郝立

聽(tīng)了陶繼新老師教育思想的講座，感受頗深。作為教師的幸福感，在言語(yǔ)間緩緩地流淌出來(lái)，讓我感受到了內(nèi)心的寧?kù)o、平安與快樂(lè)。我知道，這種長(zhǎng)久的幸福來(lái)源于我的學(xué)生、我的講臺(tái)、我的工作。

一、在教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美，感受幸福

教育的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且是塑造學(xué)生的人格和品質(zhì)，讓他們用所學(xué)到的知識(shí)回報(bào)社會(huì)，做一個(gè)有用的人。陶老師就是堅(jiān)持這樣的教育目的，用智慧的雙眼不斷地尋求教育過(guò)程中的真善美，在發(fā)現(xiàn)、提升、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不僅讓自己感受到幸福，也幫助他人實(shí)現(xiàn)了理想，所謂“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”即是如此。教與學(xué)是一個(gè)互相影響、共同成長(zhǎng)的過(guò)程，教師傳授給學(xué)生知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，學(xué)生的美好又在不斷豐富著教師的心靈，看著學(xué)生在自己的教導(dǎo)下不斷成熟、不斷進(jìn)步，我心中的幸福感油然而生。作為一名教師，與我愛(ài)的學(xué)生一起成長(zhǎng)、一起進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)并記錄教育過(guò)程中的美，我感到十分地幸福。

二、在教育過(guò)程中喚醒潛能，品味幸福

人的潛能是無(wú)限的，只是很多時(shí)候處于沉睡狀態(tài)，教育的功能就是要喚醒人的潛能，讓它充分發(fā)揮作用。因此，我們教師要尊重學(xué)生的潛能，相信學(xué)生具有“一飛沖天”的潛力，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“學(xué)生是一張白紙”的觀點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生的心理，盡力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是被動(dòng)地全盤接受教師的灌輸。陶老師通過(guò)多個(gè)案例來(lái)證明人的潛能無(wú)限，而教育的功能在于喚醒，這給了我們很好的啟示：在教育過(guò)程中，我們也要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教師的點(diǎn)撥喚醒學(xué)生的潛能，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，盡情遨游在知識(shí)的海洋中。為人師者，引導(dǎo)學(xué)生盡力發(fā)揮自己的潛能，打造一片新天地，方能會(huì)心一笑，細(xì)細(xì)品味這獨(dú)到的幸福。

三、在教育過(guò)程中體現(xiàn)人性，創(chuàng)造幸福

陶老師的講座中圍繞人性列舉了很多事例，主要說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)拘褜W(xué)生的潛能要遵循“人性高于一切”的原則。在教育過(guò)程中，要貫徹這個(gè)原則，就要注意這樣幾點(diǎn)：一是知識(shí)和能力并重。應(yīng)試教育的誤區(qū)之一就是注重知識(shí)的獲取，忽視了能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象。因此，教師不僅要傳授知識(shí)，更要傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，讓學(xué)生“知其然”更“知其所以然”。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成自身的學(xué)習(xí)能力并終身受益。二是注重人品和個(gè)性教育。教育過(guò)程中，人的道德品質(zhì)和性格教育才是重中之重。一時(shí)的分?jǐn)?shù)高、一時(shí)的事業(yè)成功不能代表教育的成功，如果道德敗壞、性格惡劣，人的能力越大，給社會(huì)造成的隱憂越大。所以說(shuō)，人性高于一切，要注重人品和個(gè)性教育，為成功的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是言傳身教。教育是身體力行，教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的影響。不管是知識(shí)層面還是道德層面，教師都要成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，形成正確的人生觀。

我們教師在教育過(guò)程中做到以上幾點(diǎn)，尊重并引導(dǎo)了學(xué)生的人性發(fā)展，就能夠創(chuàng)造幸福，讓他們擁有一個(gè)幸福人生。

四、在教育過(guò)程中師法自然，享受幸福

教育方法是我們教師要一直研究并探索的重要課題。陶老師提出：取法乎上，即師法自然，真法不落實(shí)像。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，教育教學(xué)方法的選擇和使用要適合自己，符合實(shí)際。要知道，教育方法是教育理念的體現(xiàn)，而不是細(xì)枝末節(jié)的技巧，更不是別人經(jīng)驗(yàn)的復(fù)制，教學(xué)方法的使用要因地制宜、因人而異，要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、教師情況而定，具體問(wèn)題具體分析，即所謂的“教無(wú)定法，貴在得法”。只有最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，才能讓師生都享受到教育的幸福。

作為一名教師，我的幸福與教育過(guò)程密切相連，在每一次的播種中、守候中、鼓勵(lì)中，我都感受到了滿滿的幸福，這份幸福指引著我一直前行、一直微笑、一直歌唱。

（責(zé)編 張景賢）