李海新

新課程改革對各科教學提出了更新、更高的要求，這對我們的教學提出了更大的挑戰(zhàn)，這也是實現(xiàn)教學現(xiàn)代化、信息化，推進教學改革進程的重要契機。初中數(shù)學新課標明確提出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！背珜ч_展自主探究、合作交流的學習方式。新課改下的數(shù)學教學不能再是簡單機械地灌輸現(xiàn)成的結(jié)論型知識，而是要為學生創(chuàng)造機會、提供條件，引導學生積極地參與到數(shù)學探究性活動中來，獲得數(shù)學知識與能力的全面發(fā)展與提高。我們都知道數(shù)學是一門極具實踐性與操作性的學科，只有將數(shù)學教學與實踐結(jié)合起來，讓學生在實踐中學習，在學習中運用，才能讓學生真正掌握數(shù)學學習的真諦，學會學習，學有成效。

正如著名數(shù)學家漢斯·弗賴登塔爾所說：“要實現(xiàn)真正的數(shù)學教育，必須從根本上以不同的方式組織教學，否則是不可能的。在傳統(tǒng)的課堂里再創(chuàng)造方法不可能得到自由的發(fā)展。它要求有個實驗室，學生可以在那兒進行個別活動或是小組活動?！睌?shù)學實驗室應(yīng)運而生。數(shù)學實驗室在數(shù)學與技術(shù)間架起了橋梁，為數(shù)學教學注入了生機與活力，帶來了數(shù)學教學改革質(zhì)的飛躍。數(shù)學實驗室主要有PC、投影儀、傳感器、云技術(shù)服務(wù)等構(gòu)成，是實現(xiàn)新課標先進教學理念與教學模式的重要平臺，可以為廣大教師與學生提供更為便利、高效的探究環(huán)境，從而使得教師的教與學生的學更高效，真正實現(xiàn)了學生學習方式的徹底轉(zhuǎn)變，讓學生真正成為了數(shù)學學習的主人，學生學有興趣、學有動力、學有方法、學有成效?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐與研究對初中數(shù)學教學中實驗的具體運用淺談如下幾點體會。

一、利于學生持久穩(wěn)定的數(shù)學學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

烏申斯基說過：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生追求真理的欲望。”興趣是一種積極的非智力因素，在學生的智力活動中并不是可有可無的，在某種程度上直接決定著學生學習的成敗。試想一下如果學生對數(shù)學學習不感興趣，甚至有厭學等消極情緒，這會大大降低學生的學習熱情與教學參與度，會抑制學生大腦皮層的興奮點，學生只是機械而被動地參與教學，這樣的教學自然無法取得預期的教學效果。而學生聽說要到實驗室上課，臉上的喜悅之情油然而生，學生摩拳擦掌，都想到實驗中大顯身手，一展自己的個性與才華。在整個教學過程中沒有了教師枯燥的講解，沒有了學生的死記硬背與機械訓練，而是學生積極地動手實踐、主動地交流合作。擺在學生面前的不再是枯燥無味的數(shù)學符號、概念、公式與定理，而是那些直觀形象的事物、模型，這樣的教學更具趣味性、直觀性與形象性，可以不斷激起學生內(nèi)心強烈的學習情感，使學生的思維一直處于最為興奮的狀態(tài)之中。不僅大大提高了學生的教學參與度，而且學生思維活躍，會不斷閃現(xiàn)全新的想法與見解，真正實現(xiàn)了學生的主體參與，整個教學活動圍繞著學生順利展開，更利于取得事半功倍的教學效果。

二、利于學生展開獨立的思考達到對知識的真正理解

數(shù)學實驗室比起傳統(tǒng)的黑板教學、現(xiàn)代的多媒體教學更加具有不可比擬的重要優(yōu)勢，有著獨特的教學功能與條件，更能引起學生對知識形成的關(guān)注，引導學生展開獨立思考與積極思維，將學生的思維認知活動推向高潮，這樣更利于學生對抽象深奧的數(shù)學知識的深刻理解、牢固掌握與靈活運用。在以往的教學中，我們習慣于將現(xiàn)成的結(jié)論直接灌輸給學生，只重學生記憶的結(jié)果，學生往往是只知其然而不知其所以然，剝奪了學生思考的權(quán)利，學生的學習只能是死記硬背、機械套用，而題目稍有變化就會不知所措，學生所學到的永遠只是那些枯燥的公式與定理，而并不能將所學充分地用于解決問題，更不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而讓學生進入實驗室，我們可以利用實驗室強大的功能來將那些抽象深奧的數(shù)學知識直觀化、形象化、過程化，來向?qū)W生真實地再現(xiàn)概念、定理的形成全過程，這樣學生對這些知識的掌握就不再只是機械地記憶結(jié)果，而是在整個過程中主動思考、積極思維，與教師一起展開充分的交流與討論，依托實驗強大的技術(shù)優(yōu)勢從定理的產(chǎn)生、推導、論證到實際運用等方面全程參與。在實驗室中學習讓學生徹底打破了教材、教室等時間與空間上的限制，學生可以結(jié)合所學聯(lián)系生活展開豐富的想象、主動的思考與積極的思維。這樣的學習也不是簡單機械地再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)的過程，而是引導學生讓學生以發(fā)現(xiàn)者、探索者的身份參與進來，學生經(jīng)過思考會產(chǎn)生一些新的見解與看法，并通過實驗室來進行及時的論證，并經(jīng)過歸納與總結(jié)形成對知識的真正理解。在這樣的學習過程中學生就是數(shù)學家，他們在做著與數(shù)學家發(fā)現(xiàn)真理一樣的實驗，這樣的認知活動拓寬了學生思維的深度與廣度，使得學生的潛能得到不斷的挖掘，讓學生從知識的形成與運用來理解知識，從而達到對知識的真正理解與掌握。

三、利于學生數(shù)學建模能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

數(shù)學模型是溝通數(shù)學知識與實踐運用的橋梁，是提高學生數(shù)學素養(yǎng)與能力的重要內(nèi)容。而在以往的教學中只重視學生對知識的理解與技能的形成，而普遍忽視學生建模能力的培養(yǎng)。學生只有具備一定的建模能力，才能促進學生智力的開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生進行富有個性化的創(chuàng)造性學習。數(shù)學實驗室具有技術(shù)優(yōu)勢，可以運用圖形處理器等直觀的圖形來體現(xiàn)抽象的數(shù)量關(guān)系、驗證結(jié)論，這更加利于學生建模能力的培養(yǎng)。首先讓學生從生活現(xiàn)象中提煉數(shù)學問題，并用數(shù)學術(shù)語表達出來；結(jié)合所學知識來提出各種可能性；利用實驗室來體現(xiàn)變量間的數(shù)量關(guān)系；展開交流與討論，進行歸納與總結(jié)。在整個學習過程中學生在教師的指導下進行模型的構(gòu)建、假設(shè)、驗證，更能讓學生將理論與實際結(jié)合起來，這樣學生才能達到對知識的本質(zhì)理解與掌握，才能以不變應(yīng)萬變，靈活地運用所學來解決現(xiàn)實問題，促進學生創(chuàng)新能力與實踐能力的提高。

四、利于數(shù)學教師專業(yè)化成長并形成獨特的教學風格

現(xiàn)代教學要實現(xiàn)由師本教學觀到生本教學觀的轉(zhuǎn)變，一切為了學生，為了學生的一切，要以學生為中心來展開教學活動。但學生的本體地位并不是忽視教師的地位，教師是整個數(shù)學教學活動的組織者、指導者，一切先進的教學思想、教學觀念都需要通過教師得到真正的落實與貫徹。提高教師專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力這是實現(xiàn)素質(zhì)教育與新課程改革的重要手段。實驗室在這方面具有特殊功效。

1.利于備課。我們可以依托實驗室強大的信息資源與技術(shù)平臺來收集更為豐富多樣的教學信息，形成教學方案，使得教師的備課更省時省力，足不出室，就可以享用更多的教學資源。這大大減輕了教師的備課負擔。同時我們可以借鑒優(yōu)質(zhì)案例，將其成功之處運用到自己的教學中來。

2.便于交流。教師可以在此進行學術(shù)研究與交流，同時也可以打破時空的限制，與校外的教師相互學習，通過不斷的學習與研究，進行不斷的反思、總結(jié)與創(chuàng)新，更利于教師專業(yè)素養(yǎng)的形成，從而能夠使教師的教學更具個性，形成獨特的教學風格。

（責編 田彩霞）