董金定

高中學(xué)生經(jīng)過多年的語文學(xué)習(xí)，對中國博大精深的文學(xué)知識有了一定的了解，通過多年的語文熏陶，對文學(xué)具備了初步的理解和賞析能力，具備一定的文學(xué)才情。在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要提高已有的“才情”能力，提升“才情”的蘊(yùn)涵量，促進(jìn)“才情”的創(chuàng)新發(fā)展。通過不斷的學(xué)習(xí)和積累，使學(xué)生成為具備豐富語文知識的人才。

一、重中西思維優(yōu)勢兼容，給語文“才情”以時代生命

在中華悠久的民族文化中，蘊(yùn)涵著許多值得我們學(xué)習(xí)和繼承的優(yōu)秀文化。同時作為一個歷史悠久的民族，其中人們的生活習(xí)俗和人文教育都包含著豐富的“才情”。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在教育關(guān)注的不僅僅是中華民族源遠(yuǎn)流長的文化資源，還引入了西方文明國家的文化，通過對中西方文化知識的融合和感悟，提高學(xué)生的語文“才情”。中國傳統(tǒng)文化和西方文化存在不同，同時中國傳統(tǒng)思想也有別于西方思想。中國傳統(tǒng)思想屬于注重倫理，崇尚安分守己，而西方思維勇于探索，富有創(chuàng)新。在對學(xué)生進(jìn)行語文“才情”提高時，可以結(jié)合中西方思維的優(yōu)點來對學(xué)生進(jìn)行促進(jìn)，使他們能從思維上解放出來，改變一成不變的處事方式，以開放的思維來接受新知識，對不了解的知識勇于探索，多提問為什么的問題，使自己的疑問在獲得解決的同時，語文“才情”能獲得提高。

二、重人文修養(yǎng)情商化，為語文“才情”優(yōu)化奠精神之基

在漢語文學(xué)的發(fā)展過程中，蘊(yùn)涵著很多反映人類發(fā)展過程中獲得的思想文化和審美意識以及人文精神。在對高中語文進(jìn)行學(xué)習(xí)時，就要從提高學(xué)生對美的感受出發(fā)，提高他們的語文素養(yǎng)，使他們在感受美的同時達(dá)到心靈的凈化。中學(xué)生的情感比較豐富，正處于樹立正確情感和價值觀的時期，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，教師要讓他們在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自我感悟能力，促進(jìn)他們自信心的形成，使他們通過學(xué)習(xí)獲得正確表達(dá)情感的方法，同時在為人處世上提高自己的能力。高中語文教師在提高學(xué)生的各種能力和素養(yǎng)時，可以從以下幾個方面入手。

1.教學(xué)生用健康的人生觀對待生活，思考文學(xué)。使他們通過欣賞文章中蘊(yùn)涵的美的事物和道理，來形成愛祖國，愛人類未來，愛生活，愛他人也愛自己的情感。通過對他人進(jìn)行理解，來使自己活得寬容的心理狀態(tài)。在文學(xué)熏陶中偉岸理想，堅強(qiáng)意志，充沛激情，凈化道德。品泰戈爾詩則懂得“藝術(shù)即建造真與美的人格”，讀東坡詞則貴賤貧富不改豁達(dá)樂觀，學(xué)魯迅則剛正不阿負(fù)起社會責(zé)任。

2.教學(xué)生在心態(tài)、情態(tài)的健康調(diào)控中舒展才志。讓學(xué)生在自由的心理狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能更輕松地融入到文章中，找到文中作者的情感基調(diào)，把自己的情感融入到其中，正確地理解和體會作者的情感，給文中人物灌入充滿血肉的豐富形象。教師教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在對文章深入研究的同時，能獲得創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和提高。不斷的進(jìn)步能激發(fā)學(xué)生的成功感，使他們能更有信心來學(xué)好語文。教師對學(xué)生取得的成績要進(jìn)行激勵和表揚(yáng)，使他們在被他人肯定的同時繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。在和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動時，要讓學(xué)生作為主體參與語文課堂活動，提高他們的學(xué)習(xí)主人翁的態(tài)度。

3.教學(xué)生多情感萬物，慧眼看世界，詩意度春秋。懂得花木有情，蟲鳥能歌，像德國海德格爾夢想的那樣“詩意地棲居于大地上”，讓內(nèi)心世界與外部生活和諧靈動。在通達(dá)事理、明辨是非中提高人際關(guān)系理解力，用思想支配眼睛去觀察事物，去發(fā)展好奇天性。用多情兼激情去收獲人生感慨，收獲人間真愛。讓學(xué)生進(jìn)行情感投入的同時，會使他們從中獲得更多的情感體驗，提升他們對文字的賞析能力。在用情來深入理解作者的作品時，美的體驗和感悟能促使學(xué)生進(jìn)行更深入的研究，獲得更多的情感體驗。

三、重悟性創(chuàng)新個性化，讓語文智商出類拔萃

隨著社會的發(fā)展，需要更多的具備個性鮮明的高素質(zhì)人才。這就要求學(xué)生在提高自己語文才情的同時要提高自己的獨立性，豐富自己的內(nèi)心世界。在高中語文教學(xué)中，教師也要針對學(xué)生的不同個性特點進(jìn)行有針對性的教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成為能發(fā)揮自己特長和優(yōu)點的人才。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)重視的是字詞句的掌握和理解，對文章整體的把握不重視，這就使學(xué)生獲得的是知識量的積累，而語文能力沒有得到切實提高。為了提高學(xué)生的語文才情，促進(jìn)學(xué)生語文智商的發(fā)展，教師要從學(xué)生想學(xué)好語文的心理動機(jī)出發(fā)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動力，使他們對語文的學(xué)習(xí)從重視成績過渡到重視素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生的能力和素質(zhì)發(fā)展也不斷得到升華。

四、重語言素質(zhì)優(yōu)化和表達(dá)藝術(shù)，讓表情達(dá)意展示“才情”鋒芒

學(xué)生獲得不斷提升的“才情”，只有通過語言表達(dá)和文字創(chuàng)作才能使人們看到和肯定他們的進(jìn)步。隨著學(xué)生語言能力的不斷提高，他們的邏輯能力也獲得了發(fā)展。在進(jìn)行語言表達(dá)能力的提高訓(xùn)練時，不僅能提高學(xué)生在思考問題時的流暢性，還能使他們通過理性思考來對問題更深入地分析和理解，最終達(dá)到富有深意的語言表達(dá)能力。通過提高語言表達(dá)能力，使學(xué)生的快速思維和語言能達(dá)成一致。在對學(xué)生語言能力進(jìn)行培養(yǎng)時，教師需要對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的示范。通過教師流利和飽含情感的語言來感染學(xué)生，使他們對語文能力的提高更有積極性，更主動地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。同時，要讓學(xué)生感受到自己語言表達(dá)能力的提高，促使他們提高學(xué)習(xí)語文的自信心，教師就要創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生有機(jī)會來張嘴說，例如，組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，讓學(xué)生通過辯論，在激烈的競爭意識中提高思維的創(chuàng)新性，反映在語言表達(dá)上。通過不同形式的鍛煉，提高學(xué)生對語言的運(yùn)用能力。在讓學(xué)生對語言表達(dá)不斷提高的基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生通過進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作和寫作來提高對字詞句的運(yùn)用，通過學(xué)習(xí)作者對文章整體的布局把握來使自己的寫作達(dá)到和諧完美的效果。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的“才情”是高中語文教學(xué)中的重點，通過教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和更新教學(xué)觀念，不斷提高學(xué)生的“才情”能力，通過學(xué)生不斷在語文知識的海洋中熏陶，使他們能從思想和行動上具備獨具特色的“才情”，形成個性鮮明、具備創(chuàng)新性的語文“才情”，這就達(dá)到了高中語文課堂有效教學(xué)的目的，使學(xué)生成為現(xiàn)在社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

（責(zé)編 田彩霞）