帳單中只有市話費一項，說明老師只打了市話，沒有打長途。生丙說：帳單中的滯納金為0，說明老師是按時繳納話費的?？磥泶蠹覍潭娫捠召M的了解還是較多的，誰能據(jù)這些信息編一道數(shù)學應(yīng)用題呢？生A說：打一次市話，3分鐘之內(nèi)是0.20元，老師每次打電話的時間是多長呢？師說：我每次打電話都是長話短說，都不會超過3分鐘。生B說：老師上個月的話費是23.40元，其中月租費是10元，每打一次市話是0.20元，請問老師上個月打了幾次市內(nèi)電話？

打電話是學生經(jīng)常接觸的問題，學生能積極參與數(shù)學問題的“再創(chuàng)造”過程，不但培養(yǎng)了“問”數(shù)學的習慣和能力，而且體會到應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和數(shù)量關(guān)系，體會到數(shù)學來源于生活。

總之，課堂教學要滿足學生的需要，要適應(yīng)學生的年齡和心理特點，以人為本，從學生實際出發(fā)，用兒童的眼光和認識水平進行教學，這樣學生才學得有興趣，有信心、有情感。同時又要讓枯燥的數(shù)學知識鮮活起來，讓學生在生活實際的情境中體驗數(shù)學問題，使課堂教學生活化，這樣才能使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到真正的提高。

【作者單位：重慶市萬州區(qū)高梁中心小學 重慶】