馬力

現(xiàn)代社會是一個信息化時代，信息化對教育模式等產(chǎn)生了重要影響，成為推動教學(xué)改革、實現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，具有很強的工具性、系統(tǒng)性、抽象性與思維性。傳統(tǒng)教學(xué)只是把數(shù)學(xué)作為枯燥抽象的數(shù)字與符號來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，只是死記硬背、機械運用，數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率低下，這是普遍存在的現(xiàn)象。隨著新課程改革的推進(jìn)，有效教學(xué)成為教學(xué)的核心理念。我們要將數(shù)學(xué)教學(xué)與社會發(fā)展結(jié)合起來，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，踐行新課標(biāo)，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段充分地用到教學(xué)中來，對傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)模式等進(jìn)行全面改革，這樣才能為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生內(nèi)心強烈的求知欲，使學(xué)生展開主動而積極的探究活動，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真正地學(xué)到知識、掌握技能、提高素養(yǎng)，培養(yǎng)出社會所需要的綜合型人才?，F(xiàn)筆者對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用淺談中下幾點體會。

一、整合多種教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)世界

在以往的教學(xué)中，教師抱著教材不放，一切教學(xué)活動都是圍繞著教材展開，教材上怎么寫的教師就怎么講，學(xué)生就怎么記，教師只是一個“中介”，只是將教材上的知識原封不動地傳授給學(xué)生，教師的教與學(xué)生的學(xué)都被限定在教材之內(nèi)，是典型地帶著教材走向?qū)W生的封閉教材觀。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一個更為寬廣的空間，將教學(xué)的觸角由教材延伸到寬廣的現(xiàn)實生活，可以有效提取現(xiàn)實生活中所存在的各類數(shù)學(xué)素材，以圖片、圖像、音頻、視頻的形式呈現(xiàn)出來，真正實現(xiàn)了多種教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，使得教學(xué)更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，大大加強了教學(xué)的針對性、科學(xué)性與有效性，從而帶領(lǐng)著學(xué)生走入奇妙而深奧的數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生暢游其中，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。這正是數(shù)學(xué)新課標(biāo)的集中體現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”這一內(nèi)容時，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生形象而動態(tài)地進(jìn)行展現(xiàn)現(xiàn)實生活中各種各樣的鐘表，這樣更加拉近了教學(xué)與生活的關(guān)系，變靜止的文字教材為鮮活的實物與具體的實例，這使得教學(xué)更加富有動態(tài)感與多樣性，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)不是枯燥的數(shù)字與符號，而是有著自身獨特的魅力。從而改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神奇的數(shù)學(xué)世界。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開主動的探究活動

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)行為的源泉。學(xué)生的主體參與、主動探究正是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)取得成功的先決條件與關(guān)鍵因素。而在以往的教學(xué)中枯燥單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)基本知識與定理的講述與講解，教學(xué)枯燥無味，學(xué)生參與動機不強，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，這是教學(xué)低效的重要原因。學(xué)生興趣低下的重要原因就在于單純而獨立地進(jìn)行知識地講解，這不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并不能激起小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿?，F(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為：知識不是一套獨立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動中進(jìn)行。采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識寓于各種形象直觀的教學(xué)情境之中，增強了教學(xué)的形象性，這更加符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思維特點，使得教學(xué)更加富有趣味性，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生展開主動而積極的探究活動，加強學(xué)生對知識的理解、掌握與運用。如在學(xué)習(xí)“大于與小于”的相關(guān)知識時，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生圖文并茂、聲像俱全地展現(xiàn)這些枯燥的符號所代表的意義，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)情境之中，這樣更能激起學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生展開一系列主動而積極的探究活動。如此生動活潑而真實的教學(xué)情境比起單純地進(jìn)行概念的講解更加富有趣味性與形象性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生主動思考，學(xué)生在愉悅的氛圍下展開主動探究，這樣的教學(xué)自然能夠取得事半功倍的效果。

三、減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)手段，整體提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

在以往的教學(xué)中，教師往往需要進(jìn)行大量的板書，如公式、定理的推導(dǎo)過程、解題過程，有時還需要進(jìn)行圖形的繪制，板書占用了教師大量的教學(xué)時間，加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，浪費時間與精力，學(xué)生的注意易分散。如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)展開更多的教學(xué)互動，提高時間利用率，提高課堂教學(xué)有效性這是教師最為關(guān)注的課題?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，優(yōu)化了教師的教學(xué)手段，使得教師從繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)中解脫出來，可以有更多的時間進(jìn)行教學(xué)，這對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有重要作用。

1.節(jié)約教學(xué)板書時間，擴大課堂教學(xué)容量。教師可以提前將所要板書的內(nèi)容輸入電腦，這樣在課上只需進(jìn)行相應(yīng)的操作便可以將需要板書的內(nèi)容清楚而直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這大大節(jié)約了教師的板書時間，使得教師與學(xué)生有更多的時間來展開探究活動，這可以增強課堂知識的密度。但在具體的運用中切忌將板書內(nèi)容一下子呈現(xiàn)出來，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的惰性心理，而不利于學(xué)生展開獨立思考。必要時要輔以板書，二者結(jié)合，完美呈現(xiàn)，拓寬學(xué)生思維的深度與廣度，引導(dǎo)學(xué)生展開獨立思考與自主探究，實現(xiàn)互動教學(xué)，擴大課堂教學(xué)密度與容量。

2.優(yōu)化教師教學(xué)手段，構(gòu)建開放教學(xué)模式。新課改倡導(dǎo)構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生展開自主合作探究，而傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式具有相對的抽象性與封閉性，并不利于激發(fā)學(xué)生主動思考、積極思維?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用可以以多種方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，大大優(yōu)化了教師的教學(xué)手段，教師可以運用多媒體呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)信息，將學(xué)生的認(rèn)知空間由課內(nèi)延伸到課外，由課堂延伸到生活，為學(xué)生開辟了更為寬廣的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生置身于一個相對開放的教學(xué)情境中，這樣更能激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生思考的主動性與積極性，優(yōu)化教師的教與學(xué)生的學(xué)，提高教學(xué)效果。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種全新的教學(xué)手段與先進(jìn)技術(shù)，將之運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為我們的教學(xué)注入了生機與活力，可以全面而深刻地體現(xiàn)新課改理念與精神，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)模式上實現(xiàn)了全面改革，是推進(jìn)新課程改革步伐，體現(xiàn)新課標(biāo)精神理念的重要手段，是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。但它并不是萬能的，由于認(rèn)識不到位，運用不科學(xué)，不可避免會對教學(xué)帶來一些負(fù)面影響，這需要引起我們的重視，要加強研究與實踐，科學(xué)認(rèn)識、合理運用，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

（責(zé)編 張景賢）