華永
英語知識作為一種國外的語言學(xué)科,在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中,始終采用著教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)式教學(xué)方式,在課堂中學(xué)生一邊聽一邊記,最后筆記本上是滿滿的好幾頁筆記,而且由于這種教學(xué)形式能夠花費很少的時間來傳授給學(xué)生很豐富的知識內(nèi)容,因此這種教學(xué)方式既時在一定程度上束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和擴散,但還是在我國英語教育過程中持續(xù)了很長的時間。隨著素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展,教師也逐漸認清了這種教學(xué)方式并不是最有效的教學(xué)方法,也不是一件長久可以運用的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式使得英語課堂教學(xué)中教師容易忽視學(xué)生的語言運用和認知能力,忽視學(xué)生主動對自己的語言能力開展訓(xùn)練活動,讓學(xué)生簡單地成為語言知識的接受者,處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),這樣學(xué)生就容易跟不上教師腳步,無法緊跟教師的進度,最后失去學(xué)好英語知識的信心,在一定程度上制約著學(xué)生英語知識的運用和英語語言能力的提高。為此,我們一定要及時改善這種教學(xué)方式,快速有效地解決現(xiàn)階段高中英語面臨的問題,積極采取合作型教學(xué)方式讓學(xué)生全面開展語言的實踐活動。
一、英語課堂采取合作型學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及作用
合作型學(xué)習(xí)方式,就是讓學(xué)生之間通過合作、交流和探討的形式共同探索和學(xué)習(xí)新知識。這種學(xué)習(xí)方法需要學(xué)生之間建立友好的人際關(guān)系,通過小組的形式展開學(xué)習(xí)活動。在小組或團隊學(xué)習(xí)過程中每一個學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和分工,通過大家的團結(jié)協(xié)作最后共同完成學(xué)習(xí)目標。
合作型學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中自主培養(yǎng)自己獲取知識、處理和運用知識的能力。大家共同的探索目標能夠激勵著學(xué)生主動參與,把全部的精力都集中到課堂的探索活動中。尤其是對英語綜合語言的運用能力有更加明顯的教學(xué)效果,通過合作型學(xué)習(xí)學(xué)生能夠有效鍛煉英語的聽力能力和口頭表達能力。合作型學(xué)習(xí)結(jié)束后教師都會給予每一個小組公平合理的評價,也就是這個評價會激勵著學(xué)生產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力,鞭策著學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí),最后樹立英語學(xué)習(xí)的自信心和成就感。同時,長時間的合作學(xué)習(xí)會讓學(xué)生之間產(chǎn)生一種默契,提高學(xué)生的團隊意識,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和能力。
雖然在小組合作學(xué)習(xí)過程中也會出現(xiàn)一些小的狀況而影響學(xué)習(xí)狀態(tài),但是只要教師能夠及時、合理、民主地加以解決,學(xué)生還是會很快地進入到學(xué)習(xí)氛圍中來,能夠有效提高英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
二、合理分組,讓學(xué)生能在合作中充分發(fā)揮
合作型的教學(xué)方式想要真正發(fā)揮出超強的教學(xué)效果,還需要教師有效、合理地將學(xué)生分成小組,確保學(xué)生能夠在各自的小組中發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力,得到一定的鍛煉。為此,在高中英語教學(xué)課堂中,教師首先應(yīng)該充分了解每一個學(xué)生的具體情況,清楚他們每一個對英語知識的興趣以及英語基礎(chǔ)知識掌握的程度,然后再根據(jù)每一節(jié)所學(xué)習(xí)的英語知識有效地將學(xué)生分成合作型小組。分組時我們可以采取以下幾種方法。
1.就近原則:當我們探索的知識和問題不是太難,不需要大量的活動時間和過程的時候,為了能夠有效利用課堂時間,提高英語課堂教學(xué)的效率,我們可以按照班級中原有的座位順序來簡單分組,座位相鄰的兩人或是多人一組來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.綜合分組:所謂的綜合分組就是要綜合考慮學(xué)生的所有因素,例如學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力等,確保各小組的整體水平保持一致,各個成員之間能夠互相幫助,這樣就會確保各小組之間的公平競爭。
3.自由分組:自由分組就是教師把結(jié)合成小組的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生隨心所欲地結(jié)成小組,這樣能夠保持學(xué)生合作的熱情,讓學(xué)生全力以赴地開展合作學(xué)習(xí)活動。
各種分組方式都需要教師根據(jù)需要來確定,而且在高中英語教學(xué)過程中也需要多種分組方式結(jié)合使用,以便給學(xué)生更加新穎、有趣的感覺,激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣和動力。而且,在每一種分組方式中教師都需要在每個小組中選任一名負責(zé)人,讓他有效地調(diào)節(jié)本小組成員之間的關(guān)系,以促進小組良好的交流和探討,順利地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。同時還要及時地向教師回報本小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況,積極主動關(guān)心那些成績差、探索困難的同學(xué)。
三、教師要進行有效的組織和引導(dǎo)
新課程標準指出:“在英語教學(xué)過程中,教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中知識傳授者的身份,要通過組織和引導(dǎo)學(xué)生主動探索的方式來自己獲取知識、理解知識和運用知識?!睘榇?,在高中英語合作型學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,教師要擺正自己的教學(xué)位置,同時也要發(fā)揮好自己“引導(dǎo)者”“管理者”和“督促著”的權(quán)利,在整個學(xué)生合作學(xué)習(xí)的全過程中及時幫助學(xué)生排除各種阻礙,化解學(xué)生之間出現(xiàn)的各種矛盾。
教師要對合作型學(xué)習(xí)方式擁有信心,也要相信學(xué)生能夠通過團結(jié)協(xié)作的方式來獲取新知。
教師在組織和引導(dǎo)學(xué)生開展合作型學(xué)習(xí)的過程時,一定要確保學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠符合學(xué)生的實際情況,并且和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,能夠讓學(xué)生在已有英語知識的基礎(chǔ)上順利地過渡到新知識中來,并且要不斷地引導(dǎo)和告誡學(xué)生一定要同學(xué)之間相互幫助、相互團結(jié)、相互信任才能夠最有效、最快速地完成我們合作學(xué)習(xí)的目標。
四、教師要讓學(xué)生明白自己在合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任
合作型學(xué)習(xí)的最終學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生借助團結(jié)的力量來獲取新的英語知識,并且在這個過程中鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力,提高自己個體的英語素養(yǎng)。要讓學(xué)生清楚地明白自己在團隊中發(fā)揮自己能力促進合作成功的重要性,培養(yǎng)學(xué)生團隊精神,讓學(xué)生擁有高度的責(zé)任感和使命感,并且能夠自覺地在合作型學(xué)習(xí)中鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。而且,合作型學(xué)習(xí)想要成功進行,必須每一個成員都能夠積極參與到探索活動中來,需要學(xué)生有一定的合作責(zé)任感,因此教師在組織合作學(xué)習(xí)的過程中一定要鼓勵每一個學(xué)生,讓學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)中盡心盡力,發(fā)揮出自己最大的能力和潛力,確保合作學(xué)習(xí)的順利完成。只有小組最后取得了勝利,每個成員才會感到驕傲和自豪,要讓自己的能力推動者小組合作走向成功,而不是充當一名免費的乘客。
總之,高中教學(xué)階段,由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力,這時候我們要重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,以及對于知識的靈活運用和表達能力。因此,合作型學(xué)習(xí)方式是最佳的教學(xué)途徑,教師要組織和引導(dǎo)好學(xué)生開展好合作型學(xué)習(xí),從而提高自己的整體英語水平,提高高中英語課堂的教學(xué)效率。
(責(zé)編 金 東)