崔霞

隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)招生規(guī)模的快速增長和大眾計(jì)算機(jī)基本操作技能的普遍提高，中職畢業(yè)生憑借一些淺顯的計(jì)算機(jī)操作技能，已經(jīng)難以滿足用人單位的需求。許多中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不能從事與專業(yè)相關(guān)的工作，就業(yè)對口率低，競爭力不足，難以持續(xù)發(fā)展。中職學(xué)校應(yīng)該清楚這些客觀情況，明確學(xué)生的培養(yǎng)定位。

目前，中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在一些不足之處，致使計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后就業(yè)困難，就業(yè)率偏低。我認(rèn)為主要存在以下現(xiàn)象。

（一）中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)缺少積極性及自信心，學(xué)習(xí)效率極其低下。分析成因主要由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，他們在初中階段學(xué)習(xí)欠佳，且自控能力與努力程度低，進(jìn)入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校后，缺乏推動力，將中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校視為休閑場所；家長強(qiáng)迫地就讀職業(yè)學(xué)校，不是本人樂意而讀；他們自己學(xué)習(xí)不佳，并不完全歸因于自己主觀不努力，也有歸因于自己的學(xué)習(xí)能力低，缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的動機(jī)。職業(yè)學(xué)校作為高等教育的補(bǔ)充，肩負(fù)著培養(yǎng)大批專業(yè)技術(shù)人才的任務(wù)。特別是在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的數(shù)量、質(zhì)量都關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)乃至全國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?？墒牵┠陙?，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量逐年下降，由于很多學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不明，因此，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，產(chǎn)生自卑感，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，

（二）中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中實(shí)際動手能力不夠

中等職業(yè)學(xué)校的宗旨是要培養(yǎng)實(shí)用型、技能型的人才，我們所培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)際動手能力不夠，不是一名合格的勞動者。應(yīng)重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際技能的培養(yǎng)，而在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立完成制作和獨(dú)立探索實(shí)際應(yīng)用的能力，學(xué)過的內(nèi)容很難與實(shí)際問題相結(jié)合。例如，對一臺其他功能都正常，但不能上網(wǎng)的電腦，不能夠找到問題所在并加以解決等等。

（三）中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)不夠高

通過調(diào)查從就業(yè)市場用人單位調(diào)查信息來看，用人單位最看中的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，因?yàn)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)將直接影響著企業(yè)的效益和創(chuàng)新能力，更影響著學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定。有一些中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，埋頭苦學(xué)專業(yè)知識，整天沉迷于電腦所帶來的快樂之中，忽視了接人待物的技巧的培養(yǎng)。作為一名合格的勞動者，良好的團(tuán)隊(duì)精神在某些時候比專業(yè)知識可能更加重要。

（四）中職學(xué)校畢業(yè)生不符合社會需求

中職生就業(yè)競爭力低的根本原因是技術(shù)水平低。很多中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生只掌握了辦公軟件的使用，但隨著計(jì)算機(jī)的普及，這些基本的技能根本滿足不了社會的需求。

要克服目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)所面臨的困難，解決目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)所出現(xiàn)的問題，我認(rèn)為可以從以下幾個方面對癥下藥。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)間接學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的興趣，積極引導(dǎo)。對專業(yè)的熱愛和濃厚興趣是學(xué)好專業(yè)課的先決條件。因此，要解決中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，必須做到怎樣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。我認(rèn)為在教學(xué)上應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣。多媒體能夠?qū)⒙曇?、視覺融為一體，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，有著其無法相比擬的效果。中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)?！绷?xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成某個習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會終身受益。教師要通過生動形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來，這樣才可以收到良好的效果。從職業(yè)學(xué)校走出來的畢業(yè)生只要有著明確而堅(jiān)定的奮斗目標(biāo)、自強(qiáng)不息的奮斗精神，才有輝煌的明天。

二、建立以職業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐為特色的模式

建立各類實(shí)習(xí)教育模式，是中職生進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)近距離接觸生產(chǎn)設(shè)備與工藝流程，例如我校與三星工業(yè)園區(qū)的合作模式，將課堂所學(xué)專業(yè)知識學(xué)以致用的大好機(jī)會。兩年以來，三星電子工業(yè)園區(qū)一直堅(jiān)持將學(xué)生“真正帶入生產(chǎn)車間、真正了解一線生產(chǎn)、真正進(jìn)行互動交流”的原則，每次生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)均歷時近3個月，堅(jiān)持師生吃住在企業(yè)、實(shí)踐在車間，由企業(yè)工程師以及一線工人師傅一對一、面對面開展工程生產(chǎn)指導(dǎo)。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)將是經(jīng)常性的教育內(nèi)容，階段性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，都是職業(yè)教育過程的重要組成部分。也是把握好在畢業(yè)前夕對自己職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整的最佳時機(jī)。是整個職業(yè)生涯規(guī)劃不可缺少的階段。

三、按照社會需求進(jìn)行課程設(shè)置

每年有大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生涌向社會，一方面計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)難，另一方面企業(yè)用人難，應(yīng)用型的、能解決實(shí)際問題的、獨(dú)擋一面的人才缺乏。企業(yè)的“熱”需求與畢業(yè)生的“冷”遭遇形成鮮明對比，造成這一問題的主要原因是專業(yè)設(shè)置沒有經(jīng)過詳細(xì)的規(guī)劃，對培養(yǎng)的學(xué)生定位不清，專業(yè)定位與企業(yè)需求存在明顯的偏差。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及社會的需求進(jìn)行改革。溫家寶在2009年國家科技領(lǐng)導(dǎo)小組會議上指出：現(xiàn)在我們要注意的是職業(yè)教育的規(guī)模、學(xué)科的設(shè)置，需要和社會需求相吻合，因?yàn)樗敲嫦蛘麄€社會的，所以又應(yīng)該和社會發(fā)展相協(xié)調(diào)。所以，在開設(shè)課程前，要先進(jìn)行市場調(diào)查，調(diào)查就業(yè)單位的用人需要，關(guān)注人才市場發(fā)布的相關(guān)信息，總結(jié)出企業(yè)需要什么樣的人才；學(xué)生應(yīng)該掌握哪些專業(yè)技能；怎樣開設(shè)課程才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的學(xué)生等。

教學(xué)方法的改革，改變了死記硬背、滿堂灌的傳統(tǒng)模式，改變了應(yīng)試操作、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)訓(xùn)練的技能訓(xùn)練方式，加強(qiáng)了綜合性、實(shí)用性和趣味性，提高了學(xué)生實(shí)踐動手的興趣，并把在實(shí)踐中學(xué)到的知識主動應(yīng)用到實(shí)際中去，使課堂教學(xué)成為歡樂的認(rèn)識活動，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新的知識領(lǐng)域，對比較枯燥的課本知識產(chǎn)生極大的興趣。學(xué)生由“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥保耙覍W(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)改變?yōu)榭释麑W(xué)習(xí)。

四、加強(qiáng)校企合作意識

通過校企合作的方式，建立實(shí)訓(xùn)基地，加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，建立校企雙方緊密合作的長效機(jī)制。一方面能夠使有利于學(xué)校更好地實(shí)現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在畢業(yè)后很快地融入到生產(chǎn)實(shí)際中去，例如，我校就與聯(lián)想合辦了“聯(lián)想專班”，學(xué)生畢業(yè)后全部進(jìn)入聯(lián)想工作，而聯(lián)想需要什么樣的人才，都可以在學(xué)校的學(xué)習(xí)和企業(yè)的實(shí)習(xí)中完成人才的培養(yǎng)，而幼師專業(yè)也與幼兒園進(jìn)行了合作。

另外，中職生普遍文化基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)習(xí)的主動性、積極性較差。比如像編程、數(shù)據(jù)庫操作等對數(shù)學(xué)能力、邏輯能力要求較高的科目，不適宜開設(shè)過多，可以相對多地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)組建、計(jì)算機(jī)維修、圖片處理、辦公軟件等方面的教學(xué)。

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，這就要求職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生要具備直接從業(yè)的專業(yè)技能及相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，通過以市場為導(dǎo)向進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等措施，才能培養(yǎng)出適合社會需求的高素質(zhì)人才，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育。作為職業(yè)教育的教師，我們應(yīng)該通過各種途徑（變學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)觀念，使學(xué)生認(rèn)識到職校生美好的就業(yè)前景及社會地位，增強(qiáng)他們的就業(yè)自信心，應(yīng)讓學(xué)生明確自己是要做什么。向何方努力。如果沒有明確的目標(biāo)，學(xué)生將處于一種茫然的狀態(tài)，生活也好像失去了激情，得過且過。教育學(xué)生最美好的青春應(yīng)該是到社會上拼搏一番，我相信只要我們鑄造好開啟學(xué)生心靈的鑰匙，就一定能夠打開中職生旺盛的求知之門，從而真正地實(shí)現(xiàn)自我、成為社會所需要的急需專業(yè)技術(shù)人材。

（責(zé)編 張景賢）