羅海霞

摘要：聽(tīng)力理解是一種積極的思維過(guò)程，它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種知識(shí)與技能的綜合應(yīng)用。要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，教師要利用課堂這一主渠道，創(chuàng)造良好的課堂英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在課堂教學(xué)中受到潛移默化的影響。教師要善于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，以激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)互為結(jié)合 掌握技巧 強(qiáng)化訓(xùn)練

英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。而在這四項(xiàng)基本技能中，聽(tīng)是獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受的最主要途徑，是提高其他技能的基礎(chǔ)，英語(yǔ)聽(tīng)力課在英語(yǔ)教學(xué)中必不可少，如何提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平就成為英語(yǔ)教師共同探論的問(wèn)題，下面我就著重談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的能力。

一、聽(tīng)讀結(jié)合

聽(tīng)先于說(shuō)，聽(tīng)是說(shuō)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)說(shuō)英語(yǔ)必須要先從聽(tīng)開(kāi)始，教師要讓學(xué)生多聽(tīng)，聽(tīng)清楚，聽(tīng)夠，只有先聽(tīng)別人說(shuō)，才知道怎么說(shuō)以及在什么情況下說(shuō)什么，才會(huì)躍躍欲試地想說(shuō)，如果學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清楚別人的話，就仿說(shuō)起來(lái)，結(jié)果可能會(huì)說(shuō)錯(cuò)，不但沒(méi)有收到預(yù)期的反應(yīng)，甚至還受到別人的譏笑，便會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，產(chǎn)生不敢說(shuō)英語(yǔ)或不敢學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏懼心理，結(jié)果越怕說(shuō)，越不敢說(shuō)，越不敢說(shuō)越說(shuō)不好。教師要讓學(xué)生體會(huì)到聽(tīng)準(zhǔn)了才能說(shuō)對(duì)，說(shuō)對(duì)了才能?chē)L到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭。在這基礎(chǔ)上，教師可采用一詞一詞，一句一句，一段一段或重點(diǎn)跟讀、復(fù)讀、朗讀等形成，這樣，有助于學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，辨別語(yǔ)流，使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一起來(lái)，減少判斷的誤差。

二、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合

聽(tīng)與說(shuō)是不可分割的整體，為了說(shuō)得出，必須聽(tīng)得懂，只有聽(tīng)懂了，才能接著說(shuō)。要讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，常說(shuō)英語(yǔ)。熟能生巧，說(shuō)多了，自然就會(huì)說(shuō)了。為了培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的說(shuō)的習(xí)慣，教師要充分利用每天英語(yǔ)課前五分鐘，組織學(xué)生對(duì)話，對(duì)話人數(shù)、形式不限，但內(nèi)容要每日一換。這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，把所學(xué)到的知識(shí)，最大限度地應(yīng)用到實(shí)際中去。除此之外，教師還應(yīng)積極開(kāi)辟第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校舉辦的“英語(yǔ)角”活動(dòng)，觀看外國(guó)影片、學(xué)唱英文歌曲、舉辦英語(yǔ)晚會(huì)、歌詠比賽、英語(yǔ)演講、課本劇表演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，激發(fā)起學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的愿望。同時(shí)選拔出一些能力較好的學(xué)生參加學(xué)校舉辦的口語(yǔ)會(huì)話及表演競(jìng)賽、聽(tīng)力競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生獲得盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣可以帶動(dòng)更多學(xué)生，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣發(fā)展與聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起。

三、聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合

聽(tīng)是一種限時(shí)性強(qiáng)、輸入量大，需要高度集中一個(gè)人的注意力與充分調(diào)動(dòng)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的強(qiáng)腦力勞動(dòng)過(guò)程。鑒于學(xué)生水平層次不同的情況，教師可采取循序漸進(jìn)的訓(xùn)練措施。聽(tīng)寫(xiě)起步時(shí)，只要求學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)基本的詞、辨析句子以及重點(diǎn)句型，進(jìn)而逐步過(guò)渡到短文、課文的縮寫(xiě)。還可以讓學(xué)生自辦英文板報(bào)，手抄報(bào)，所選材料應(yīng)是廣大學(xué)生所熟悉的，這樣，學(xué)生看懂了，才有效果。每學(xué)期力爭(zhēng)出幾期，不管手抄報(bào)還是黑板報(bào)，主題一定要突出，或配合教學(xué)，或迎重大節(jié)日等，內(nèi)容可含故事、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)、名人小傳、看英文新聞、英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗人情等。選英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，擅長(zhǎng)繪畫(huà)的學(xué)生，在英語(yǔ)教師或其他有關(guān)教師的指導(dǎo)下分別進(jìn)行組稿、寫(xiě)稿、繪畫(huà)等創(chuàng)造活動(dòng)。最后，教師要充分利用每單元的聽(tīng)力練習(xí)，聽(tīng)錄音前，可先用英語(yǔ)介紹語(yǔ)境，提出具體任務(wù)，讓學(xué)生帶著特定的目的去聽(tīng)，這樣他們就會(huì)專(zhuān)心致志地聽(tīng)，尋求所需的信息。做完練習(xí)，再放一遍錄音，讓學(xué)生重復(fù)其中的某些句子或段落。如此堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)感增強(qiáng)了，聽(tīng)力也就提高了。

四、掌握技巧

要求學(xué)生在聽(tīng)材料時(shí)邊聽(tīng)邊做一些筆記，如：記下材料中的人名、地名、時(shí)間、年代、數(shù)字等信息，以便在答題時(shí)參考。同時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技能訓(xùn)練，提醒學(xué)生抓住文章開(kāi)頭與結(jié)尾的句子，想方設(shè)法捕捉主題和關(guān)鍵句，并要求學(xué)生在瀏覽測(cè)試題的共選答案時(shí)，從中預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料可能的內(nèi)容與體裁，對(duì)于一些含蓄的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生去想象，憑經(jīng)驗(yàn)去理解、猜測(cè)、推理。

五、潛移默化

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是在課堂上進(jìn)行的，要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，首先，教師要利用課堂這一主渠道，創(chuàng)造良好的課堂英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在課堂教學(xué)中受到潛移默化的影響。英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，大膽改革課堂教學(xué)方法，改變用漢語(yǔ)講英語(yǔ)的教法，借用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)以及多媒體電教手段，精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密組織，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂英語(yǔ)氛圍。

其次，優(yōu)化心理環(huán)境，消除學(xué)生在聽(tīng)力課時(shí)因緊張、壓抑而產(chǎn)生的害怕、沮喪、煩躁不安的心理因素。教師上課時(shí)一定要面帶微笑，盡可能將更多的幽默帶入課堂，創(chuàng)造一種輕松、和諧的氣氛。

另外，教師應(yīng)用多種視聽(tīng)方法及手段，創(chuàng)造多種情景，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹有關(guān)的背景知識(shí)，英美國(guó)家的歷史、文化、風(fēng)俗、趣聞等，這樣做不僅誘發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，還可以幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，又能不斷提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

六、強(qiáng)化訓(xùn)練

為解決學(xué)生自身發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題，掃除讀音及語(yǔ)速的障礙，教師可在不影響正常教學(xué)內(nèi)容的前提下，利用一定的時(shí)間，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一下國(guó)際音標(biāo)，重點(diǎn)是元音及元音字母組合，輔音及輔音字母組合的發(fā)音規(guī)則，并講授有關(guān)語(yǔ)調(diào)、弱讀、連讀、失去爆破等方面的知識(shí)，使學(xué)生初步掌握一些辨別單詞中的長(zhǎng)短元音、輔音連綴，辨認(rèn)語(yǔ)流中的重音、弱音、連音的語(yǔ)調(diào)的技巧與方法，并督促學(xué)生及時(shí)糾正以往的錯(cuò)誤發(fā)音。做配套英語(yǔ)聽(tīng)力檢測(cè)題是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的有效方法之一，每單元都有一項(xiàng)聽(tīng)力訓(xùn)練，該練習(xí)要隨堂及時(shí)進(jìn)行，以檢測(cè)和提高學(xué)生的聽(tīng)力，每學(xué)完一個(gè)單元，對(duì)于英語(yǔ)同步聽(tīng)力教材中的聽(tīng)力配套及時(shí)處理，是提高學(xué)生聽(tīng)力的有效途徑。

七、情感激勵(lì)

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。親其師，信其道。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)既注重“認(rèn)知過(guò)程”的教育，又應(yīng)當(dāng)注意“情感過(guò)程”的陶冶。教師要善于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，以激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力興趣和聽(tīng)力動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生朝一定的教育教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。教師要用博大的師愛(ài)關(guān)心學(xué)生，為他們學(xué)好英語(yǔ)提供“安全感”，同時(shí)營(yíng)造出愉快的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)氛圍、適宜的土壤，使學(xué)生在愉快安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)，以最佳的心境學(xué)好英語(yǔ)。教師的評(píng)價(jià)、批語(yǔ)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用也是巨大的，學(xué)生往往從教師的評(píng)價(jià)、批語(yǔ)中看到自己，意識(shí)到自我的價(jià)值及成就感。教學(xué)實(shí)踐證明，情感是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的根本。

總之，聽(tīng)力理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中各種知識(shí)與技能的綜合應(yīng)用，只有教師在平時(shí)的教學(xué)中注意運(yùn)用恰當(dāng)有效的方式進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握正確的聽(tīng)力方法，運(yùn)用熟練的聽(tīng)力技巧，才能全面提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

（責(zé)編 金 東）