王兆波
隨著國內(nèi)市場競爭國際化,國際市場競爭國內(nèi)已成為一個不可逆轉的潮流,同時,現(xiàn)代社會需要每個人有較強的口語交際能力,這種能力比能聽、會說要求更高,是一種交際過程中表現(xiàn)出的靈活、機智的聽說能力和待人處事的能力。應該說,口語交際是說話的發(fā)展,這不僅要培養(yǎng)學生的聽和說的能力,而且要求在口語交流中,培養(yǎng)中學生的口語交際能力。
一、消除中學生的膽怯怕出錯的心理障礙,培養(yǎng)學生參與訓練的興趣
中學生在某些方面愛面子,總是怕表達錯了,同學們笑話、教師批評,許多學生在訓練的時候既想說又怕說錯,或說不清楚。所以在課堂上不敢表達自己的觀點。所以,在這種情況下,教師應該消除學生的怯場心里,鼓勵他們大膽表達出自己的觀點,并給予表揚,對于說不出來的學生,教師應給予引導;對于緊張的學生,可以用詼諧的語言緩解緊張的氣氛或用一些小笑話來活躍氛圍,建立民主氣氛,消除學生緊張感。而且班級中還會有一些學生回答問題聲音小,這時,教師一定不要大聲訓斥學生,而是要委婉地對學生說,“你說的很好,但是如果你的聲音要是再大點就更完美了?!绷硗?,教師還要創(chuàng)造機會讓學生來表達自己的觀點,培養(yǎng)自己的口語交際能力。初中的知識整體來說簡單、基礎。正是基于這一點,對于學生的口語練習要提高關注,貫徹英語的交際性原則。
建立課前“五分鐘”會話。七年級的時候我多半是用來聽寫昨天所學習的單詞和句子,八年級以后,我把這項工作放在了晨讀,用課前的五分鐘讓學生做一個口語練習,可以讀課文、講故事、講笑話、繞口令、表演情景劇,或者是任意一名學生對另一個學生的即興提問或一個簡單的閑談,在這個過程中,學生和學生之間可以進行互動。這讓每名學生都動起來,無形之中提高了他們的口語表達能力,從而達到了交際的目的。
在教學過程中,我往往對學生說:“I am happy to see you!How was your weekend? Happy singles day!…”學生做出不同的回答,引出更多的話題,從而達到交際的目的。
二、聽是學生口語交際能力的基礎
要把英語學好,首先就是聽,只有先聽懂別人所表達的意思,置于語言環(huán)境之中,才能收到良好的學習效果,所以,在中學生的課堂上,教師應注重學生的聽力訓練,在出現(xiàn)較難的聽力題時,教師可加上肢體語言來幫助學生理解。掌握了一定聽的能力才能訓練學生的口語交際能力,使他們積極地用語言提問,展開交流,才能真正提高他們的口語水平和交際能力。
三、激發(fā)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)學生的口語交際能力
對于七年級的知識,許多學生卻不以為然,覺得初中的知識太簡單,小學都已經(jīng)學過,從而產(chǎn)生一種不認真,不求甚解的態(tài)度。殊不知,小學三年的英語學習在中學只是半年的課程。而在八年級的時候,課程卻有了一個很大的跨度,一下子變難了,知識點變的多了。一些學生變得不知所措,發(fā)現(xiàn)自己的英語水平開始降低了,從而不再自信了。這個時候教師要做的不再是僅僅限于講知識,而是給學生予鼓勵,讓他們每節(jié)課都充滿興趣,樂觀地學習英語。我想,他們?nèi)绻麘B(tài)度端正,那么對于英語學習也就信心百倍了,也就起到了事半功倍的效果。
那么,如何來激發(fā)學生的興趣,提高他們學習英語的積極性呢?我的做法是把語言教學和日常生活聯(lián)系起來,上課時講解一些西方背景知識和趣事,以及學生周圍的事情。學生在口語交際中對英語有一個背景知識的了解,極大地提高了積極性,也加強了口語交流的順暢性。此外,還應該在課堂中多開展一些活動,比如小組競賽、男女生之間的競賽、教師和學生之間的競賽,多種形式的競賽方式提高了學生學習的積極性、課堂參與性,也增加了他們口語交際的機會。
口語交際是中學生英語學習不可或缺的一部分,是知識與能力的綜合應用與體現(xiàn),在日常的訓練中要讓學生多訓練,在生活學習中提高學生的口語交際能力。
(責編 張景賢)